统编版小学语文教材中“复述”教学要素的落实

“复述”是语文教学的要素之一,贯穿于整个小学语文教学阶段。随着统编版语文教材的推行,“复述”这一语文要素的重要地位进一步凸显。文章分析复述教学中教师和学生层面各自存在的问题,并提出为复述教学找到立足点、起点、着力点和增长点的具体策略,以此提升学生的各项能力,促进学生全面发展。     

趣·复述：让学生站在课堂中央——以部编版小学语文二年级为例探析复述的教学策略

复述是语文学习的一种基本能力,也是学生在个性化阅读中形成的文本理解与表达。部编版小学语文教科书加大了复述能力的培养,增加了训练内容、训练数量和训练要求,但在实际教学中,依然存在“复述教学边缘化、复述时间挤占化、复述评价模糊化、复述层次轻视化”等问题。聚焦学生的课堂主体地位,注重“趣学课文助复述、趣用方法学复述、趣凭合作练复述、趣借评价促复述、趣重迁移巧复述”等教学策略的运用,有助于提升学生的复述能力。     

巧借文本提示,落实单元教学语文要素--统编语文教材二年级下册第七单元文本解读

复述故事是统编语文教材“语文要素”中十分重要的内容,统编教材采取螺旋上升的方式将这一能力的培养贯穿始终。其中低年级“复述故事”又是语文要素的重中之重,文章从横向和纵向角度对“复述故事”这一核心素养在教材中的位置进行全方位的梳理,并以二年级下册第七单元“童话”为例,通过提炼童话相似情节、利用思维导图等文本解读的方式突破这一能力训练的难点,最终实现单元教学语文要素的有效落实。     

聚焦语文要素，优化复述教学——记统编语文教材三年级下册《漏》一课的教学设计、反思及修改

复述是统编语文教材中重要的语文要素。基于语文课程标准对第二学段学生提出的复述要求,在教学统编语文教材三年级下册第八单元《漏》一课时,初次教学引导学生将故事情节分割开来复述,反思时发现这样教学显得死板又零碎,于是调整教学方案,优化教学设计。调整后,课堂教学更符合学生的学习心理,有效提高了学生复述故事的能力。     

创造性复述让语文要素落地生根

小学语文学科教学中,教师引导学生展开复述学习活动,能够促使学生顺利启动阅读思维。这对学生的思维整合能力、分析归结能力、语言表达能力的提升有着重要作用,在具体的实施过程中还能促进语文要素的落实。提炼词串、梳理表格、续编情节、演绎故事,都是复述时可以选择的形式,教师要做好匹配设计,以确保语文要素的顺利落实。     

重视复述教学，唤醒语文实践的春天

《语文课程标准》明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”我们“应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。”复述，作为小学阶段一种非常重要的语文实践，能有效提高学生语文实践的能力，促进思维、创新能力的培养和发展，从而提升学生的综合素养。然而，在一线语文课堂上，朗读和背诵备受广大教师的宠爱，复述则游离在课堂的边缘，成了可有可无的语言实践，这不得不令人感到遗憾。本文旨在明确复述的重要性，探索指导小学生复述的对策，希望能唤醒广大一线教师对复述的再认识，在语文教学中真正落实对学生复述能力的培养，为提高学生的语文素养添砖加瓦。     

小学语文表现性学习教学路径探究

在小学语文教学阶段,表现性学习是一种创新性的教学模式,既让教师在教学的过程中做到了科学合理地教学,又顺应了小学阶段学生容易呈现出强烈的“表现欲”的心理现象,在一定程度上有利于开发学生学习语文的潜能,培养学生的语文核心素养,促进学生的语文综合能力的提升。文章以小学三年级语文统编版教材作为载体,阐述了在小学语文教学阶段,将表现性学习融入课堂的内涵及现状,探求实施表现性学习教学的具体措施,旨在为广大教师的教学工作提供相关参考,从而创造出高效性的语文课堂,深化学生的语文学习能力,激发学生的学习积极性和学习语文的兴趣。     

小学语文无纸笔化测评——以一年级“萌兔探案”表现性评价活动为例

<正>本文基于表现性评价相关理论,从确定表现性评价目标、设计表现性评价任务、制定表现性评分规则出发,设计一年级语文学期末无纸笔化测评活动——“萌兔探案”,以期全面了解学生的语文学习水平、状况和能力,促进学生语文核心素养提升。一、确定表现性评价指标1.基于学业质量标准提炼表现特征语文课程学业质量标准是“对学生语文学业成就具体表现特征的整体刻画”,能为评价指标的设计提供重要依据。笔者参照一年级语文课程内容,     

板块融合，落实语文“创造性复述”要素

<正>部编版小学《语文》五年级上册第三单元收录了一些经典的民间故事,展现了勤劳、勇敢、善良的劳动人民形象。这个单元的语文要素是“了解文章的内容,创造性地复述”,教师要采用板块融合的方式,既要培养学生阅读作品、讲述故事的能力,又要培养他们的文化情怀,促使其创造性传承与发展优秀的民间文学。在教学中要设立支架,将听说读写融合在一起,并组织学生参与丰富多彩的实践类单元活动,提升他们的理解能力和创新能力。这样才能更好地落实“创造性复述”要素,     

搭建支架，引导学生有效复述故事——以统编语文教材二年级上册为例

统编语文教材采取语文要素与人文主题双线并行的结构编排课文，着力加强各个单元内部的横向联系，使语文要素的落实呈现出整体性与上升性。复述课文是二年级上册语文教学的重点，教师要善于挖掘教材中的教学要素，借助图片、关键词句、关系图表和留白想象等，为学生搭建学习支架，引导学生有效复述故事，让学生的语文核心素养落地生根。     

在阅读教学中培养学生的复述能力——以三年级下册《慢性子裁缝和急性子顾客》的教学为例

<正>复述是学生一项非常重要的语文能力,它有助于提高学生的理解能力、思维能力和语言表达能力。小学语文统编教材非常重视对学生复述能力的培养,在很多年级都安排了复述故事的训练。那么,如何在阅读教学中培养学生的复述能力呢？下面笔者以三年级下册第八单元《慢性子裁缝和急性子顾客》一课的教学为例,谈谈如何落实“了解故事的主要内容,复述故事”这一单元语文要素。     

让学生做课堂的主人：表现性评价的实施

表现性评价是在尽量真实的情境中,运用评分规则对学生的表现做出判断的评价方式。表现目标、表现任务和评分规则构成了表现性评价的三个核心要素。设计并实施良好的表现性评价能力与课程和教学统整,并能为教学决策提供重要依据;为学生成为课堂的主人提供更大的可能性。因为它能让学生知道“要往哪里去”“现在哪里”“离目标还有多远”．认识到学习是自己的责任等。在课堂中实施表现性评价,,要让学生理解目标和评分规则,要让学生全面参与表现性评价。更要充分利用评分规则提供及时的、持续的和有效的描述性信息。     

小学生复述能力发展的培养对策

复述蕴涵着丰富的内容,是“读”与“说”的整合,但由于种种原因,小学生复述能力的发展现状不容乐观。新一轮课程改革呼唤着广大一线的小学语文教师对复述教学进行再认识与反思,在语文教学中真正落实对学生复述能力的培养。引导学生在梳理课文内容中提高阅读能力;在诵读、记忆词句中丰富语言积累;在模仿、迁移训练中提高说话能力;在激发、维持复述情感中积淀人格,从而达到在多种能力的协调发展中培养小学生的复述能力。     

以《西门豹治邺》一课为例谈简要复述的落实

统编语文教材四年级语文上册第八单元的语文要素是"简要复述"。在《西门豹治邺》这篇课文的教学中,教师要能够准确把握学生简要复述的起点,揣摩编者的意图,为学生搭建出简要复述的支架,并注重学生们复述语言的转换等等,以落实语文要素,提升学生简要复述故事的能力。     

指向言语实践的语文表现性学习浅探

教师以“语言与言语”为内核，采用逆向设计思维，先确定表现性学习目标，再设计表现性评价任务，然后实施表现性学习活动，最后在学生完成评价任务后进行指向发展的活动评价。教师指导学生在真实、复杂、富有挑战的表现性学习活动中经历有意义的实践，通过丰富的言语活动，获取新的知识技能、培养情感态度，实现“语言与思维、审美与文化”的同构共生，促进学生语文核心素养的发展。     

谈语文教学评价中的表现性评价

在学校教育背景下,表现性评价是指通过观察学生在完成任务时的表现来评价学生已经取得的发展成就,它是建立在对传统学业成绩检测的批判的基础之上的。表现性评价方式怎样应用于语文教学评价之中呢?一、对语文知识的理解与应用的评价评价学生语文知识理解和应用状况,主要是衡量其理解能力和在解决实际问题中运用已学知识的能力。理解能力的评价主要是看学生对文学作品中语言现象的表述,知识运用能力的评价主要看学生能否运用已学知识,将其迁移到具体情境之中。传统的学业成绩测验长于检查学生对知识的识记、理解和简单运用的情况,但这种评价…     

浅谈语文综合性学习的表现性评价

威格金斯认为:表现性评价要求学生完成一个活动,或制作一个作品以证明其知识与技能等,即主张学生在真实情境中去表现其所知与所能。解读《语文课程标准》综合性学习的建议就蕴涵着表现性学习的特点:它不仅注重学习结果,更注重管理怎么学的过程以及结果的呈现方式和兴趣、情感、态度、意志以及合作、探究等等学习能力的培养。而表现性评价就是对上述内容,达成一个准确的评价。本文浅述表现性评价在语文综合活动中的操作步骤。第一,确定表现性评价的分层目标和实施目标以七年级的综合活动“马”为例,列表描述。详见表1。第二,表现性评价的具体…     

基于课堂观察的小学语文表现性评价探索——以统编教材五年级下册《中国的世界文化遗产》为例

<正>“科学的评价方式能对课程的建设、实施、学生的学习进行正确的导向,探索以‘表现评价’为代表的新型评价模式正是基于核心素养的课程发展面临的挑战之一。”本文将表现性评价运用到小学语文课堂中,在学生的语文学习过程和表现中去分析与评价,以了解学生的语文理解水平从而有效地改进语文课堂教学,以此探讨表现性评价在教学实践中的实践价值,助益课堂评价变革。     

小学语文复述教学的有效路径

正复述是小学语文教学中重要的教学内容与活动形式,是帮助学生提高表达能力,提升语感,培养想象与创造能力的有效途径。但在实际教学中,由于复述形式单一,脱离学生实际,缺乏复述方法等,课堂往往出现低效复述的现象。这就需要教师不断探索有效路径,提高复述教学的效率。一、立足文本,丰富复述的题材和形式在小学语文教材中,课文篇幅有长有短,内容有繁有简,教师应结合教学目标     

聋校第二学段语文新教材中的语文要素分析

聋校语文新教材从第二学段开始围绕语文要素编排单元内容。语文要素是语文训练的基本元素,语文要素教学属于能力培养。开展语文要素教学时,应以语文要素为核心合理制订教学目标,整体设计单元教学内容,并以能力训练为要,“瞻前顾后”地开展相关教学,从而更好地促进学生语文能力的发展。