试论初中地理教学中如何有效培养学生的地理实践力

新课程改革和素质教育的不断深化,对我国教育领域提出了全新的挑战,人们也愈加注重教育事业的发展。在此形势下,教师要在教学基础知识的同时有意识地培养学生的核心素养。地理实践力作为地理核心素养中的重要组成部分,可以使学生学会从地理的视角分析生活中的现象,对于学生的成长发展具有极大的促进作用。     

基于情景化课堂教学的中学生地理实践力培养探究

本文在参考、梳理相关文献的基础上,根据当前中学地理教学发展现状,从课堂情景教学和地理实践力的契合关系入手,结合情境教育理论、中学新课标和中学地理教学实践,探究地理教学情景设置对地理实践力培养的方法和意义,提出了课堂地理实践活动的具体实施策略。     

初中地理教学中地理实践力的培养策略初探

随着教育体系的改革创新,提高学生各学科的实践能力以及核心素养,逐渐成为义务教育阶段的重要培养目标。地理实践力,既是彰显地理知识“学以致用”的关键素质,同时也是与人地协调观、区域认知能力、地理综合思维并列的地理学科四大核心素养之一,因而在初中地理教学中,地理实践力的培养尤为关键。文章立足初中教学,首先通过地理实践力内涵的介绍,明确了培养地理实践力的重要意义,在此基础上,对初中地理教学中存在的问题展开分析,就如何提升地理实践力培养效率,提出几点改进策略。     

初中地理实践力的培养

在当今中国,人们日益深刻地认识到基础教育在提高我国综合国力中所起的重要作用,更加注重培养初中生的实践能力。初中地理教育在基础教育中处于必不可少的地位。因此,能否培养好初中生在初中地理教育的实践能力,对整个基础教育也有些重要的影响。目前大多数老师研究的重点是如何培养初中生的地理实践力。本篇论文就用一些策略来引导初中生学会在实践中发现问题并解决问题,以培养初中生的地理实践力素养。     

指向初中地理实践力培养的野外考察活动探究

野外考察活动在培养学生地理实践力上有独特的育人效果,但由于多种原因开展不足。2022版义务教育新课标对地理实践活动提出新的要求,通过构建野外场域下师生新型学习伙伴关系,指向学生核心素养培养的深度学习任务,支撑考察全过程的数字化工具和资源,架构初中地理野外考察活动设计与实施框架。在此基础上,探索指向地理核心素养培养的初中地理野外考察活动设计与实施路径。     

农村中学生地理实践力培养策略

地理实践力是地理学科核心素养中提到的关键能力之一。通过培养学生的地理实践力,激发学生的学习热情,让学生在实践过程中体验学习的快乐,学会思考地理问题,感悟知识的真谛,在实践中学到知识,用知识去指导实践。     

课堂教学中地理实践力培养存在的问题及对策

文章首先分析了当前课堂教学中地理实践力培养存在的问题,然后提出了课堂教学中地理实践力的培养对策,包括提高教师的实践教学能力;开展与学生生活相关的实践力教学活动;构建完善的学生地理实践力考评制度三个方面。     

初中地理教学中学生地理实践力的培养——以“地球的运动”教学为例

新课标明确把地理实践力归为地理学科核心素养。文章以初中地理"地球的运动"教学为案例,探讨如何培养学生的地理实践力,提升学生的地理学科核心素养。     

初中地理教学中落实地理实践力的实践探讨

在初中地理教学中,教师要运用不同的教学方法落实地理实践力,让学生会学地理、爱学地理,做到理论联系实际。要重视地理生活课,激发学生的地理学习兴趣;深入挖掘地理要素,培养学生人地协调观;增加课堂内外活动,提升学生地理实践力。     

核心素养下的初中地理实践力培养路径分析

地理是一门处于自然科学与社会科学交叉地带的学科,主要研究的是地球表层空间里的各种地理要素及其空间分布规律、时间演变过程和区域表象特征,具有很强的现实性和实用性。实践是研究地理和学习地理的一种有效且重要的方式,能够帮助人们厘清许多有关地理研究对象的规律与特征,而在初中地理学科的教学中,对学生实践动手能力和知识运用能力的培养也属于十分重要的教学任务,新课标与新课改中也再次强调了实践教学与实践力提升在地理教学中的重要性。基于此,文章就围绕着核心素养下的初中地理实践力培养展开分析,综合初中地理学科核心素养的实际内容和现阶段初中地理实践力培养过程中存在的不足,以学生之于地理学科的实际学习需求和成长需求为核心,探究要如何在教学活动中有机融合实践,实现学生实践素养与实践力的同步提升。     

面向地理实践力培养的体验式课堂教学样态构建研究

地理实践力的培育,强调在真实情境中运用知识和技能分析、解决问题的能力,而体验式教学强调从亲历中达成知识内化、技能提升及素养生长,两者内涵高度契合,但目前地理实践力体验式课堂教学样态的研究仍很薄弱。文章根据地理实践活动类型,构建了观察—发现式、动手—操作式、问题—探究式三种体验式课堂教学样态,分别探讨其实施流程,并以问题—探究式教学样态为例,对“水循环”教学实施过程进行了设计。     

培育地理实践力的初中地理项目式学习作业设计

项目式学习作业是提高初中地理作业设计质量、减轻学生作业负担的重要路径。培育地理实践力的初中地理项目式学习作业设计呈现真实性、实践性、长期性、合作性的特点。对应这些特点,培育地理实践力的初中地理项目式学习作业可以通过“迎国庆、庆华诞——爱国主义”主题作业、“春分传承中华民族传统文化”主题作业、“地球公转与影子长度的变化”主题作业、“合作填图”主题作业进行实践。     

初中地理以合作学习培养实践力教学刍议

地理实践力是初中地理核心素养的重要组成要素,对初中生地理实践力的培养是深化地理课程改革的关键。文章分析了合作学习在初中地理实践力培养教学中运用的意义,进一步对合作学习在初中地理实践力培养中的应用策略进行探究,以期切实不断提高学生的实践综合能力,促进初中生地理核心素养培养目标的顺利达成。     

浅谈中学生地理核心素养中的地理实践力的培养

新时期下,素养教育的口号更加响亮。初中地理核心素养的提升成为地理教育工作者的重要工作目标,地理实践力作为地理核心素养中的重要内容,应引起地理教师足够的重视。本文在探讨地理实践力的概念与培养意义后,提出中学生地理核心素养的地理实践力培养策略,旨在为中学生地理核心素养培养提供更多的帮助。     

乡村初中生地理实践力培养策略

地理实践力是学生必备的地理学科核心素养,需要教师投入足够的关注,以正确的方法提升学生的知识储备和实践经验.近年来,部分乡村初中地理课堂更偏向于理论教学,忽视了实践类教学,导致学生普遍在实践能力上有所欠缺.因此,教师要充分发挥乡村地理优势,引导学生通过开展自制学具、户外观察、研学旅行和模拟活动等地理实践活动,提升地理实践...     

高中地理教学中学生地理实践力培养途径研究

《普通高中地理课程标准(2017年版)》(以下简称《课程标准》)对地理实践力相关内容做了详细的阐述。为更好地培养学生的地理实践力,教师应充分了解《课程标准》,合理利用现有教学资源,积极采取有效措施,认真落实学生地理实践力培养工作。本文探讨山区地区的高中地理教学中培养学生地理实践力的相关举措,以供参考。     

指向地理实践力培育的初中地理劳动教育案例设计

分析了地理实践力导向下初中学生劳动教育的价值追求;将劳动教育与地理教学结合,以地理教学中有关农业生产的结论和经验为例,设计了“验证黑、白两种地膜的实际效用”“验证昼夜温差对农作物果实的影响”两个基于验证性实验的初中地理劳动教育案例。     

将地理实践力培养融入初中地理课堂的策略探究

地理知识不仅在学习中是十分重要的组成部分,在生活中也是人们生活所必备的常识性知识。但在传统应试教育中,地理学科的实践能力往往受诸多条件限制,且因其安全性及活动的复杂性使教师往往更加着重于提升学生成绩的理论知识教学,学生的地理实践能力并未受到教师的充分重视,在一定程度上对学生的地理思维进行了限制。文章针对初中阶段地理课堂中学生实践能力的培养方式及策略进行探讨。     

运用项目式学习培养中学生地理实践力

从形成整体地理经验、促进地理实践活动的意义生成、评价的一致性等方面,指出了项目式学习可以成为促进地理实践活动转变为地理实践力的重要方式,并以“应对自然灾害”学习项目为例,从六个维度展开了指向地理实践力培养的学科项目化学习设计.