瑞吉欧教育系统中的“记录”及其对教师专业成长的促进作用

一、瑞吉欧教育系统中的“记录” 瑞吉欧教育系统中的“记录”,是指“以各种记载方式保存学习的过程,包括录音带、录影带、布告栏、对话记录、幼儿作品等”,也指“以足够的细节报告成果和表现,并协助他人了解所记载的行为背后蕴含意义的任何相关活动”。     

莫让“记录”成“羁绊”

只要留心一下就会发现,现在的许多校园活动的确进入了“记录时代”。许多管理者想方设法创新“记录方式”,集思广益规划“记录内容”,绞尽脑汁设计“记录特色”,不厌其烦整理“记录档隶”……仿佛只有调动全员的积极性去为各种“记录”而忙碌,才是真正的“精细化管理”,各种育人活动才会取得如期效果。这种“记录依赖症”放大了各种“记录”的威力,也无端荒废了其他功夫,让记录活动悄然成为一种羁绊。难道不是这样吗？     

瑞吉欧教育系统中的“记录”及其对教师专业成长的促进作用

一、瑞吉欧教育系统中的"记录"瑞吉欧教育系统中的"记录",是指"以各种记载方式保存学习的过程,包括录音带、录影带、布告栏、对话记录、幼儿作品等",①也指     

让儿童的学习看得见——大班幼儿自主学习性记录方式探究

<正>“记录”,依据现代汉语词典释义,即把听到的话或发生的事写下来。在幼儿园教学中,“记录”日趋成为一种重要的教与学的方式。记录主体多是教师,是教师观察幼儿行为做出的记载,会融合更多预设性的目标要求。记录应发挥的真正价值和功能还远远没有被挖掘出来。自主性学习记录,一方面强调记录需要生成一定意义,记录要兼顾学习性;另一方面,记录的主体是幼儿,是幼儿自主的记录。     

家访记录记什么

家访记录记什么申轶冰“家访”是家园联系的重要渠道,是教师全面了解幼儿的捷径。做好家访记录非常重要,它可作为教师对幼儿因材施教的依据。那么,怎样才能使家访记录不流于形式,真正发挥它的作用呢？我从以下几方面做家访记录,有一定实效。１．记录幼儿的健康状况幼...     

集体学习共同建构——瑞吉欧教育理念的新发展

“瑞吉欧”与“多元智能”的碰撞近年来,世界众多学者在学习和总结瑞吉欧教育经验的同时,也在尝试着与瑞吉欧合作。其中美国学者加德纳领导的哈佛大学“零点方案”研究小组与瑞吉欧的合作,显示了瑞吉欧教育系统发展的一种新动向。     

没有记录就没有真正的研究

一、没有记录就没有真正的研究 很多老师错误地以为．只有老师最“苦命”．要拿起笔来记录．以为“记录”是教师专有的一桩苦差事。不是的。任何一个行业,你想做点事情,你都得记录。气象站的工作人员,想把事情做好,每天都要记录气象情况;书店想把销售量提上去,要记录销售的情况;服装店想使服装的销售有进步,也要记录哪些好销售．哪些不好销售。每一个行业。     

瑞吉欧艺术工作室的运行职能、原理及启示

艺术工作室作为瑞吉欧幼儿教育系统的重要组成部分,扮演着实验室、智慧库和互动场的角色,并坚持以视觉艺术为刺激、以观察记录为手段、以数字媒体为工具、以学校与城市的关系为联结的教育理念,推动了其长效发展与进步。学习瑞吉欧艺术工作室的运行职能和原理,结合我国的幼儿教育实践,幼儿园可以从秉承儿童立场进行环境创设,利用观察记录推动...     

将“记录”进行到底——小学综合实践活动学生记录情况的现状及思考

综合实践活动中需要进行观察记录、统计记录、测量记录、访谈记录等十多种记录活动,并要求“能对自己或小组提出的探究问题作出书面计划（记录）”,“能借助一定的工具对物体进行细致的观察,并能用图和文字表达（记录）”等。可见,综合实践记录既是孩子们综合实践学习的内容,也是实践探究的重要方法。综合实践记录始终伴随在孩子们整个实践探究之中。那么,综合实践记录在我们的现实生活中又该如何进行呢？ 一、现象扫描     

聊天一瞬间，记录永流传

①单击“消息记录”。②单击选择聊天日期。③选择段聊天记录。     

将“记录”进行到底--小学综合实践活动学生记录情况的现状及思考

综合实践活动中需要进行观察记录、统计记录、测量记录、访谈记录等十多种记录活动,并要求“能对自已或小组提出的探究问题作出书面计划（记录）”,“能借助一定的工具对物体进行细致的观察,并能用图和文字表达（记录）”等。可见,综合实践记录既是孩子们综合实践学习的内容,也是实践探究的重要方法。综合实践记录始终伴随在孩子们整个实践探究之中。那么,综合实践记录在我们的现实生活中又该如何进行呢？     

从“教孩子学”到“帮孩子学”——瑞吉欧协议学习模式的解读和实践

瑞吉欧协议学习模式以规划、记录及对谈为要素。强调学习者在学习过程中的作用。根据这一理念,我们的教学从“教孩子学”转变为“帮孩子学”,让孩子成为学习的主人。     

观察记录须找准问题的“眼”

教师要做好观察记录须找准问题的“眼”——所研究问题的由来，惟有如此教师才能有的放矢地对幼儿进行观察记录。但有些教师不能找准所要观察记录的问题的“眼”．致使所做的观察记录难以在教学中发挥作用。本文就以某幼儿园的几则观察记录片断为例，来对这一问题进行分析。     

观察与反思（续）

常有园长感叹:幼教天天在学习,今天学主题,明天学综合;今天学游戏,明天学上课;今天学教研,明天学科研。最近,又刮起了“瑞吉欧”风,就像大狗熊掰玉米,掰一个丢一个,我们现在都不知道到底应该怎样做了。如何处理理论学习与保持各园特色这个问题,使理论真正为我所用呢?我以学习“瑞吉欧”教育理论为例,谈谈我园的做法。     

听课记录要抓好“五关”

听课记录要抓好“五关”青州市第二职业中专张玉光教师之间相互听课是不断取长补短、完善授课艺术,提高课堂教学效果的一个有效途径。如何在听课活动中获得有益的启示,学到更多有用的东西呢？关键是在认真听课过程中作好听课记录。但是要真正做好听课记录,却不是一件容...     

用《成长纪念册》记录幼儿的成长

南京市实验幼儿园秉承“观察是了解幼儿的窗口”“向孩子学习,与孩子共同成长”的教育理念,设计了一套集观察、记录、评价于一体,记录幼儿在园生活、学习、游戏的成长纪念册。教师们     

一份出色的观察记录

本期,我们以《一份出色的观察记录》为题刊发沈烜老师撰写的一组文章。沈烜老师是盐城市的先进教育工作者,她写的这份观察记录至少有两点值得肯定和赞扬:①字里行间充分体现了教师高度的责任心和对孩子的拳拳爱心;②是对“规程”精神实实在在的贯彻和落实,而不是将观察记录流于形式。本栏目非常欢迎这类连续的个案记录,希望大家踊跃来稿。     

记录，定格

我的兴趣是从画画开始,喜欢过涂鸦,喜欢过版画,喜欢过雕塑,但速写都是它们呈现之前的前身。创造性和记录性的速写,我更偏向于记录。记录是一个美好而神奇的东西,它会让你在时隔多年也能想起当时的所绘所想。它是定格在一个时期的物件,不被时间的流逝而消磨至尽。     

我们需要怎样的教育日记?——《劳拉日记》的启示

《劳拉日记》中文版由南京师范大学出版社翻译出版了。在编辑的推荐下,笔者有幸先睹为快。和所有读者一样,我被小主人公劳拉的故事所吸引,也被来自世界各地的专业工作者的褒扬所吸引。然而真正让我深思的,却是中国幼教工作者可能面对的问题：我们需要怎样的教育日记？我们应该如何记录儿童？众所周知,十几年前,来自瑞吉欧等西方的教育理念,催生了我国幼儿园的“成长档案”热。近年来,又不时出现一些新的时髦,如“教育叙事”“学习故事”等等,令人目不暇接。教师作为教育者,同时也是幼儿成长的见证者、记录者,为幼儿留下成长脚印,不仅是给他们留下一份记忆,其本身就是一种教育。     

提高区域活动中观察记录的有效性

一、观察记录的基本方法。在区域活动中，为使观察记录科学有效，进而为积极有效的师幼互动服务，我们用“定人、定点、幼儿自我记录”等方法进行观察记录。