《楞次定律》教学与能力培养

在全面推进素质教育的今天 ,教师不仅要传授给学生科学的基础知识 ,而且更重要的是要培养学生能力。在物理课堂教学中 ,教师要结合教材引导学生主动学习 ,充分调动学生的主观能动性 ,使学生各方面能力得到培养和提高。结合《楞次定律》教学 ,可以培养学生如下几个方面的能力。一、将演示实验改为“边教边实验”,培养学生的实验能力为了得出楞次定律 ,教材上安排了一个演示实验。如果把这个演示实验改为边教边实验 ,让学生在教师的指导下 ,亲自通过实验观察、记录、研究总结出楞次定律 ,就能充分调动学生的积极性。这样不仅提高了学生的兴趣 …     

突破"楞次定律"课难点的多媒体教学法

多媒体在物理教学中的应用 ,给教师提供了新的教学手段和教学方法。它能够有效地激发学生的学习兴趣 ,帮助师生克服教学中的重点和难点问题[1 ] 。本文以“楞次定律”一节的教学为例 ,介绍作者如何利用计算机模拟实验过程 ,使磁场、电流形象化 ,物理过程动态化 ,丰富学生的联想和思考 ,达到突破难点的教学目标。1　教学目标(1 )通过演示实验及多媒体模拟 ,帮助学生理解楞次定律的内容和实质 ,使学生明确楞次定律是判断感电流方向的有效方法。(2 )利用多媒体手段 ,帮助学生运用楞次定律解决实际问题 ,巩固学生对该定律的理解。(3)培养学生在…     

如何在初中化学教学中使用问题驱动教学

教师在开展初中化学知识教学时,可以使用问题驱动的方式开展教学,不仅可以提升学生参与教学的兴趣和自信心,还可以帮助学生理解化学知识,从而可以达到提升学生学习化学知识的能力。那么,教师在初中化学知识教学中,应该如何使用问题驱动教学开展教学,从而使学生能够积极地进入教学,并在教学中提升学生学习化学知识的能力。本文从探究问题、错误引入、生活情景三方面入手分析在初中化学教学中使用问题驱动教学法进行教学的策略。     

利用问题组织高中物理教学的策略分析

问题是教师引导学生探究物理的载体,也是学生获取物理知识的载体。在实施高中物理课堂教学的时候,教师根据教学需要,在不同的环节,利用不同的问题,可以借助问题,驱动学生走进物理课堂,展开物理探究,通过思考、解决问题,建构对物理知识的理解,同时发展物理探究能力。在这篇文章中,笔者将结合教学经验,介绍抛出问题,激发兴趣;展现问题,引出新知;提出问题,驱动实验;呈现问题,总结知识;解决问题,加深理解这些教学策略,为一线教师提供利用问题组织高中物理教学借鉴。     

初中物理教学中任务驱动法的应用策略研究

任务驱动法是由教师根据学生实际学情设计教学任务,驱动学生自主探索知识,实现深度学习的教学手段。以初中物理任务驱动教学为例,教师可结合教学内容与能力培养目标设计多样化的任务,如设计物理表格、提出物理问题、完成实验操作、创建物理网站、撰写实验报告等。同时,任务设计应以教学目标为统领,让学生通过完成任务掌握分析、解决问题的能力,自主完成知识体系的构建,并获得物理核心素养的提升。在任务驱动型物理课堂中,教师需要扮演好引导者、合作者的角色,为学生提供自由讨论分析与实践操作的机会,推动学生的成长。因此,文章从笔者实际教学经验出发,探讨了在初中物理教学中应用任务驱动法的具体策略,以期为广大物理教师提供参考。     

目标导向式物理课堂教学设计——基于加涅的学习理论和教学原理

课程改革强调学生在课程学习中的主体地位,认为教学过程的本质是教师组织、引导学生的学习过程.所以,教师需要根据学生的实际情况,创造性地使用教材,进行教学设计.本文基于加涅的学习理论和教学原理,探讨了以＂学＂导＂教＂为核心思想、以学习结果为教学设计切入点的目标导向式物理课堂教学设计程序,并将这种教学设计程序应用于＂楞次定律＂物理课的教学设计之中.     

关于"楞次定律推广应用"的探索

一直以来,楞次定律的应用就是学生学习和教师教学的难点,究其根本,主要是因为没有弄清其物理的本质,许多学生“依葫芦画瓢”,但“葫芦”毕竟不是“瓢”,所以总是事是而非、似懂非懂。下面笔者就“楞次定律的推广应用”,谈谈自己在教学中的探索和体会。1楞次定律的推广楞次定律的内容:感应电流具有这样的方向,感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化。通过楞次定律我们可以判定感应电流的方向,同时,我们还可以结合以前所学的知识得出楞次定律的另外两个表现形式:①阻碍物体间的我们相对可运以动就;以②书改上变物体的形状。的实验…     

问题驱动,策略优化——初中物理“问题驱动”教学的设计策略

在初中学习阶段,通过物理知识的学习可以锻炼学生的自主学习能力,帮助学生掌握物理知识,提升学生的实践能力。在物理课堂教学的过程中,教师运用问题驱动的方式吸引学生全身心地参与物理课堂。本文分析了如何在物理课堂教学的过程中运用问题驱动的方式提升课堂教学的效率,提出了几点课堂优化的方案。     

问题驱动法在初中物理教学中的应用探究

<正>问题驱动法利用提出问题、解决问题和探究问题来推动学生的学习和思考。它强调学生的主动性和探究性,培养学生的问题意识和解决问题的能力。初中物理作为义务教育阶段学生接触到的第一门系统性的自然科学课程,学生学习的难度大,因此,教师通过问题驱动法在初中物理教学中的应用探究,以期能够帮助学生学好初中物理学科。     

基于问题导向培养学生学科核心素养——以“楞次定律”的教学为例

针对楞次定律教学中存在的问题,利用问题导向逐步引导、启发学生思维,以小组合作为载体,完成实验探究,使学生有效经历科学探究过程,充分调动学生的学习积极性和主观能动性,从而提高学生的学习能力、合作能力和科学思维能力,培养学生的物理学科核心素养。     

"楞次定律"的探究式教学设计

1教学设计的思考 "楞次定律"是高中物理电磁学部分的重要内容,传统的教学设计是:教师演示实验、学生观察实验→教师引导学生分析得出楞次定律→讲解例题→课堂训练→课后巩固.按照这样的流程操作,虽然也能让学生学会如何应用楞次定律来判断感应电流的方向;但不难看出这种教学模式仍为"师传生受",学生还是被动地接收知识,学生的创新精神和实践能力难以得到进一步培养.面对新课程改革的要求,为营造一个让学生自主学习的良好环境,笔者结合教学实践,对本节内容采用"探究式"教学,即:创设一个问题情景、学生讨论、猜想、设计实验、探索实验、分析实验现象、得出楞次定律、课堂讲练、巩固练习.通过学生自己动手操作、观察、动脑思考,引导他们自己获取知识.     

融入教学情境，驱动学生思维——以《浮力》教学为例

教学情境是指和教学内容密切相关的生活和生产场景,其可以为学生建立起学习的心理基础。在初中物理教学中融入教学情境可以驱动学生的思维,提升学生的思维深度。我们在《浮力》一节教学中,融入启发情境,驱动学生发现问题的思维;融入探究情境,驱动学生挖掘规律的思维;融入冲突情境,驱动学生辨析细节;融入反思情境,驱动学生归纳总结。     

例谈新课程理念下的探究式教学模式——《楞次定律》教学设计

本文主要通过《楞次定律》的教学设计展示如何在新课程理念下实施物理规律的探究式教学,如何开展以学生为主体、教师为主导的探究式教学模式。     

例谈新课程理念下的探究式教学模式——《楞次定律》教学设计

本文主要通过<楞次定律>的教学设计展示如何在新课程理念下实施物理规律的探究式教学,如何开展以学生为主体、教师为主导的探究式教学模式.     

基于物理学科核心素养的“楞次定律”创新教学设计

在新高考改革的背景下,中学物理教学必须与时俱进,教学设计和教学过程都要渗透物理核心素养的四个方面。文章以"楞次定律"教学设计和教学过程为例,探讨创新性教学设计。在实际教学中,教师可以自制实验器材,营造"鲜活、灵动、激趣、励志"的教学氛围,从而有效培养和提升学生的物理学科核心素养。     

用问题驱动课堂,用实验提升素养——以“动能和动能定理”教学为例

在新课程背景下,一线教师都在进行着各种各样的课堂改革,尝试着不同的教学方法,问题驱动型教学只是其中的一种.物理课堂里,教师创设物理情境,提出物理问题,把要教的内容问题化,用问题来驱动课堂.学生通过解决问题了解物理规律,再通过实验进行验证,基本都能够理解物理的本质.用问题驱动的课堂可以提高课堂效率,用实验验证物理规律让学生印象深刻,大幅提升学生的物理素养.     

初中物理教学中利用生活现象创设问题情境

在生活中遇到的自然现象大部分可以通过物理学知识进行解释。学生学习物理时可以结合生活情境,这时候就需要教师去创设生活问题情境,激发学生的学习兴趣、探索欲望,引导学生把学习物理知识当成是一件轻松的事情。本文的主要目的是想通过初中物理教学中利用生活现象创设问题情 境给学生带来的益处提高人们对物理的重视,帮助教师在教学中创设问题情境提出相关策略。     

问题导向学习在初中物理教学中的研究与实践

在初中物理教学中,运用问题导学的方式进行教学,可以有效帮助学生打开思路进行自主学习。教师可以根据不同问题对学生展开全面的教学,进而调动学生的思维能力和逻辑思维性,促使学生可以在探索问题当中得到自身能力的提升。根据多年来的教学经验,教师可以发现,运用提问的方式,将问题作为引导来进行物理教学,可以一步一步地优化初中物理课堂,使学生得到更好的发展,还能提高教师的授课水平,提升学生的学习成绩。     

“楞次定律”课堂实验教学设计的优化

正物理实验对物理教学有着重要的作用,它不仅可以验证知识,训练技能,激发学生学习物理的兴趣,更是全面培养学生思维能力的重要途径.人教版普通高中课程标准实验教科书《物理3-2》中的《楞次定律》一节是通过实验探究得出楞次定律的,科学探究的核心要素是"制定计划与设计实验""进行实验与收集证据""分析与论证",本文针对教材     

初中物理教学中物理图景的运用探讨

<正>如何让学生有效掌握物理知识,并且让学生乐于学习物理知识,是摆在初中物理教师面前的一个严峻挑战。物理图景教学是初中物理教学工作中常见的教学手段,只要教师运用得当,就可以帮助学生顺利接受新知识,并且可以使物理课堂更具趣味性。一、启发学生的思维教师在工作中的重点,应该是启发学生的思维,让学生自主分析问题,这样有助于培养学生的自主探究能力,同时也有助于让学生体验到学习物理知识的乐趣。尤其是在学生出现错误观点