带着“四有”意识教文言文——以统编版小学《语文》四年级（上册）《王戎不取道旁李》教学为例

统编版小学《语文》从三年级开始编入了一定篇幅的文言文。在文言文教学中,文本解读要眼中有“文”,内容选定要眼中有“度”,教学设计要眼中有“法”,教学实施要眼中有“人”,从而更好地指向教学的设计与实施,让学生徜徉在文言文教学的“言”与“意”之中。     

基于元认知理论的小古文阅读教学范式探寻

元认知是一个人所具有的关于自己思维活动和学习活动的认知。本文在梳理统编版教材小古文训练目标的基础上,以元认知理论为指导,实施多维朗读,感受声韵之美;创设任务情境,提升思维能力;着力感悟发现,培养审美品质;注重拓展延伸,传承中国文化,探寻小古文阅读教学范式。     

基于学科核心素养视域下的初中物理教学初探——以《质量》的教学设计为例

学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。物理学科核心素养主要包括物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任四个维度。他们是相互联系的有机整体。本文以《质量》一课为例,结合课堂实践,探究如何在物理教学中实现对中学生物理核心素养的培育。将物理核心素养凝练为具体的实施策略:在探究中发现,在体验中感悟,在试错中修正,在反思中成长。     

多维“链接”,助力古文教学——以统编版小学《语文》三年级(上册)《司马光》教学为例

在小学古文教学中,教师将“1+N”链接式阅读教学模式中的“N”与已有体验、生活实践、课外阅读相融合,赋予其更加多维的意义。通过多维“链接”,助力古文教学,同时激发学生学习古文的兴趣,提高学生的阅读能力。     

中学水墨画的个性化教学策略——以《山水人家》为例

为了让学生积极投入到水墨画的学习中来,促进学生个性培养与特长发展,增加对传统文化的认同,进一步丰富美术学科课程资源,笔者梳理水墨画校本教材开发过程中的案例,并结合了线上课程特点,开展了在线课程水墨画个性化教学的探索实践,如“云观展”“大艺术家”等学习活动,旨在疫情背景下探索出一套行之有效的实施中学水墨画个性化教学的策略。     

先秦诸子散文教学策略探究——以《论语》为例

先秦诸子散文因年代久远,晦涩难读.在先秦诸子散文教学中,充分利用文本的特点,教授一定的阅读方法和技巧有利于提高教学效果.以《论语》为例,可以通过三种方法帮助学生理解文本:结合《史记》,将《论语》中的内容故事化;通过分析讲解核心概念,将内容逻辑化;以数据统计方法讲解文本,使内容结构化.这些方法也可以迁移到先秦其他诸子散文...     

核心素养背景下小学英语阅读教学策略探究——以译林版小学《英语》教材Story time版块为例

阅读教学是培养和落实学生核心素养的主阵地。本文结合课堂教学实例,探究阅读教学有效策略。通过阅读前链接生活经验,阅读中深度建构文本,阅读后迁移文本意义,从而优化小学英语阅读教学策略,促进学生核心素养的培育和提升。     

基于地理核心素养的教学过程学历案——以《地球的宇宙环境》为例

本文通过梳理学历案构成要素、技术要领和理论依据,对人教版高中地理(2019版)必修第一册课程《地球的宇宙环境》进行学历案教学过程设计,促进地理课堂“在学习”“真学习”学习过程的发生,以有效发展学生的地理核心素养。     

浅谈分众式教学之素养化教学过程探究——以“自由平等的真谛”为例

本文结合初中道德与法治的学科特点和初中阶段的学情特点,就“兴趣化、素养化、能力化”三化分众式教学模式中的素养化教学进行了教学实践的探究。文章以初中道德与法治八年级下册“自由平等的真谛”为例,进行了具体的教学设计。教学过程通过“导入新知,渗透核心素养”“探究新知,落实核心素养”“应用新知,升华核心素养”三步主要环节,达到素养化教学的目的。     

唐代古文运动及文道观研究——以韩愈、柳宗元为例

唐代兴起的古文运动以韩、柳为例主要代表,他们通过对文道关系辩证的探讨,在骈文之外开创一种新文体,使文学的发展方向产生了从"言之有文"到"言之有物"的转变。他们所倡导的古文运动,不仅在理论上,而且在实践上都有开风气之先的意义。对后世产生了巨大的影响。本文主要从韩、柳文道观的产生、意义、影响入手探讨唐代的古文运动。     

核心概念统领下的小学数学单元整体教学实践研究 ——以"图形的测量"单元为例

“图形的测量”是小学数学“图形与几何”领域的重要内容,是发展学生量感、空间观念、几何直观、推理意识、模型意识等数学核心素养的重要载体。单元整体教学指向知识本质,能将碎片化、零散化的知识相互连接形成知识网络。本文结合北师版小学数学教材,以“图形的测量”内容为例,开展核心概念统领下的小学数学单元整体教学研究,进而提出相应的教学思考与建议。     

基于网络学习空间的教学策略分析——以初中信息技术教学为例

技术的浪潮推动教育变革前进的脚步,教育理念是引领教育变革的灯塔。本文以网络学习空间在初中信息技术课堂教学中的应用为研究点,以审辩式教育理念为指导,从教学设计、教学实施,教学评价三个方面提出基于网络学习空间的初中信息技术教学策略。     

以核心素养为目标的单元整体教学的实践与思考 ——以北师版教材二年级上册"测量"单元为例

核心素养的落实是本次教学改革的核心任务,培养学生的核心素养成为课堂教学的重要目标.单元整体教学是对传统教学方式的转变,本文从优化重组单元课时内容、分解落实单元核心素养目标、统筹实施单元测量活动、评价反馈单元整体化学习四个方面对以核心素养为目标的单元整体教学实践进行分析,最终提出核心素养导向下单元整体教学的思考建议.     

计算机应用软件课程案例教学策略——以CorelDRAW软件教学为例

以CorelDRAW软件教学为研究对象,进行案例教学策略研究,实施案例教学策略适合软件类教学课程,能够较大的提高教学效果,操作流程将案例教学策略分为基础阶段和提高阶段,设计不同阶段的教学策略。通过问卷调查和作品评价可见,案例教学策略有助于提高学生对软件的学习兴趣,提升软件的综合设计和使用水平。     

《说文序》称孟氏易为古文的原因浅析

孟喜为汉易的一大家,属于今文学派。然而许叔重在《说文序》中却称孟氏《易》为古文,笔者认为这一“古文”乃指“古文字”。从许慎之易学所宗;许慎所见孟氏《易》与古文易差异甚微;现今残存之孟氏《易》中含有古文字这几个方面来论证这个问题。     

针对跨文化交际中语用失误的教学策略——以英语口语教学为例

随着科学技术不断的进步,全球经济的不断发展,通讯和交通的日益便捷,来自全球各地的人们的直接交流变得更加频繁和容易。但由于不同国家的人之间存在着文化上的各种差异,在跨文化交际中仍然会出现一些问题,语用失误经常出现,从而导致交际的失败。在英语教学中突出重点,采取相对应的教学策略可有效减少语用失误,提高交际者的跨文化交际能力。     

论核心素养下的师范院校学生人文素养提升——以大学语文教学为例

落实立德树人根本任务的一项重要举措是提升学生核心素养,这是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。师范院校学生作为未来的教育工作者更应及时迅速适应这些发展要求。在大学语文课堂上,利用经典文学作品的教学来提升学生的人文素养,实践证明这是落实核心素养的有效途径之一。     

基于数学核心素养视角下的初中课堂教学思考与实践——以“勾股定理”教学为例

随着新课改的不断深入,如何在核心素养理念下做好课堂教学工作,已成为现阶段初中数学教师需要思考的一项重要问题。基于此,本文以勾股定理课堂教学为例,从课堂的"核心""主线""目标"三个方面阐述如何在核心素养视角下开展初中课堂教学实践探索,引导学生经历动态生成,推进探究学习,最终实现学生数学核心素养的落地。     

基于核心素养的地理综合思维培养——以人教版八年级中国区域地理教学为例

综合思维属于地理核心素养中的重要内容,是学生研究地理、学习地理的思维方法和关键能力。在核心素养背景下初中生的综合思维十分重要,综合思维是贯彻落实地理核心素养培养的关键,也是促进学生高效展开地理学习的关键,教师要依据初中生的认知发展特点培养学生的地理综合思维,促进学生的全面成长。