历史地实践地透视美国教育——读王定华博士《走进美国教育》一书有感

美国基础教育的成功之处在于“做”,强调学生学习与实际结合,强调学生自己动手、主动发现,注重教育教学的生活化、操作化和情境化,学生掌握的是自己的知识。美国大学的成功与其对“通识教育”的重视是分不开的。面临新世纪的道德教育挑战,美国将品德教育生活化和情境化,避免抽象空洞的道德说教,把品德教育落在实处。这些教育经验都值得我国借鉴。     

巧用计算机“多媒体”辅助教学 促进小学语文教学的发展

有人称计算机辅助教学走进教室是课堂教学的一场革命。人们越来越期望相应的计算机辅助教学走进了课堂，丰富教学组织形式，直观的演示效果，强大的辅导功能和图文并茂的特点，为学生提供了丰富的视觉、听觉和动态形象，把小学语文中抽象空洞的知识转化为直观形象的内容，唤起学生的注意力，激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。计算机“多媒体”的运用无疑是一种在有限的时间和空间内传播大量信息、优化课堂教学的有效手段。     

运用电教媒体 提高数学教学效率

数学是思维的体操，具有极强的抽象性与逻辑性。小学生的思维特点是直观与形象，以直观形象的思维接触抽象的逻辑知识，结果不外乎两个：一是囫囵吞枣，强硬灌输，这既不利于知识的掌握，也谈不上能力的发展；二是在抽象知识与形象思维之间建起一座桥梁，达到理解知识、发展能力的目的。电教媒体正是知识与认知之间的桥梁。电教媒体能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。它能充分展示数学知识的形成过程和思维过程，促使学生在“知其然”的基础上“知其所以然”，这必…     

运用多媒体教学优势提高数学教学效率

数学是思维的体操，具有极强的抽象性与逻辑性。小学生的思维特点是直观与形象，以直观形象的思维接触抽象的逻辑知识，结果不外乎两个：一是囫囵吞枣，强硬灌输．这既不利于知识的掌握，也谈不上能力的发展；二是在抽象知识与形象思维之间建起一座桥梁，达到理解知识，发展能力的目的。多媒体正是知识与认知之间的桥梁。多媒体能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。它能充分展示数学知识的形成过程和思维过程，促使学生在“知其然”的基础上“知其所以然”，这必将有力地促进学生能力的全面发展。     

巧用多媒体 演绎更精彩

数学是思维的体操,具有极强的抽象性与逻辑性。小学生的思维特点是直观与形象,以直观形象的思维接触抽象的逻辑知识。电教媒体作为一种新型的教育形式和现代化的教学手段,能够有效地为学生提供感性材料,化静为动,化抽象为具体,具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。它能充分展示数学知识的形成过程和思维过程,促使学生在“知其然”的基础上“知其所以然”。这必将有力地促进学生全面发展。     

重视演示实验在物理教学中的作用

物理实验大体可分为学生分组实验和教师演示实验两大类.学生分组实验要求学生亲自参与操作,在教学中的重要性不言而喻,但教师演示实验在教学中部分教师不够重视.教师在教学中认为演示实验明了,易懂,没必要花时间做演示,更多的精力应放在理论知识教学上,忽视演示实验的重要性.笔者认为,演示实验能够充分激发学生兴趣,把空洞抽象的物理知识形象直观化,使学生对物理现象有更加深入的了解和掌握.     

变“学”数学为“做”数学

在数学学习中,变“学”数学为“做”数学,让学生在课堂上做一做,拼一拼,画一画,做游戏,玩一玩,把抽象的问题转化为直观的认识,课堂上既生动活泼,又能增长知识,有效地提高学生学习数学的积极性。     

运用“动像”,数形结合,促进两种思维的发展

小学生的思维特点是从具体形象思维逐步发展到抽象逻辑思维,这种抽象逻辑思维又在很大程度上依附于形象的直观材料。因此,在教学中运用“动像”,充分发挥电教直观、形象、化静为动、数形结合的优势,能促进学生的形象思维与抽象逻辑思维协同发展。一、充分感知,丰富表象,引发形象思维教育心理学告诉我们:学生感知越丰富,建立的表象越具概括性,就越能发现规律性的知识。教学中,我很注意加强直观教学,运用“动像”,通过投影片的演示、学生动手操作等,让学生用多种感官去充分感知,丰富表象,提高表象的概括性。例如,在“三角形的认识”教学中,我…     

实施语文审美化教学 培养学生审美素质

语文审美教育通过形象生动的教育,对学生高尚道德和优良品质的形成起着潜移默化的熏陶作用,可以避免道德说教抽象、空洞、枯燥、生硬等弊端。本文结合教学实践,探讨了在语文教学中实施审美化教育,培养学生审美素质的问题。     

改革思想政治课教学的实践

思想政治课教学内容涉及哲学、经济学、政治学的有关知识,理论性较强,或者内容比较笼统、抽象.要讲清这些看似“简单”,内容却抽象的问题,需要寻求一种有效的方法,如果泛泛而谈,不充分调动学生的主观能动性,确立其主体地位,就会流于条条杠杠,使教学流于空洞的说教而导致乏味,缺乏思想政治课教学的针对性和时效性.     

变静为动化抽象为直观──应用投影仪进行电化教学例谈

变静为动化抽象为直观──应用投影仪进行电化教学例谈民勤县东关小学石红琴投影教学具有直观、形象、可动可静、视听结合的特点。它可以把书本上的“静态”知识变为“动态”知识，能生动、形象地展示出教学内容和思维的发展、变化过程，可化抽象为直观，降低教学难度，特...     

我是怎样上好晨会课的

晨会课是对小学生进行政治思想教育的重要阵地。由于小学生年龄小,理解力差,晨会课上思想教育应力戒抽象的议论或空洞的说教,要力求具体形象、鲜明生动,把思想     

把握学段特点,提升概念教学

概念是基础知识的核心,理解概念是掌握知识和发展思维的前提。为此,重视和加强概念的教学,努力提高概念教学的有效性值得我们认真研究。1.直观形象、明确清楚是第一学段概念教学的要点。数学概念一般都比较抽象,第一学段的学生思维特点是以形象思维为主的,他们容易接受和理解直观形象的感性知识,不容易接受和理解抽象的理性知识,所以教师在教学中要十分注意形象直观,多举具体例子,让学生通过"直观形象"这座桥梁达到抽象理性的彼岸,理     

小学数学愉快教学浅谈

美国心理学家布鲁纳指出:“学习的最好刺激即是对所学材料的兴趣,要使学生上好课就得千方百计点燃学生心灵上兴趣之火。”教师如何实施兴趣教学,是值得探讨的问题,下面谈谈几点做法。 创设情景,直观引趣。数学知识是抽象的,而学生的认识特点是形象、具体的。直观能化抽象为形象,再由感性转化为理性。我在教学中注意让学生亲自动手进行直观演示,让学生进入问题的情境,引发学习兴     

运用多媒体辅助教学 优化数学教学方法

计算机多媒体在教育领域的应用是日新月异、势不可挡的。今天的计算机已成为教师教学工作中的得力助手,巧借电教媒体技术能提高数学教学效率。数学是思维的体操,具有极强的抽象性与逻辑性,由于小学生年龄小、抽象思维能力还处于低级阶段,学生的思维特点是直观与形象,以直观形象的思维接触抽象的逻辑知识,获取知识在很大程度上依赖于具体的、直观的感性认识。多媒体能够有效地为学生提供感性材料,化静为动,化抽象为具体,具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。     

谈谈“自主发现式”教学模式在数学教学中的运用

数学是一门较抽象的基础性的工具学科,较之直观形象的语文学科,显得抽象、模糊、苍白、空洞、深奥,学生普遍感觉难学,易产生厌学情绪,于是导致课堂气氛呆板低沉,学生的思维处于一种＂瞌睡状态＂,教学效果不大。     

谈数学学科与信息技术的整合

数学学科在“课程整合”中的涵义数学是一门基础课,它在基础教育中的重要性毋庸置疑。它与信息技术的整合应该建立在数学学科的教学目的上。我对数学课实现整合的涵义的理解是:难点直观化、知识个人化,题库集成化、反馈信息化,以及学生个人知识情况档案化。难点直观化,知识个人化数学课中要实现“整合”。首先应该将一些难以用语言讲述清楚的,学生理解有困难的知识直观化、形象化。有些人认为,数学培养的是抽象思维能力,如果把抽象的知识都具体化了怎么培养学生抽象思维能力呢?所以,我们要研究怎样将难点直观化。在课堂教学中要注意合理安排教学顺序。应该在先讲解知识难点之后再给学生提供直观形象的演示,也可以用类似     

论运用现代信息技术提高数学课堂教学效率

数学具有极强的抽象性与逻辑性.初中学生的思维特点是直观形象.以直观形象的思维接触抽象的逻辑知识,结果不外乎两种:一是囫囵吞枣,强硬灌输,这既不利于知识的掌握,也谈不上能力的发展;二是在抽象知识与形象思维之间架起一座桥梁,达到理解知识、发展能力的目的.现代信息技术正是知识与认知之间的桥梁.现代信息技术能够有效地为学生提供感性材料,化静为动,化抽象为具体,具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点.     

整合地方资源 提高德育实效

道德学习与知识学习是不尽相同的,在现实中很容易把道德学习等同于知识学习,以为学生掌握了道德知识就等于形成了品德的培养,并以为学生用知识学习的方式就会习得好品德,其结果肯定是导致德育的低效或无效。那么,怎样做才能提高德育实效呢？我认为可以就地取材,多方面挖掘。让德育不再是空洞的说教,让学生亲身感受“零距离”“触摸”德育题材,不失为提高实效的好途径。     

谈历史教学中的思想政治教育

谈历史教学中的思想政治教育李长海历史课的思想政治教育不能离开历史基础知识的教学,既不能置具体史实不顾而进行空洞的政治说教,也不能客观主义、自然主义地陈述历史事实,而应以深厚的无产阶级感情去感染学生。在教学中还要贯彻形象直观的原则,用鲜明的形象去激励学...