一种改进的电流磁效应演示装置——电磁浮球

电流磁效应是中学学习电磁现象的重要基础知识之一,学生学习该知识点时需要明确两点:一是通电导体周围存在磁场;二是磁场的方向与电流的方向有关。为了让学生更好地掌握上述知识点,笔者以一种更新颖更形象的方式来呈现这一经典的电磁理论,希望对教学有所帮助。一、目前使用的电流磁效应演示装置分析     

信息技术与物理教学整合课例“电生磁”

电流磁效应是学习电磁现象的重要基础.因此,教师要尽可能让学生确信电流及其周围的磁场是同时存在而密不可分的.为了说明这个问题,在做奥斯特实验时,利用多媒体技术放大,便于学生观察,通过观察导线通电时和断电时小磁针发生的变化,帮助学生加深对知识的理解,初步认识电与磁之间存在某种的关系.     

理解概念本质 远离电磁误区

<正>在电与磁知识的学习中,许多同学经常将电流的磁效应、磁生电、磁场对电流的作用三部分知识混淆,出现张冠李戴的现象。要区分这三个概念,我们应从本质入手进行分析：电流的磁效应的本质可以简记为“本无磁,先有电后有磁”,在生活中的应用是电磁铁、电磁继电器、电磁起重机等;电磁感应的本质可以简记为“本无电,先有磁,后有电”,在生活中的应用是发电机和动圈式话筒等;磁场对电流的作用的本质可以简记为“有磁有电才有力”,在生活中的应用是电动机。下面举例介绍。     

电类专业课程中“电与磁”的知识构建

<正>在技工院校电类专业核心课程中,电流的磁效应和电磁感应原理频繁地出现,学生在学习过程中常会对这两部分内容的描述、辨析出现混淆。本文通过探索电流的磁效应和电磁感应原理在技工院校电专业课程中的运用,帮助学生在学习过程中建立“电与磁”的知识体系,逐步培养善于观察的能力。学生在初中物理课中会第一次正式接触到磁的概念,     

电磁蜂鸣器

电子实验室 1822年,法国物理学家阿拉戈和吕萨克发现,当电流通过其中有铁块的绕线时,它能使绕线中的铁块磁化,这就是电磁铁原理的最初发现。电磁铁通过通、断电流控制磁性,它是电流磁效应（电生磁）的一个应用,与生活联系紧密,如电磁继电器、电磁起重机、磁悬浮列车。     

“同向电流相互吸引”实验的思考和改进

在高中物理《电磁现象》教学中,学习了"电流的磁效应",即奥斯特的"电流产生磁场"现象后,紧跟着就是研究"磁场对电流的作用"。一般先研究"(U型)永磁体对通电导线的作用力",再介绍"电流与电流(通电导线之间)的相互作用"。即用两根平行导线,通以反向或同向电流,观察两导线之间的排斥或吸引现象。实验的结论是:同向电流相吸,反向电流相斥。对于已经习惯了电荷之间、磁极之间都是"同斥异吸"规律的学生来说,这个结论着实让他们感到意外。因     

第八讲 电与磁

三、考点分析 本章的知识比较多，主要考点有：磁性、磁极、磁感线、电流的磁效应、电磁铁的磁场和极性，安培定则和应用、电磁感应现象以及产生的条件、磁场对电流的作用、发电机和电动机的原理以及能量的转化、换向器的作用，其中中考热点有：安培定则、通电螺线管的磁场、影响电磁铁磁性强弱的因素、电磁感应现象在中考中占分的比例不高，大约7分左右，     

高中物理电磁学部分教学研究

一、教学分析 （一）教学实际情况 “电磁感应”是在“电流的磁效应”和“磁场对电流的作用”后进行的教学,使学生对“电与磁相互作用的内容”有了较完整的认识,具有承前的作用,是知识的再次延续;“电磁感应”为以后学习发电机的内容打下了坚实的理论基础,并为学习能的转化和守恒提供了前置知识,具有启后的作用。     

自制“电磁动力轨道滑行器”

自制教具"电磁动力轨道滑行器"颇为引人注目,可用于教学,突破电流的磁效应、磁极间的相互作用、通电导线在磁场中受力及能量转化(化学能→电能→机械能→内能)等教学重难点。     

拆解电磁继电器

电磁继电器是利用电流的磁效应来闭合或断开电路的装置,应用于低电压弱电流控制高电压强电流的自动控制电路和监测报警等自动保护电路。在大多数的情况下,电磁继电器的主体就是一个电磁铁,这个电磁铁的衔铁可以闭合或断开一个或数个接触点。当电磁铁的线圈中有电流通过时,衔铁被电磁铁吸引,因而就改变了触     

电磁学的中考物理指导

初中电磁学主要学习简单的磁现象和磁场、电流的磁效应和电动机、发电机原理.电磁学知识在原先的中考中一般只考查基础知识,但自从新课程改革实施以来,各地对电磁学应用知识的考察呈现大幅度上升的趋势,像各种     

划时代的“转动”——纪念奥斯特发现“电流磁效应”200周年

此文通过查阅30余部相关文献,较为完整地展现了奥斯特对电流磁效应的相关研究的心路历程,为中学物理课堂教学提供相关的史料支撑,供大家参考,谨以此文纪念奥斯特发现“电流磁效应”200周年.     

鼓励学生质疑问难

心理学研究表明,保持问题意识是产生创新思维的条件;探究意识强,大脑就会处于高度的敏感状态,这种状态有利于思维能力的发展。因此,在课堂教学中,我们要鼓励学生质疑问难。这对于启发他们的思维,诱发他们的兴趣,培养他们解决问题的能力必将带来极大的好处。同时让学生自己发现并提出问题,还可以改变学生等待老师传授知识的思维定势,消除学生学习上的依赖心理,使学生由一个被动的接受者变为一个主动探索者。例如:在讲到电磁继电器时首先讲述继电器是一种电子控制器件,它具有控制系统和被控制系统,如图1所示。它实际上是用较小的电流去控制较大电流的一种“自动开关”,在电路中起着自动调节、安全保护、转换电路等作用。只要在电磁继电器线圈两端加上一定的电压,线圈中就会流过一定的电流,从而产生电磁效应,电磁力就会克服弹簧的拉力将衔铁吸向铁芯,从而使动触点和静触点(常开触点)闭合;当线圈断电后,电磁铁的吸力随之消失,衔铁就会在弹簧的作用下返回图1到原来的位置,使动触点与原来的静触点(常闭触点)闭合。这样吸合、释放,达到了在电路中导通、切断的目的。学生掌握了电磁继电器的原理和特点之后,再让学生开动脑筋提出有关问题。其中有位学生提出:“是否只要继电器衔铁...     

解读《电生磁及考点分析》简

一、基础知识思维导图 本节中我们重点学习电生磁的相关内容,如电流的磁效应、用安培定则判断螺线管的极性、电磁铁、影响电磁铁磁性强弱的因素及磁场对通电导线的作用、电动机的工作原理等内容．虽然难度不大,但本节是中考必考的重点、热点内容,其在填空、选择、作图、实验题中均有涉及．     

2004年电和磁中考题分析及精选

一、中考题分类统计分析 1.考查的主要知识点包括:电磁学史、地磁及其应用、磁感线、电流的磁效应(奥斯特实验)、通电螺线管磁极的判断、电磁铁及其应用、电磁感应、发电机和电动机的原理、电流对磁场的作用、电磁波等,其中奥斯特实验、通电螺线管、电磁铁及其应用、发电机和电动机的原理等知识点是考查的重点.作图题主要为磁感线(判断方向及磁极)、通电螺线管(判断磁极、电流方向、电源正负极以及绕线)以及电磁铁(判断磁极、电流方向、电源正负极、绕线以及实物图连线)等,实验题主要为对电磁铁的探究.     

2004年电和磁中考题分析及精选

1．考查的主要知识点包括：电磁学史、地磁及其应用、磁感线、电流的磁效应（奥斯特实验）、通电螺线管磁极的判断、电磁铁及其应用、电磁感应、发电机和电动机的原理、电流对磁场的作用、电磁波等，其中奥斯特实验、通电螺线管、电磁铁及其应用、发电机和电动机的原理等知识点是考查的重点．作图题主要为磁感线（判断方向及磁极）、通电螺线管（判断磁极、电流方向、电源正负极以及绕线）以及电磁铁(判断磁极、电极、电流方向、电源正负极、绕线以及实物图连线)等，实验题主要为对电磁铁的探究。     

金属块在磁场中运动时涡流磁效应的探讨

当金属块在磁场中运动时,金属块内的自由电子随金属运动受到洛仑兹力作用,在金属块内将引起涡流,对涡流的磁效应——电磁阻尼,一般的《电磁学》教材用愣次定律的第二种表述加以解释,有的教材还辅以楞次定律第一种表述加以分析。由于分析过于简略,教学过程中学生感到有些困惑和疑难。本文通过两个典型问题的分析,力图对涡流的磁效应给出一种物理概念清楚、物理模型直观的解释,供教学时参考。     

解读电流的磁场

1.什么是电流的磁效应?奥斯特实验可得出哪些结论?通电导体跟磁体一样,周围也存在着磁场,这一现象叫做电流的磁效应.它是丹麦物理学家奥斯特于1820年首先发现的.奥斯特实验如图1所示.     

信息的传递易错点例析

一、电流把信息传到远方--电话 例1下列用电器中,利用电流磁效应原理工作的是( ).     

物理教学中美育实施例谈

一、教学过程概述(以高二物理“电、磁、光三者的相互联系为例)(1)在学生已有知识的基础上(磁体吸引铁质物体是由于磁场的存在,并且两者不须相互接触),引导学生解释带电体为何能不接触轻小物体就能产生吸引力,从而启发学生由类比意识到电场的存在。(2)在复习已有知识(电流磁效应)的基础上,用多媒体课件演示通电直导线,通电螺线管,环形电流周围的磁场。多媒体形象化的清晰演示,把看不见的“场”变成可视的磁体吸引铁质物体带电体能吸引轻小物体邬相似点:无须直接接触邬磁场邛类比邛电场“场”,把书本上的“平面场”变成“立体场”。(3)通过类…