在初中生物学教学中深度融合劳动教育

劳动教育是基础教育的重要内容,是促进学生成长的必要途径。将劳动教育与学科教学深度融合是落实劳动教育的有效途径之一。在教学中应立足初中生物学教学实际,从生物学课堂教学融合劳动教育、社团活动强化劳动教育、社会实践活动深化劳动教育、教学评价量化劳动教育等四个维度有效渗透劳动教育,构建基于生物学学科特点的劳动教育体系。     

劳动教育融入中学生物学教学的价值及路径

劳动教育与中学生物学教学在价值目标、教育内容与实施途径上具有较强的可融合性,但在劳动教育融入中学生物学教学的过程中仍然存在很多问题,如学生的劳动意识淡漠、学校对劳动教育重视不够、专职师资力量薄弱、教学评价机制不尽完善。破解这些问题,需要从构建劳动教育融入中学生物学教学课程体系、加大学校支持力度、提升教师的劳动教育水平、建立劳动教育融入中学生物学评价机制等方面入手,从而实现劳动教育与中学生物学教学的共融互通。     

浅谈在生物学教学中融入劳动教育

新时期的教学改革背景下,高中生物学教学不仅要加强对基础理论知识的讲解,还要培养高中生良好的劳动意识、科学态度和生物学科核心素养。从劳动教育的角度对目前的生物学教学进行深入分析,在阐明劳动教育对高中生物学教学重要性的同时,提出相关教学建议,以期推动高中生物学教学的改革。     

初中生物学教材中劳动教育素材挖掘与探讨

充分挖掘初中生物学教材中的劳动教育内容,发现具有劳动教育分布广、呈现形式多、类型丰富等特点,基于此进行教学探讨,以期助力初中生物学教学中劳动教育的落实,提升生物学科的育人价值。     

劳动教育融入高中生物学教学的途径研究

劳动教育是五育的重要组成部分,将其融入学科教育是进行劳动教育的有效途径之一。生物学作为自然科学的重要组成部分,是一门与劳动教育联系最为紧密的学科。高中是学生形成世界观、人生观和价值观的重要时期,因此在高中生物学中融入劳动教育,实行五育并举,能够发挥劳动教育立德、增智、强体、育美的重要作用,从而促进学生全面发展。文章通过阐述劳动教育的含义和意义,分析劳动教育与高中生物学的关系以及劳动教育融入高中生物学的重要性,阐明劳动教育融入高中生物学教学中的切实途径。     

生物学教学中渗透劳动教育的几个视角

劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容.在生物学教学中有机渗透劳动教育,推进生物学教学与劳动教育的融合,有利于更好地落实国家劳动教育的相关要求,帮助学生树立正确的劳动观念,形成必备的劳动能力,培育积极的劳动精神,养成良好的劳动习惯和品质,发挥生物学学科育人功能.     

多场域劳动实践背景下生物学科学素养培养路径研究

劳动教育作为中小学教育的重要组成部分,是全面贯彻素质教育、落实立德树人的基本途径之一。在高中生物学教学中,教师应充分利用多场域生产生活实践和科学实验来调动学生学习积极性,积极引导学生通过劳动教育培养生物学科学素养。本文阐述多场域劳动实践背景下生物学科学素养培养策略。     

劳动教育与高中生物学课程的融合价值与路径研究

为实现劳动教育与生物学教学的有机结合,对新时代劳动教育的价值进行剖析,并从概念教学、科学史教学、实验教学、社会实践4个方面探寻在高中生物学课程中融入劳动教育的路径,以落实立德树人的根本任务,促进学生的全面发展。     

高中生物学教学中劳动教育的实施

劳动教育是学校教育重要培养目标之一,当前出现了劳动教育被淡化、弱化的倾向,已经成为教育的主要短板.在生物学教学中,通过深度挖掘科学史资源、紧密联系生产生活实际、利用和拓展实验教学、开展与生物学相关的研究性学习、开展与生物学知识相关的社团活动、开发选修课程和校本课程等途径,帮助学生正确认识劳动教育的重要性,培养学生劳动素...     

基于高中生物教学渗透劳动教育的思考与实践

结合教学中的实践经验,探讨在教学中进行劳动教育对学生学习生物学的帮助以及培养学生综合素质的必要性,阐述教师在生物学教学中进行劳动教育的基本策略,以期为一线教师在教学中渗透劳动教育提供实践经验。     

融合劳动教育目标的高中生物学实践教学研究——以“农业生产劳动”为例

通过比较高中生物学与劳动教育在课程理念上的相似之处,以高中生物学“农业生产劳动”为例,说明融合劳动教育目标的高中生物学开展实践教学研究的过程和方法,即“剖析教材、挖掘需求→设计目标、明确方案→实践假设、交流分享→整理成果、凝练经验”,为学科融合、落实“五育并举”教育理念提供借鉴和参考。     

以生物学知识为基础 充实和加强劳动技术教育

本文以广州市中学生劳动技校的教育实践为例,论述以生物学知识为基础,充实和加强劳动技术教育的意义,并就劳动技术教育中拓宽和丰富课程体系,建立特色校本课程;在教学中渗透生物学知识,增加知识内涵,提升知识层次;开展研究性学习和渗透环境教育,提高学生综合素质等方面进行的实践探索。     

劳动教育视角下生物学教学课程拓展与实践

从拓展生物教学渠道整合劳动教育内容,丰富生物学教学课程,让劳动实践育人的课程化落到实处。     

高中生物学教学中渗透劳动教育的实践策略——以“细胞膜的结构与功能”为例

以“细胞膜的结构与功能”为例,通过挖掘教材内容、创设教学情境、利用实验教学、发挥科学史作用、组织实践活动和实施劳动评价等多种策略,对生物学教学中渗透劳动教育展开研究与探索,充分发挥生物学课程的育人功能,促进学生德智体美劳全面发展。     

初中生物学教学渗透劳动教育的探究

随着时代的发展,劳动和劳动实践活动的内涵得到了延伸,不只限于体力劳动,劳动教育也相应有了更多的内容。在学生的成长阶段,教育要顺应劳动的发展变化,在生活和学习中,要创设各种不同的劳动情境,使学生乐于参与劳动实践,逐步树立生活与劳动相辅相成的理念及正确的劳动价值观,引导学生养成热爱劳动、热爱生活的习惯。文章以实例说明如何将劳动教育渗透到初中生物学教学中,使学生树立正确的劳动观念,提高劳动能力。     

指向学生劳动素养的劳动教育课程教学的逆向设计

指向学生劳动素养的劳动教育课程实现了劳动观、育人观和课程观的突破与变革。新时代劳动教育育人理念的变革意味着在劳动教育教学设计中要体现出劳动素养在教学目标设计、内容实施及评价中的特殊地位与作用。逆向劳动教育教学设计强调对劳动价值的理解性、对劳动评价的前置性和对真实问题的解决性,遵循明确预期劳动成果、确定基于劳动表现的评价证据、选择合适的劳动实践内容的总体思路,将培养学生劳动素养的理念与要求转化为教学实施与行动的方案,实现其思想理念的真正落地。     

高中生物学教学中渗透劳动教育的研究

在高中生物学教学中渗透劳动教育,是新时期下“五育融合”的应然策略。在核心素养视角下,阐述渗透劳动教育的适切性,探索“以劳树德,以劳增智,以劳强体,以劳育美”的价值意蕴,结合生物学科特色构建树立科学劳动观、提升劳动创造力、践行劳动精神的实践路径,最终落实立德树人的根本任务。     

“三向”发力 精准施策 落实劳动教育

小学阶段落实劳动教育有多个突破口,学校主要从倡导学科渗透、策划校园劳动和开展家庭劳动等三个方向发力。学科教学与劳动教育有交集,学科教学的实施过程具有劳动教育的价值属性。因此,学校可结合学科教学活动渗透劳动教育。学校与家庭在学生劳动教育方面要密切配合、主动作为,设计主题、项目,开展校园劳动、家庭劳动,培养学生的劳动观念、劳动技能、劳动精神和劳动品质。     

高中生物学实验探究视域下的劳动教育研究

基于高中生物学实验探究的视角,从家庭实验探究、重构或改进实验、研究性学习、交流与评价等四个方面探讨高中劳动教育策略,旨在促进学生形成劳动意识、劳动价值观,养成劳动习惯,发展劳动素养。     

高中生物学教学中劳动教育路径探索--以“闽南地区中学生营养健康教育”活动为例

以"闽南地区中学生营养健康教育"活动为例,结合高中生物学教学,制定切实可行的劳动教育目标,创新设计完善劳动教育评价,促进学生"活学活用"所学知识,养成热爱劳动的习惯,学会劳动基本技能,提高实践能力与创新能力。