地理信息技术助力学生地理学科核心素养的养成

当今时代,人工智能、大数据、云计算、5G等技术逐渐成为教育教学中非常重要的手段和方法,信息技术与课堂教学的深度融合已经成为教育发展的重要趋势。信息技术在地理教学中有着天然的优势。在地理课堂转型与重塑过程中,充分运用地理信息系统(GIS)、遥感技术(RS)、全球卫星导航系统(GNSS)等地理信息技术的原理及应用案例进行教...     

信息技术与高职院校思政课教学深度融合研究

信息技术对教育发展具有革命性影响,利用最优质的教育资源,提升教学的效率与质量,是信息技术与教学深度融合的根本任务。把信息技术与高职院校思政课教学深度融合,适应了社会发展的潮流,符合学生的成长特点,有利于思政课育人目标的达成。实现信息技术与思政课教学深度融合,学校应为此提供良好的平台与教育环境,打造一批充分掌握信息技术的学习型、服务型、创新型"匠人"师资队伍,不断创新教育和教学方法,妥善处理信息技术与思政课教学深度融合中所出现的问题。     

信息技术与教育教学深度融合的发展需求与趋势

作者分析了促成我国从信息技术与课程整合到信息技术与教育教学深度融合这一理念转变的主要因素及二者不同诉求,探讨了新技术下信息技术与教育教学深度融合的发展思路。最后,介绍了以案例驱动信息技术与教育教学融合创新传播的实践做法。     

信息技术与教育教学深度融合的发展需求与趋势

作者分析了促成我国从信息技术与课程整合到信息技术与教育教学深度融合这一理念转变的主要因素及二者不同诉求,探讨了新技术下信息技术与教育教学深度融合的发展思路.最后,介绍了以案例驱动信息技术与教育教学融合创新传播的实践做法.     

网络地理信息系统支持下的高中地理探究学习

地理信息技术与地理课堂教学深度融合是由学科特色决定的,也是地理课标倡导的。网络地理信息系统是一种完善和扩展传统地理信息系统功能的新技术,助力学生将地理学习过程转变为地理问题研究过程。基于二三维网络地理信息系统,结合单元教学、项目式学习和地理实践课教学案例,教师要明确信息技术与高中地理教学深度融合的契合点,基于教学逻辑,适度、适切地运用信息技术,趋利避害,让信息技术真正赋能教学。     

信息技术与学科教学深度融合下的思考

随着教育信息化2.0时代的到来,教育信息化所呈现的巨大推动力为信息技术与学科教学深度融合提供强有力的切入点。如何优质化地实现信息技术与学科教学深度融合,是当今教育信息化时代下广大教育教学工作者亟待探究与思考的焦点话题。本文对信息技术与学科教学深度融合的内涵做出了一定的概述,并基于课堂教学实践的客观事实,从教学主体、信息技术、学科教学三个方面对信息技术与学科教学深度融合的问题进行了思考。     

地理教学中学科融合的深层意蕴

学科教育从“知识本位”到“素养本位”的时代转向,促使了学科融合教育在学科教学中的兴起与发展。学科融合教育的本质是基于本学科育人规律,有层次、有重点、有深度地吸收和整合其他学科教学资源,进而促进本学科教育的优质化发展。学科融合教育应从“浅层融入”走向“深度融合”。地理学科属性决定了地理教学中进行学科融合教育的优势。对此,以建构主义理论为基础,梳理了地理教学的逻辑,并分析了地理教学中的学科融合机制。     

高中地理教学与信息技术的融合

在这个信息化发展迅猛的时代,信息技术被运用到生活和学习的各个方面。而信息技术的发展也运用到了新一轮的教育教学方式的创新改革之中,我们开始将教学和信息技术融合起来发展,提高了教学质量。高中地理的学习不是全体高中生的必修课。因此,我们可以看出地理教学的重要性,提高地理教学的质量离不开信息技术,我们要将高中地理的教学与信息技术融合起来发展。     

信息技术与初中体育课程融合的问题及解决策略

随着信息技术与教育教学的深度融合,实现了教育信息化发展,深化了教育教学革新,提升了教学质量和水平,但是还存着学科与信息技术融合问题.例如,存在教师信息技术融合意识淡薄、信息技术融合过于形式化、信息技术与教学融合科研能力不强问题.初中体育教学关乎学生的健康体质,关乎学生能否全面性成才成长,需要我们给予重视.     

信息技术与园林树木学课程教学深度融合的路径与方法

信息技术与课程教学的深度融合是我国教育信息化和现代化建设的发展趋势。基于园林树木学的课程特点,文章提出以优质教学资源、显微网络互动教学系统、虚拟仿真实验教学、移动端应用程序的运用为路径,不同程度地结合翻转课堂的教学模式,实现信息技术与园林树木学课程教学的深度融合,完成由以教师为中心向以学生为中心的教学结构的根本性变革,用信息技术助力教学质量的提升。     

线上线下融合模式下智慧课堂教学实践

随着信息化技术的发展,以教育信息化带动教育现代化成为高校教育教学改革与发展的必然趋势。结合信息与网络安全课程教学改革,借助超星平台及移动技术,采用线上信息技术与线下教学深度融合,进行了智慧课堂实践探索。实践证明,线上线下融合模式下的智慧课堂教学能有效提高教师教学效率,提升学生学习主动性,让师生切实感受到信息化教学带来的益处,有利于教育教学改革向纵深发展。     

中学地理数字化“思乐课堂”的教学实践研究

<正>在信息技术日新月异的新时代,将信息技术融入地理教学,实现信息技术与课堂教学深度融合,已然成为当前教育教学改革的重要命题。《义务教育地理课程标准(2022年版)》指出,新时代背景下的地理课程,一是关注学生发展和社会需求,将丰富的地理素材与鲜活的地理活动相结合,在实践中积累学习经验,关心并乐于探究现实生活中的地理问题;二是要充分考虑学生的生活经验和差异性,创设多样化的学习情境,     

基于移动端混合式教学的应用分析

随着信息技术的发展,如何实现信息技术和教育教学深度融合引起了教育领域各界人士的高度重视。随着个人移动设备的迅速普及,学习可以随时随地发生,促使基于移动端混合式学习的迅速崛起。文章采用了较全面、系统的分析方法,对基于移动端混合式教学的可行性、特征和困境进行了深入分析,提出了相应的质量提升对策。     

论信息技术与古诗词教学深度融合的方法

传统诗词教学模式已经不能适应新时代教育发展的潮流。在信息技术日新月异的当下,对信息技术与古诗词教学深度融合方法的探索势在必行。本文就信息技术与古诗词教学的深度融合方法进行了深入探讨。     

教育信息化与教学深度融合路径思考

随着信息技术的迅速发展,教育信息化已经成为推动教育现代化的重要手段。在教育信息化的背景下,初中信息技术课程的教学也需要与信息技术深度融合,以培养学生的核心素养。本文通过解析新时代初中信息技术核心素养的具体内涵,从教学理念更新、教学基础设施建设、教学内容及方式优化以及教学实践几个方面探讨初中信息技术课程教育信息化与教学深度融合的路径。     

信息技术与小学语文教学深度融合的实践研究

网络信息技术的发展也推动着教育方面的改革和发展,在新课程改革标准中,教育部提出"将信息技术与小学语文教学全面融合"的新型教学理念,将结合小学语文教学以及信息技术教学优势,研究信息技术与小学语文教学深度融合的相关策略。     

教育信息技术与学科教学的有效融合——基于实践教学的角度

从信息技术与学科教学深度融合的时代内涵入手,具体阐述教育信息技术与学科教学有效融合的四个特征,总结出教育信息技术与学科教学有效融合的三种实现途径,基于实践教学角度,实现教育信息技术和学科教学的有效融合。     

中学信息技术教师的多维发展

正信息技术教师的理想是什么?笔者认为第一是当一名爱岗敬业的教师,第二是当一名信息技术过硬的教师。信息技术教师的多维发展,其实是深度融合的发展,这是信息技术教师实现职业理想的有效途径。《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》中,对"融合"做了多方面的阐述:"注重信息技术与教育的全面深度融合""深度融合,引领创新""推进信息技术与教学融合",这些都足见"融合"对信息技术教师理想实现的影响性和导向性。     

信息技术与高中化学教学深度融合的对策探索

信息技术是时代发展的产物,它对人类的生产生活具有重要影响,将其与学科教学融合起来,有助于提升教学的有效性和创新性。文章从高中化学教学的角度切入,简要分析了高中化学教学与信息技术深度融合的重要价值,明确信息技术发挥的重要作用,并从多媒体、微课、大数据、移动软件和智慧平台等多个角度,探析高中化学教学与信息技术的深度融合对策,让学生在信息技术的辅助和支持下,深入理解化学概念、习得实验技术、提升化学素养。     

GeoGebra软件与人教数字教材融合：缘起、功能与展望

<正>《教育信息化2.0行动计划》提出,“要坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念,发挥技术优势,变革传统模式,推进新技术与教育教学的深度融合”。现行的义务教育和高中课程标准均明确提出信息技术与学科深度融合的要求。数字教材是技术与学科深度融合的产物,随着技术发展,第三代人教数字教材不断改进,将支持师生探究解决问题的专业数学软件GeoGebra作为学科工具,