两种纠正错误的方法

班主任工作是一个全方位的工作，它渗透到学校工作的方方面面，大到教育、教学的管理，小到对学生一言一行的过问。从教育的对象来看，教育者面对的是不断变化的各种不同层次的学生，不稳定、善变化是他们最大的特点。由于教育对象层次的不同，我们必须采用不同的方法，因材施教。从班     

本科层次职业教育研究述评

本科层次职业教育是我国高等职业教育的重要组成部分,是推动我国现代职业教育体系建设的关键。基于中国知网检索到的"本科层次职业教育"相关文献,从本科层次职业教育的内涵与特点、人才培养、发展策略等方面进行了归纳总结,发现我国本科层次职业教育已有的研究存在实证研究较少、研究内容不系统、理论研究不深入等问题。未来的研究可从加强理论研究深度、加强实证性和应用性研究以及对国外本科层次职业教育发展的研究等方面进一步拓展和深入。     

空间概念的建立及其认知能力的培养

一、空间概念及其基本型式从一般系统论看,任何一个系统的结构主要包括空间结构和时间结构以及时空结构。本文重点研究空间结构,即地球表层空间系统和人地关系地域系统的空间结构,它是指系统各要素在空间的排列组合形成的稳定结构,包括要素结构和地域结构。无论是要素结构还是地域结构,都可以通过空间概念有效地表达出来。从对空间概念的认识层次和表达层次上     

教育数字化转型的层次

教育的数字化转型包括技术、业务和人本三个层次的转型，技术层次的转型是从数字化、网络化到智能化；业务层面的转型先是已有业务效率提升，再到业务形态创新、教育组织重朔；人本层次的转型强调通过信息化让教师和学生获得更好的生命体验，支撑其更高层次的生命成长。教育的数字化转型要从整体优化的视角考察技术在教育中的角色与定位，不只是对教育或技术某一单一要素的关注，而是强调从系统整体的层次出发，从促进与维护整个信息生态系统平衡的角度，对人、教育实践及技术环境三大要素之间的关系进行合理规划、布局和调控，实现和谐共生。     

关于系统理论视角下的高职内涵要素与建设

高职内涵式发展模式是一个典型的系统．从高职教育内涵式发展的现象到本质、表层到核心的逻辑标准．可以构成多个层次的系统：在每个层次内部．各要素之间又构成了一个相互协作但相对独立的内部子系统。从微观层面上看．高职内涵式发展系统各要素在内涵建设中的地位、相互关系以及建设途径如下：（1）专业课程建设在内涵式发展系统中居于核心地位;     

名师是这样“炼”成的——师职业超越期专业发展路向初探

超越期意味着教师职业生涯和专业发展进入突破期或者成为教育教学专家的阶段。在这一生命时段将会逐步形成一种从精神品位到为人风范,从文化修养到思维品质,从知识系统到情感价值,从审美层次到心灵陶冶,从个性品格到教学风格的日臻完善的人生支援系统。在这一阶段,     

大学生职业价值观的形成过程与发生机制

大学生职业价值观的形成从进入大学开始,经历了由专业到职业、由学习到实习、由学生到职工、由学校到职场（社会）的逐步适应与转变,在自身体验与亲朋好友、老师同学、社会和网络职业文化价值观等诸多因素的影响下,心理上发生了环境浸润、典型示范、兴趣或责任驱动、意义感受、价值比较及选择、行为反馈等机制。探究和把握这一过程及其发生机制,启发我们对大学生的职业价值观教育,要致力于促进其认知从模糊到清晰、感受从单一到丰富、观念从零散到系统、情感和行为从不稳定到稳定的形成和发展过程。     

例说定性与定量分析相结合在教学设计中的应用

人类认识客观世界，是从感性到理性、从整体到部分、从粗略到精细进行的。陈霖的拓扑知觉理论认为，人类视知觉加工的过程是从大范围的拓扑特征开始，按照不同几何变换的稳定性（从稳定到不稳定：拓扑变换一射影变换一欧氏变换）的次序进行的llJ。脑科学研究表明，人类对数量的认知，具有估算和精算两个系统，是从估算到精算发展的。     

文本结构层次下的意蕴世界

根据现象学的理论文学作品是一个复合的分层次的客体。本文在这一理论的基础上从整体上把文学作品划分为三个层次：语音语义层、意义形象层、生命意蕴层。这三个层次是一个由浅入深、由确定到不确定的纵深结构,在这一结构中意义逐渐地发展为意蕴。三个层次互为联系、缺一不可,保证了文学作品从浅层意义向深层意蕴世界的转变。     

基于DCS的煤气燃烧锅炉控制系统的设计

针对煤气燃烧锅炉存在燃烧不稳定、热效率低、自动化程度不高等问题,本文设计了一种基于分布式煤气燃烧锅炉控制系统,对燃烧锅炉现场进行数据采集和远程监控,实现锅炉的液位控制、燃烧控制及监控系统的远程控制.该系统采用MACSV组态软件进行锅炉控制,软件编程层次清楚,现场调试方便,利用其强大的通讯功能可组成各种分布式监控管理系统.     

当代中国教育信息化的瓶颈问题（二）

我们现在的网络是通的,我们有无线技术、有线技术,光纤技术,但是我们的应用系统没通,我们现在的教育信息系统,应该从网络互联到应用互联的层次。目前应用系统不能互联互通,应用系统不能协同配合,是制约我们教育信息化发展深层次的瓶颈性的问题,教育信息化已经到了从网络互联到应用互联深层次应用发展的水平。     

转型期俄罗斯非国立高等教育的现状分析

从俄罗斯第一所非国立高等学校的诞生到20余年后的今天,俄罗斯非国立高等教育得到了迅速发展,现已经成为俄罗斯高等教育的重要组成部分,并在俄罗斯社会转型过程中发挥了重要作用。俄罗斯非国立高等教育具有如下特征:学校数量剧增但分布不均;学生总数庞大但全日制学生比重不高;师资队伍层次较高但很不稳定;专业设置以转型期急需专业人才培养为主但面临国立高校巨大的竞争等。     

语言教学的几点感悟

一、有系统有层次的严格训练语言教学应当贯穿语文教学的各个方面和每个环节．从课文教读到课文练习,从写作训练到听说训练,从课内到课外,等等。以初中阶段的语言教学为例,初一应以学基础语言为主,学会读准字音,写清字形,会说普通话;正确辨清字义,正确用词;句子要完整,句义要明确,旬与句之间连贯。段义要集中,层次要清楚等。     

语言教学的几点感悟

一、有系统有层次的严格训练语言教学应当贯穿语文教学的各个方面和每个环节．从课文教读到课文练习,从写作训练到听说训练,从课内到课外,等等。以初中阶段的语言教学为例,初一应以学基础语言为主,学会读准字音,写清字形,会说普通话;正确辨清字义,正确用词;句子要完整,句义要明确,旬与句之间连贯。段义要集中,层次要清楚等。     

习惯的养成与学生行为管理的“终结”

一 习惯是人们在社会生活中逐步形成的一贯的、稳定的行为方式,是通过外在的行动而表现的内在的比较稳固的、自动化的思想和意识。也就是说,我们观察到的习惯都是内心下意识活动的结果,是不需要经过复杂的思想斗争和意志努力而自然流露出来的经常性行为。梁漱溟曾说,习惯是“把个人的学习和社会的陶铸统括在一起的生活能力”。[ 1] 有学者指出,人的行为可分为四个层次。最低层次是被动性行为,第二层次是自发性行为,第三层次是自觉性行为,最高层次是自动行为。显然,这样的区分是基于行为的“自动”程度。最高层次是一种既不…     

探究作文教学与课文教学的整合

正长期以来,在语文学科中,我们的作文教学与课文教学严重脱节,讲课只是讲课,作文只是作文,两者之间少有关联。对于课文,教师逐一钻研,潜心体味:从句段到篇章,从大意到中心,从分析到归纳。备课不可谓不细,讲析不可谓不精。但在这其中,过分追求课堂的艺术性理念和应试性功利,每篇文章必然也仅就语言、层次、结构、特色、人物     

对中国特色社会主义理论体系的结构分析

中国特色社会主义理论体系是一个完整科学的理论体系,我们必须从整体来进行研究和把握。但不能仅仅限于此,还必须坚持从整体到部分、从抽象到具体的思维方式。因此从空间性来分析,中国特色社会主义理论体系可以分为宏观层次、中观层次和微观层次共三个层次,这种结构分析具有重大的理论意义和实践意义。     

英语强调方式的系统研究

<正>语言学把语言定义为"一套用于人类交际的任意符号体系",从这个定义中我们可以看出,语言最重要的功能就是用于人类交际。在语言交际的过程中,有时必须对所表达的思想进行强调,由此产生了语言的强调方式。语言是一个符号体系,这个符号体系可以划分为四个层次:语音层次、词汇层次、语句层次和语篇层次。语音的聚合构成词汇,词汇的聚合构成语句,语句的聚合构成语篇。本文从两个层次对英语强调方式进行系统探讨。对于用句子重音在英语口语中表示强调,本文不做探讨。一、英语在语音层次上的强调方式语音是构成语言的能够切分的最小单位,是由人类发音器官发出的能够表达一定意义的声音。单个语音一般不     

基于多元模式与课程的英国教师专业化发展探析

英国教师教育发展是一个从初级到完善的过程,主要体现在教师教育模式从单一化到多样化,教师教育课程从统一化到层次化,不但满足教师培训的数量要求,而且切实提高教师培训的质量,其变革的主要目的就是建立在多元层次架构之上的教师专业化。进入新世纪,随着英国教师教育的改革以及校本教师培训的进一步发展,英国教师教育形成了当下以多种类型的教师培训机构和多种层次的教师培训课程为基础的专业化教师教育系统,既适应了英国不同地区、不同层次的培训需求,又促进了中小学教师的职业发展,为未来英国教师教育指明了发展方向。     

小学数学结构化学习的内涵、问题及对策

结构化学习具有整体性、层次性、有序性和稳定性的特征。整体视域缺乏、层次联结缺失、有序表征缺位和稳定评价缺席等问题,会造成学生结构认知“不全面”、结构生长“不通透”、结构理解“不充分”和结构反思“不灵动”。教学应着眼整体视域、着力层次联结、着手有序表征、着重稳定评价,助力学生发展结构思维。