军事地形学加强战例教学的思考

在军事地形学实战化教学中,要加强战例教学的研究与应用,发挥好战例教学趣味浓厚、增强互动、注重操作、启发思维的特点在提升军事地形学战例教学质量方面,要在科学筛选战例、加强课程建设、创新教学方法方面下功夫,为武警院校学员提高综合军事能力和素质打下坚实基础。     

红色影视剧在军事理论课程战例教学中的运用——以毛泽东军事思想课程为例

从内容和育人功能看,红色影视剧在军事理论课程战例教学中有着较高的运用价值。大学军事理论课教师可以对红色影视剧进行充分挖掘,从叙事、精神、价值三个层面构建红色影视剧战例并根据教学内容进行整合编排。在战例教学的实施过程中,教师应该优化教学设计,激发学生的战例学习兴趣;积极探索以翻转课堂为主的战例教学新模式,培养学生军事创新思维;拓展第二课堂实践活动,达成育人目标。     

战例教学在普通高校军事理论课中的运用

战例教学是运用典型战争、战役、战斗实例,研究军事活动规律的一种教学方法。普通高校军事理论课运用战例教学,符合军事课自身特点和当代大学生实际。其实施过程包括甄选战例、课堂讨论和总结评价三个步骤。运用战例教学应注意三点:战例教学不等同于"举例教学";战例的收集要广开渠道、精挑细选;应与其他教学方法综合使用。     

舰船类课程研讨式教学改革研究

结合实际舰船装备进行舰船类课程研讨式教学有助于学员应用能力、创新能力培养,并提高分析、解决问题的能力。研讨式教学改革实现学员四个方面的转变;贯彻指导选题、自主探索、小组交流、研讨汇报和总结评价五个教学实施步骤;教员精心设计教学中每个环节,同时掌握好教员和学员的角色定位。极大提高学员的军事素养,并奠定良好的职业军官发展基础。     

上好军事理论课的几点设想

军事理论是军事院校重要的教学内容,在军事教育领域有着重要的地位和作用,因此,军校教员在授课过程中应从政治思想、战史战例、学以致用、教学方式等方面进行把握,对学员加以引导和帮助,以达到良好的教学效果。     

管理干部岗位资格培训中研讨式教学的实践与探讨

作为一种有效的能力训练方式,研讨式教学在管理干部岗位资格培训中得到了广泛应用,并且安排的课时较多。研讨式教学的优势主要在于适应了管理干部学员的特点,能够调动学员学习的积极性和主动性,充分挖掘学员的潜能,实现教学相长、优势互补。应该承认,近几年的研讨式教学实践总体效果是好的,受到了学员的普遍欢迎。但是,也必须注意到,当前的研讨式教学在组织实施方面仍然不够精细,还存在许多应当加以改进和完善之处。     

军事工程教育创新人才培养研究

军事工程教育创新人才培养应突出理论应用、军事实践和岗位特色。当前我国军事工程教育创新人才培养存在战学研结合不紧密、个性化教育不足、学员实践能力欠缺等问题,提高军事工程教育创新人才培养质量必须树立工程教育新理念、构建适应创新人才培养的教学体系、加大开放办学的力度、建立刚柔相济的教学管理机制、创建多层次的学员创新实践平台。     

研讨式教学模式在实践性教学中的应用《天气学》实习课程——《天气分析》教学体会

《天气分析》是一门实践性教学课程,这门课程的特点包括:应用性强,理论与实践紧密结合。将研讨式教学模式引入到这门课程中,并将研讨式教学模式的内涵扩大。教学内容设计上采用模块化划分,每个小模块的教学内容作为学员的一个选题。《天气分析》的研讨式教学过程包括教员讲授,学员个人自主实习,小组讨论切磋,然后由学员在全班轮流汇报讲评和教员进行总结,最终的成绩评价模式也做了大胆的尝试。     

军事理论教学考核方式的改革与思考

<正>军事理论考核既是检验军事理论教学水平的最后一个环节,又是体现学员对军事理论理解与掌握程度的关键平台。现笔者结合军事理论教学中的考核实践,对考核方式的改革作思考。一、军事理论考核现状目前,军事理论教学的考核方式主要是以开卷或闭卷笔试为主,重点考查学员对军事理论知识点及知识体系的了解     

大连陆军学院科学教育研究室主任徐平模建议——在军队院校中开设“学习方法课”

在知识剧增并广泛应用于军事领域的今天，信息优势代替火力优势，Ｃ５Ｉ网络信息化作战平台出现在战场。知识军事排山倒海般地向人们涌来．而新知识又不可能“一夜之间”走进课堂，因此，军队院校不仅要围绕“打赢”抓好教学内容的改革，而且还要加强对“学”法的研究，开设”学习方法课”，教给学员科学合理的学习方法。第一．学习方法课教会学员创造性的学习。培养和教会学员创造代学习，一是要加大学员思维训练力度，让学员多参加教学研讨活动和教学的设计和实验．努力培养学员科学的思维方式和分析判断问题的能力。二是学习内容个搞千篇…     

案例教学的特征及策略

案例一词具有情况、状况、事实、实例等含义。它是真实发生过的有价值的事例,是案例撰写者对特定条件下从事实践活动的人们的行为形态的客观描述或介绍。案例用于不同的专业领域有不同的称谓:在医学上称为病例,在法律上称为判例,在军事上称为战例……用在教学上称为教学案例。案例教学法是在教师指导下,根据教学目标的要求,利用案例引起教学活动,组织学生进行学习和研讨的一种教学方法。本期刊登了三篇有关案例教学方面的文章,希望能给读者一些启迪。     

案例的类型、教学步骤及选编

案例一词具有情况、状况、事实、实例等含义。它是真实发生过的有价值的事例,是案例撰写者对特定条件下从事实践活动的人们的行为形态的客观描述或介绍。案例用于不同的专业领域有不同的称谓:在医学上称为病例,在法律上称为判例,在军事上称为战例……用在教学上称为教学案例。案例教学法是在教师指导下,根据教学目标的要求,利用案例引起教学活动,组织学生进行学习和研讨的一种教学方法。本期刊登了三篇有关案例教学方面的文章,希望能给读者一些启迪。     

师范案例教学举隅

案例一词具有情况、状况、事实、实例等含义。它是真实发生过的有价值的事例,是案例撰写者对特定条件下从事实践活动的人们的行为形态的客观描述或介绍。案例用于不同的专业领域有不同的称谓:在医学上称为病例,在法律上称为判例,在军事上称为战例……用在教学上称为教学案例。案例教学法是在教师指导下,根据教学目标的要求,利用案例引起教学活动,组织学生进行学习和研讨的一种教学方法。本期刊登了三篇有关案例教学方面的文章,希望能给读者一些启迪。     

深化实践性教学 突出后勤士官学员任职能力培养

新军事变革对后勤士官人才的实践动手能力和综合素质提出了更高的要求。深化实践性教学,开展多层次、多渠道的实践教学活动,提高后勤士官学员自主探究、自主学习和岗位任职能力,变“授人以鱼”为“授人以渔”,从而加强后勤士官学员适应军队进一步发展的能力素质,这是后勤士官任职教育的职责。本文通过分析对后勤士官学员实施实践性教学的意义和对后勤士官学员开展实践性教学应遵循的原则,探讨对后勤士官学员开展实践性教学的途径。     

军事指挥类学员本科毕业设计指导的实践与思考

毕业设计是衔接军事指挥类学员技术类院校学习与指挥类院校学习、部队任职的一个重要教学环节。为了更好地突出军事指挥类人才培养的特点,国防科技大学对其毕业设计指导方式进行了改革,要求逐步实现由学术发展为导向的论文研究型向面对部队建设实际的问题解决型转变。从军事指挥类学员本科毕业设计的特点出发,从专题选题、子课题设计、指导方式、成果形式等毕业设计全过程进行了思考,在通信工程专业军事指挥类学员的本科毕业设计指导中进行了实践,并分析了指导效果。     

军校大学英语课程教学中学员信息素养的培养——基于网络化教学下研讨式教学的实践与反思

在强调信息制胜的信息化时代,培养学员的信息素养成为深化军校教学改革的重要内涵。随着网络化教学在大学英语课程教学中发挥着越来越重要的作用,研讨式教学的优势也随之凸显。解放军理工大学的大学英语教改课程通过有效融合网络化教学模式和研讨式教学法,充分利用网络的信息优势和思辨活动对自主意识的塑造,引导学员在获取信息、选择信息、评价信息、创造性利用信息的过程中提高分析问题和解决问题的能力,使学员在语言学习的过程中培养了信息能力及思辨能力,达到了到既培养国防语言素养又提高信息素养的目的,并在实践过程中探索了课程教学中影响学员基本信息素养培养的有效途径,为借助大学英语课程培养军校学员整体信息素养提供了借鉴。     

军事理论课程应大力倡导战例教学

随着军事教育转型的深化,综合大学成为我军学历教育阶段初级指挥人才培养的主渠道.加强军事理论课程教学和改革,必须大力实施战例教学.为此,应坚持"注重基础、着眼任职、精讲多议、开放教学"的原则,按照战例简介、合作性学习、小组讨论、集中交流和想定作业的顺序循序渐进地实施,并应重点关注以下四个环节:科学筛选中外战例、搞好课程设置的衔接、加强战例教学课程建设和教学方法与手段灵活运用等.     

构建三维实践教学体系,推进学员军事实践能力的提高

现代战争要求军队院校培养出适应未来战争需要并且具有较强军事实践能力的新型军事人才。本文阐述了三维实践教学体系的内涵,重点论述了如何通过课堂实践、部队实践和社会实践来提高学员的军事实践能力。     

“高等数学”课堂教学军事建模能力的培养策略探析

为培养现代化军事科技人才,探讨如何依托“高等数学”课程教学培养和提升学员军事建模能力。实践表明：在“高等数学”课堂教学中合理设计和引入案例,注重建模思维训练,及时总结建模技巧,以及运用翻转课堂教学模式可有效提升学员军事建模能力。问卷结果表明：课堂案例教学和军事建模能力培养是相辅相成的,学员对军事建模案例有较强的内在需求,翻转课堂模式能够有效提升学习效果,建模活动可为优化课程考核评价方式提供参考。     

浅谈任职教育院校员班学员课堂教学质量提高方法

针对员班学员课堂学习积极性不高现象,结合学员自身特点,分析了产生这种现象的现实原因,提出了相应对策,阐述了艺术性教学对增强员班学员学习动力,提高岗位任职能力的作用,提出设计研讨式课堂教学模式提高学员课堂教学质量,对培育岗位合格人才具有一定的借鉴意义。