说“阿”

一个名素前冠以“阿”字,这种构词形式此自古然,魏晋以后受佛经的影响其风尤盛.这个“阿”一般认为是发语词或前缀,对此我们不持疑义.但是一般说来作为缀(一)它是由实词虚化而成的,也就是说它有源可寻,且从语源看,“阿”和它后面的实素的语义结合具有可解释性.那么,“阿”虚化之前的词义是什么呢?(二)它是一个不自由语素,只能与另一个单音节词构成一个双音节词,不能游离于词以外自由运用,那么“阿”有无以词的形式自由运用的情况,并以此来证明它的初始义呢?我们认为这两个问题有讨论之必要,且本文就是围绕以上提出的两个问题展开讨论的.我们认为前缀“阿”的来源至少有四个:(一)同“(?)”,(二)梵语或其它外来语A或uo的音译,(三)第一人称代词“我”,(四)疑问代词“何”.     

古汉语“反义共存”现象例释

在古汉语教学和研究中,经常会遇到同一个词兼有正反两义的现象.如《荀子·天论》:“应之以治则吉,应之以乱则凶.”这里“乱”与“治”相对.但是“乱”又可作“治”解.《尚书·泰誓》:“予有乱臣十人.”唐孔颖达疏:“《释诂》云:乱,治也.治理之臣有十人矣.”在不同的语言环境中,“乱”字既当“混乱”讲,又当“治理”讲,表示相反的意义.这种正反两义共存于一词的语言现象就是“反义共存”.训诂学家称这种语言现象为“反训”.自从晋代的郭璞提出“反训”以后,历代的注释家、训诂学家有的沿用它、赞成它,也有人反对它.笔者认为“反训”之所以能够成立,是因为词义经过发展演变,在不同地区、不同时代、不同的语言环境可以兼有相反或相对的意义.在客观现实中,相反的现象和两个对立的事物常常相关,这种对立统一也必然反映在语言现象里.事实上在古汉语书面语中,这种“反义共存”于一词的语言现象较为常见,因此了解和掌握这种语言现象,对我们正确理解文言文词义是大有稗益的.本文不准备对“反训”这一训诂学术语的是非再作评论,只是试图通过词例引申分析证明这一语言现象的客观存在,并对产生这种现象的内因,即主要从词义引申角度作一点尝试性的探讨.现举例如下:受有授予的意义.《师说》:“师者,所以传道、受业     

美式英语与英式英语区别小议

语言都具有“活”性,英语也和其它语言一样,也具有它的“活”性。它并非一成不变,而是时时刻刻的在变化。英语同为美国和英国的国语,由于使用习惯的不同,两国同用的一种语言——英语,也就产生了不同程度的差异,出现了“美式英语”和“英式英语”,也就是American English和British English。由于美国如今在世界上有强大的影响力,加之美国人都比较随便,对于行文用字不像英国人那么咬文嚼字,墨守成规,所以简单、明     

也谈“托尔斯太主义”——与马家骏同志商榷

在学习列宁论托尔斯太的文章时,我们常常碰到“托尔斯太主义”这个词。对这个词的含义、概念有不同的理解。那么,什么是“托尔斯太主义”?它的内容是什么?产生在什么时代?我们应该如何评价它? 列宁说:“托尔斯太主义的现实的历史内容,正是这种东方制度、亚洲制度的思想体系。因此也就有禁欲主义,也就有不用暴力抵抗邪恶的主张,也就有深沉的悲观主义调子……也就有对‘精神’、对‘万物本源’的信仰……”。(《列·尼·托尔斯太和他的时代》) 概括起来说,托尔斯太主义的内容包括:“不以暴力抗恶”、“人类爱”和“道德的自我修养”。其核心是“不以暴力抗恶”。     

动物“刺客”大集结

<正>武侠剧中,总会出现刺客的角色。其实,自然界中也有一些动物可以称为“刺客”,只不过它们的“刺”,真的就是字面意义上的尖锐的刺。这些动物“刺客”身上的刺,不是仅仅为了美观而存在,有些动物身上的刺是捕食的武器,还有些“刺客”的刺是它们保命的底牌。豪猪：万刺齐立豪猪是啮齿目动物,喜欢吃树叶、种子、果实等,成年豪猪的体长约为80厘米。豪猪最有特点的便是它背上的长矛状棘刺了,最长能长到30厘米左右。     

古汉语中的多义词“可怜”

与现代汉语中的双音节复合词“可怜”不同,古代汉语中的“可怜”却是两个文言单词,具有助动词“可”和动词“怜”的意义与作用,含义要广泛得多。 说它广泛,是指它除了本义外,还有一大群引申义。 那么,它的本义是什么呢?是怜悯、值得怜悯。《尔雅·释训》:“怜,抚掩之也。”《广雅》:“抚掩,谓慰恤也。”如:陈陶《陇西行》:“可怜无定河边骨,犹是春闺梦里人。”是说多叫人怜悯啊,征人早巳战死沙场,变成无定河边的枯骨,而思妇却还不知道,还在梦境中盼望他早日回来团聚。王安石《明妃曲》:“一去心知更不归,可怜着尽汉宫庭,是说明妃心里知道这次一去匈奴再也不能回来,多么叫人哀怜啊,她眷恋祖国,穿尽     

语言的巴别塔——由严复“信达雅”的翻译引起的哲学思考

“纯粹的语言”也即单数语言只是上帝的家,而复数语言才是人类的家.翻译的努力正是对复数语言的超越,是人类重新构建巴别塔的尝试.因此,翻译虽然在哲学的角度上不可能超越,但可以通过翻译来无限接近人类不同思想之间的差异性,这种接近对宇宙奥秘的发掘和人类自身力量的提升具有重大意义.正是在不同语言和语境的翻译过程中,原著作者的思想得到深化和进一步挖掘,在翻译的过程中也展现了译者对原文的再次创造.如果说不同语言在人类之间划了一条鸿沟的话,那么翻译恰恰是对这条鸿沟的消解和超越,在超越的过程中人类的不同文化和思想具有了沟通的可能.     

浅谈高中英语教学中的情感教育

皮亚杰说过：“没有一个行为模式（即使是理智的）不含有情感因素作为动机。”供语课程标滩磅也明确指出：“积极情感如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。”情感作为英语教学目标之一,体现了“以人为本”的价值取向。英语教学作为语言教学的一个过程,同时也是一个情感交流的过程。英语教学不但要重视培养学生的语言知识和语言技能,更要关注学生情感态度的发展。     

用“美言”绘“美景”

<正>写美景,离不开优美的语言。优美的语言,能使景物呈现诗情画意,激发读者的想象,带给人愉悦的享受。那么,写优美的语言可以从哪些方面入手呢？一、鲜艳夺目的色彩之美大自然五彩缤纷,优秀的作者能凭借语言的调色板,描绘出色彩斑斓的画面,使人陶醉。光线会影响景物的色彩,所以在早晨和中午看同一棵树,看到的色彩不一样。观察景物时,我们要看清它们的色彩,然后选用准确的词句加以描写。     

喜欢不劳而获的动物

<正>自然界中有许多喜欢不劳而获的动物,让我们一起来了解一下这些动物界的“奇葩”吧……军舰鸟军舰鸟是一种大型海鸟,特别擅长飞行。只看军舰鸟的名字,也能猜到它是有捕猎能力的。它能轻而易举地捉到飞鱼和鱿鱼。可是。军舰鸟有一个非常不好的习惯——抢夺其他鸟的食物。军舰鸟几乎整个白天都会在空中飞翔,寻找那些捕食到鱼的鸟。一旦找准目标,军舰鸟便会抓住那只嘴巴中衔着鱼的鸟,疯狂摇晃那只鸟的身体,直到鱼被吐出来,军舰鸟才会放开这只可怜的鸟,     

“旋转磁场”实验装置的改进

在高中物理课本中 ,无论是第三册的“选修本”、“读本” ,还是第二册“试验课本”的章节和习题里 ,都有关于“旋转磁场”的内容 ,因为它是“电磁感应”在实际应用中的基本原理。它既是教材的重点 ,也是难点。为了让学生掌握这一基本原理 ,教师在讲授过程中都要做演示实验给学生看。实践中发现 ,按照课本中图示的方法进行演示有两个弊病 ,其一 ,磁铁旋转时 ,看不清线圈也随着磁铁转动。其二 ,学生会误认为是磁铁转动时的风把线圈给吹动的。所以使实验效果不佳。为此我把此实验装置进行如下的改进。改进后的实验装置见图 1。1　改进方法与用…     

动物世界的超级“奶爸”

<正>动物的世界和人类世界相似,绝大多数动物由雌性去繁衍和抚育后代,但也有一部分特殊的雄性动物会担当起“奶爸”的角色。接下来,让我们一起来认识几种特殊的雄性动物,看一看它们是如何当好一名“奶爸”的。海马:孵化宝宝的“奶爸”海马修长的吻部向前延伸,从侧面看去,跟马的脸部极为相似,因此得名。海马是一种极为特殊的动物:雌性海马没有生育能力;雄性海马的腹部、正前方或侧面长有育子囊。因此,雄性海马要负责繁育后代。海马是目前已知的唯一一种由雄性生育后代的动物。     

“景气分析”简介

从去年开始,国家统计局不定期地发布国民经济的“景气分析报告”,对整个国民经济的运行状况进行分析和监测。那么,何谓“景气分析”?它在整个国民经济的管理过程中究竟有何作用呢? 一、“景气分析”的概念 我们知道,经济现象是经济处于变动状态的,而引起经济现象变动的原因也是错综复杂的,如果我们按照变动因素的性质来归纳,无外乎有这样四种基本原因: 1.长期趋势。它是现象变动的最基本     

近代汉语中功能重叠的语法成分

一在同一语言系统中,语义、语法功能完全相同的词是不存在的,这是语言系统性的表现之一,也是人们研究语言所遵循的一条公理。我们通常所说的同义词,实际上指的是“同中有异,异中有同”的一组词,严格地说,都不能叫“同义词”,而只能叫“近义词”。近代瑞士语言学大师德·索绪尔有一段精辟的论述,他把语言系统比做一盘棋,“下棋的状态与语言的状态相当。棋子的各自价值是由它们在棋盘上的位置决定的,同样,在语言里,每项要素都由于它同其他各项要素对立才能有它的价值”。结构主义语言学创始人布龙菲尔德也有类似的说法。转换生成语言学家乔姆斯基认为:“每个不同的词序列(假如是合格的)就是一个不同的句子。按照这个定义,不但The dog hit tbe man和The man hit the dog是不同的句子,I had an idea On my way home和on my way home I had an idea也是不同的句子。”(注意;后一例对本文很重要)。这实际上是把语言系统各个要素的对立,从词扩充到句子。     

“蛇”字说释

多音字的存在是汉字充满魅力的一个原因,多音字的音义大多是紧密结合的。“蛇”字作为一个多音字,在《广韵》中有“託何切”“食遮切”“弋支切”三个不同的音。“蛇”读音为“託何切”,与“它”关系密切,但这个读音已经消失。“蛇”读音为“食遮切”和“弋支切”时,两个音所承担的意义是不同的。同时,在研究过程中发现,“蛇”字的书写形态丰富多彩,故也对出现在不同古籍中的异体字进行了整理。     

体育教学中教师的语言修养

语言是人们思维和思想交流的工具,它在学习和继承科学文化方面起着非常重要的作用;它也是一种艺术,人们可以从诗情画意般的语言中得到品性陶冶和关的享受。如果教师被誉为“人类灵魂的工程师”,那么,体育教师在党的教育方针指引下,用自己的知识技能和语言工具,有计划地精心设计和实施每一堂体育课,以建立起德、智、体全     

英语中的“看”

英语中表示“看”的动词有不少,在不同的地方,不同的场合要用不同的“看”,比如下列各词：     

“套”柿子

我家院里柿子树上的柿子又熟了。这棵柿树是我爷爷年轻时就种下的,你看它粗壮的枝干,也能猜到它是“人到中年了”。可是,它在我们眼里,却是依然的“风姿绰约”,尤其是到了秋天这个季节。     

关于“物质世界统一性”的数学例题

恩格斯曾指出:“不同性质的现象具有相同的数学表达形式这一事实,表现了不同性质的现象可以有相同的量的关系,反映了物质世界的统一性”.现试举几个数学实例,以阐明上述讲话的含义:首先我们看数“5”的来历:“5”这个数可以等于一只手的手指的数目;等于中文中“石”字的笔划数目;等于一个五角形的边的数目等等.当然,在这些性质不同而数量上彼此相同的数中,存在共同的东西,统一可用数字“5”来表明.你看,数字有多少奇妙的力量,它可以数世界上各种各样可数的物体.     

“逻辑”教学方法初探

“逻辑”是卫星电视函授高等师范专科汉语言文学专业的一门基础课.“逻辑”作为一门科学虽说也以思维为研究对象,但它不同于其他研究思维的哲学、心理学、生理学.它不是研究思维的一切方面,而是只研究思维的形式及其规律,为人类提供认识事物、论证思想的工具,因此它具有“抽象深奥、枯燥乏味”的特点.在各类形式的考试特别是社会自学考试中,“逻辑”都是令人望而生畏的.在卫星电视函授教学中,如何切合实际、卓有成效地使学员在“逻辑”的学习中既能学到应有的知识,又能在考试中顺利过关,这是每一位中文专业的函授学员和“逻辑”教师共同关心的问题.针对这一问题,我根据自己五年的“逻辑”教学体会,就如何提高“逻辑”的教学质量谈点自己不成熟的见解.一、理清线索,打实基础“逻辑”教材,内容分“判断”、“推理”、“逻辑规律”和“论证”五大块,外加“绪论”一部分;这几部分内容之间有联系也有区别.我在讲授过程中,先按照“逻辑”以思维形式、思维规律和一些简单的思维方法为研究对象这一定义把“逻辑”教学研究内容分为思维形式部分:包括概念、判断和推理;思维规律部分:包括同一律、不矛盾律、排中律和充足理由律;思维方法部分:包括定义、划分、实验和假说;以及对这部分综合运用的论证部分.这样先