旅游地理的考察活动教学实践

20世纪90年代后我国基础教育进入了课程改革的新时代。综合实践活动课程作为课程改革的亮点,使课程结构上产生了重大调整。地理教学应抓住实践活动这一突破口．跳出课堂的局限性,积极发挥地理实践性活动在素质教育中的特殊功能,使地理教育在学校教育中不断得到发展。文章以尧山风景区为对象,进行了基于旅游地理的考察实践活动。     

优化地理课堂教学 推进地理课程改革

一、优化地理教学目标 地理教学目标是地理课堂教学的主攻方向,是地理课堂教学活动的出发点和归宿,也是地理教学和评价的重要依据.地理教师一定要以课程改革为指导思想,严格按照课程改革的要求,结合地理课程标准、地理教科书和学生的认知水平,优化地理教学目标.     

小学综合实践活动课程实施的评价研究

课程实施是把某项课程改革付诸实践的过程,其焦点是实施中发生改革的程度和影响改革程度的那些因素。小学综合实践活动课程实施,就是将综合实践活动的指导计划付诸实践的具体过程。课程评价是以一定的方法、途径,对课程的计划、活动以及结果等有关问题的价值或特点做出判断的过程。对小学综合实践活动课程实施的评价主要有两个成分:影响小学综合实践活动课程实施的因素及对因素的评价;小学综合实践活动课程的学习和其他结果。小学综合实践活动课程的实施是否能达到其教育目的,学生是最为关键的因素。综合实践活动是体验课程,具有体验性,这一…     

地理课程与教学论学术研讨会回顾与展望

近年来,我国高等师范院校地理科学教师教育专业的地理课程与教学论学科学术研究活动活跃,对于我国学校地理课程改革的深化起到了积极的指导作用。取得了一批最新学术成果,可用于高师院校地理教师教育专业课程改革和中学地理教育实践。学术活动的主要方式是依托中国教育学会全国地理教学研究会高师地理课程与教学论专业委员会,活动方式有效,经...     

地理活动课程的理论与实践探索

地理活动课程, 是以地理学科课程为母体,应用新型活动课的研究成果,丰富和改造地理教学,它既可以以地理学科课程为基础融入大量活动,也可以以综合实践活动为依托融入地理学科内容.对促进两类课程的融合渗透、资源共享和功能互补,对促进学生综合素质的全面提高具有重大的现实意义.它将成为新一轮课程改革的发展趋势.本文试就地理活动课程的理论与实践进行初步的探讨试验,并加以分析.     

“异质的平等”:地理教学评价的新视点

我国基础教育课程改革在不断推进,新的地理课程改革已进入实验阶段。地理教学评价改革是课程改革的重要组成。“评价的目的不是为了证明,而是为了改进”。地理教学评价应有利于促进每个学生自身的发展,应有利于“满足不同学生地理学习需要”。传统的地理教学评价模式存在诸多弊端,甚至成为教学改革的羁绊。后现代主义“强调教学评价应注重对象的丰富性、多样性,体现差异的平等”。运用后现代主义评价理论,指导地理教学评价改革实践,具有重要意义。     

基于地理实践力培养的高中地理校本课程开发——“绘制标杆的影子长短变化”的教学案例

随着新课程改革的不断深入,人地协调观、综合思维和区域认知都在地理教学中较好地落实,但地理实践能力中提到的野外考察、模拟实验和社会调查等实践活动在地理教学中却难以开展,地理实践能力成为地理学科最欠缺的能力。如何将各种地理实践活动在地理教学中开展是目前急需解决的重大课题。本文以新课程理念为指导,以培养地理实践力为目的,联系学生的生活体验,以“绘制标杆的影子长短变化”为例,把影子朝向和长短变化这一节设计成地理实践活动,为高中地理校本课程探索出一种新的地理教学模式。     

地理实践活动课程的构建与实施

地理实践活动课程是一门以实践活动为依托融入地理学内容的开放性课程,是地理课程和实践活动的有机结合．本课程不仅促进学生地理实践能力、地理思维的形成,而且有助于学生交往能力、合作精神、意志力、创新能力的培养．就地理实践活动课程的目标和内容的构建以及实施策略等方面进行探讨．     

回归生活：高中地理综合性学习的应然追求

《福建省普通高中新课程学科教学实施指导意见》指出：地理学科要“加强学校与社区的合作,把乡土地理作为综合性学习的载体,让学生体验生活化地理。学校、教师要组织和引导学生走进大自然,参与社区服务与社会实践,开展参观、调查、考察、旅行等活动,逐步创建地理实习基地。”这就意味着高中地理教师要立足乡土地理课程资源,扩展时空、回归生活,开展地理综合实践活动,引导学生“学习对生活有用的地理”。这是新一轮基础教育课程改革的一项重要内容,也是新课程背景下高中地理教育可持续发展的必然要求。     

基于地理实践力培养的校园活动课教学与评价

地理实践力是地理学科四大核心素养之一。地理实践活动课是培养学生地理实践力的重要途径。充分利用校园资源,结合新课标和教材内容开发校园实践活动课程,开展校园活动课教学与评价,有助于丰富高中地理教学形式、创新教学方式和学习方式、落实学生地理实践力素养的培养,从而提升学生整体的地理素养水平。     

发展性评价在综合实践活动中的运用

导语：新一轮课程改革倡导发展性评价,这不仅是评价理念的变革,更重要的是评价体系、评价方法与手段的变革。目前各学科都在尝试运用发展性评价,由于综合实践活动的目标、内容、活动方式不同于学科课程,因而,综合实践活动的评价有其特殊性,它不能像学科课程那样以纸笔测验为主,那么应该怎样开展学生评价？发展性评价运用在综合实践活动课程中是否必要而且可行？     

我国综合实践活动课程的进展研究

综合实践活动作为课程改革的一个新的课程领域推出以来,人们对该课程的认识出现了一些混乱和偏差。因此,我们要理清综合实践活动课程在理论上的发展脉络,从实践的角度梳理出中小学所创造出的有代表性的实施模式和适应综合实践活动的考试评价制度改革措施及其效果,从而加深人们对综合实践课程的认识,更好地落实这一课程的目标。     

新课程理念中教师角色的转变

新一轮基础教育课程改革的理论生长点是＂综合实践活动＂,综合实践活动的核心是＂探究性学习＂。课程改革的目标之一是推动学生学习方式的变革,即由被动接受性学习向主动探究性学习转变。要实现这一转变,除了教学评价方式的转变外,还必须推动教师角色的转变。     

常态化与媒体相融合的初具形态的初中地理新课堂

自实施素质教育以来,课程改革理念在初中地理课堂中的传播和实践已历经了数个年头,我们地理教学同仁通过多种形式的教学教研活动,在教学课堂中,坚持常态化与媒体相融合的课程改革实践,不断发现实际问题,总结解决对策,近些年我们学校初中地理课堂的课改取得可喜的成果--常态化与媒体相融合的课程改革新课堂已初具形态!在此,我谈谈在这几年课程改革实践中所得的心得和体会,以达到与同僚们共同探讨共同进步.     

谈谈怎样激活学生自主探索学习的几点方法

地理科学是研究地理环境和人类活动关系的一门科学,中学新一轮基础教育课程改革中地理课程以地理环境、人地关系和可持续发展为基本内容,以培养创新能力和实践能力为重点。对学生进行扎实的地理素养训练,培养基本学习技能,树立科学发展观,培养自主探索能力,是地理教师在教学中的根本任务。     

基于地理实践力培养的中学地理野外实践课程研究——以人大附中高中地理野外实践课程为例

介绍了地理实践、地理实践力和地理实践活动的内涵;以人大附中高中地理野外实践课程为例,从构建课程体系、设计课程内容、组织课程实施、制订评价策略四个维度探索中学地理野外实践课程建设的路径与方法,并结合长白山野外综合考察方案,为高中生野外实践课程设计提供参考。     

新课程标准下地理教学的评价理念及实践

在教学实践中,评价体系不仅是教学模式的“指挥棒”,更直接决定着学生的学习活动。因此,推行素质教育,评价机制的创新是牵动全局的根本。传统的地理教学评价往往停留在单纯的纸笔测试,泯灭了教学的生动性和艺术性。新一轮课程改革下的课程标准则强调以发展性评价为核心内容的激励性评价理念。显然,通过两种评价目标的分析比较,深刻理解并自觉实践新课程标准下的地理教学评价标准,既是“坚持教育创新”“深化教育改革”的必然要求,也是使学校基础教育能真正体现“以人为本”思想的现实需要。一、新旧地理教学评价目标梳理“上知天文,下知地理…     

综合实践活动课程实施环境的构想

综合实践活动课程实施环境,领导重视是搞好综合实践活动学科的关键;其次,教师是课程改革的主力军;再次,逐渐形成对综合实践活动课程的评价体系;最后是开发多种教育资源,拓展课程改革实施空间。     

关于教师发展性评价问题的探讨——基于综合实践活动课程的视角

综合实践活动课程以新的课程理念、新的课程内涵成为课程改革的一大亮点,教师在综合实践活动中发挥着重要作用。如何通过发展性评价,激发教师的积极性和创造性,促进教师专业发展、提高教学质量,是当前改进综合实践活动课程、深化教师评价改革的重要内容。     

浅析中学地理教师如何组织野外实践活动

长期以来,受应试教育教学体制的约束,中学地理教学过程中传统的教学模式一直占主导地位,教学评价机制单一,地理教师过于注重学生的学习成绩,导致学生课外实践活动得不到应有的重视和发展,这不利于学生动手能力、观察实践能力等方面全面发展.但随着新课程改革的不断深入,野外考察等课外活动逐渐受到重视.在这种局面下,地理教师有必要组织适当的野外实践活动,因为野外实践活动也是地理教学的重要组成部分.那么,中学地理教师如何组织才能使野外实践活动变得更加有效呢?