提质培优背景下高职思政教育与创新创业教育协同育人有效性研究——基于对杭州4所高职院校的调研

切实加强和改进大学生思想政治教育对培养立场坚定的高素质人才、确保中国特色社会主义事业后继有人至关重要。通过对高职院校大学生创新创业教育与思想政治水平现状的分析,从大学生思政教育、双创意识、双创知识、精神培养、校企合作、教学团队等方面,提出了有效的策略和可行路径,以期激发学生双创潜能、提高学生双创能力、提升双创教育时效。将思政教育全面融入人才培养方案和专业课程是未来职教发展战略,有助于实现高职思政教育与创新创业教育协同育人,保障高职院校大学生创新创业教育高质量发展,培养服务新时代经济社会发展需要的创新型人才。     

提质培优背景下高职院校年轻干部队伍建设路径

本文针对提质培优背景下高职院校年轻干部队伍建设中存在的规划不够科学系统、培训机制不够完善、激励措施不够有力等难题,认为高职院校要聚焦职业教育发展要求,做好干部队伍顶层设计;立足干部培养根本要求,优化年轻干部成长路径;把握干部培养关键环节,完善年轻干部激励机制,推动干部队伍建设迈上新台阶。     

"提质培优"背景下高职院校德育一体化建设研究

在"提质培优"背景下,推进高职院校的德育一体化工作,必须从高职教育的本质出发,以推动习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂进头脑为宗旨,发挥学校、社会、家庭协同育人的作用,将思想政治教育贯穿于各类教育活动中.文章阐述了德育一体化的内涵,分析了高职院校德育发展现状及存在的问题,在此基础上提出了高职院校德育一体化建设思路.     

提质培优政策下高职院校治理能力建设策略

《职业教育提质培优行动计划(2020-2023年)》把推进治理体系和治理能力现代化作为十大重点任务之一,要求职业院校深化治理改革,提升治理质量和效率.高职院校必须认真研究解决这一重大现实课题,充分认识高职院校治理能力建设的重要性,深刻理解提质培优政策下治理能力的内涵,抓住提质培优政策下治理能力提升的关键,切实做好高职院校治理能力建设.     

提质培优背景下高职院校名班主任工作室建设研究

探讨在高职院校提质培优的背景下,建设名班主任工作室的重要性和可行性。高职院校名班主任工作室作为一个关键的教育管理和学生支持平台,在提高高职院校教育质量、培养优秀人才中发挥着关键作用。着重探讨分析韩东名班主任工作室的建设路径,包括名班主任工作室核心成员的能力提升、建立并逐步完善管理与培育机制、开展学生德育理论研究和育人实践探索以及搭建沟通交流和经验传播的平台等方面。通过深入研究这些路径,以期为高职院校教育质量的提升提供切实可行的建议和策略。     

党的二十大愿景下高职院校“提质培优”路径分析

党的二十大报告指出“到2035年,我国发展的总体目标是：建成教育强国、科技强国、人才强国、文化强国、体育强国和健康中国,国家文化软实力显著增强。”实现这些目标,离不开高职院校的参与。时逢全面建设社会主义现代化国家开局起步关键期,高职院校应以立德树人为根本,以提升质量为核心,以职业本科为目标,以内涵建设为主线,以体制机制创新为保障,以师资队伍、专业建设、产教融合、社会服务和国际交流为抓手,积极推进教育教学改革,实现高质量发展,助推技能中国、制造强国和质量强国建设。     

提质培优背景下高职精准思政育人格局与实施路径研究

随着经济社会的不断发展,对高素质技术技能人才的需求也不断增加。文章以国家提质培优计划为研究背景,通过探索构建职业教育思政精准育人格局,提出重构课程体系,打造以学生为中心的有效课堂,健全考核评价标准,建设创新育人教师团队,深化校企合作,提升人才培养质量,让职业教育与经济社会发展需求对接更加紧密,为促进经济社会持续发展提供多层次高质量的技术技能人才支撑。     

提质培优背景下高职“课堂革命”的研究与实践

“课堂革命”是职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)的重要建设项目,是深化“三教”改革、提升人才培养质量的有效途径。以解决传统课堂存在的主要问题为导向,从“落实职教类型定位、服务产业转型升级、服务学生全面发展”三个维度分析开展“课堂革命”的动因,研究“课堂革命”的策略并加以实践,总结了取得的阶段性成效。     

“提质培优”背景下高职院校特色文化建设

“提质培优”背景下高职院校实现增值赋能、以质图强,走特色发展之路,需要大学文化精神引领。按照《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》中的水平要求和价值取向,探析高职院校特色文化内涵及特征,从打造特色物质文化、锻铸特色精神文化、形成特色组织制度文化、塑造特色行为文化、培育校企互融文化、创建专业特色品牌文化六个方面,提出特色文化建设路径,以加强高职教育内在运行驱动力和核心竞争力,实现高职教育高质量、内涵式可持续发展。     

提质培优背景下南疆高职院校“双师型”教师培养机制研究

随着《国家职业教育改革实施方案》《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》文件的出台,完善南疆高职院校“双师型”教师培养机制已成为当前南疆地区职业教育改革的关键所在。目前,南疆职业教育已经实现了从规模式发展向内涵式发展的转变,培养“双师型”教师作为实现南疆高职院校人才培养目标,是推动南疆职业教育高质量发展的重要动力与基本保障。对此,文章在分析南疆高职院校“双师型”教师培养现存问题的基础上,对提质培优背景下南疆高职院校“双师型”教师培养机制构建路径展开积极探索,旨在通过日益完善“双师型”教师培养机制,推动南疆职业教育的高质量发展。     

提质培优行动背景下高职院校会计人才培养模式探索与实践——以辽宁金融职业学院为例北大核心

坚持提质培优、平台载体、理实并重、行业引领的基本遵循,以现有学校建设成果为基础,以岗位需求、学生需求、问题解决为导向,以提高学生专业知识、专业技能、专业素养为根本目标,以深化体制机制改革为动力,以资源共建、课程共融、资产共用、环境共投、师资共享为构建方法,构建了“一个主体、双擎并举、三段贯通、四维一体”的高职院校会计人才培养模式。通过加强“四引”改革力度、实施“三师”管理制度、畅通“双向”培养渠道、变“双证”培养为多证选择等方面的实践,该模式取得了显著成效:改革示范性不断凸显、会计专业人才培养质量得到提升、教师数字化技能大幅提升、教师服务社会能力显著增强。     

提质培优背景下高职课堂革命研究

课堂革命是提质培优背景下高职院校立德树人教育实施的重要途径。课堂革命不仅是课堂的变革与创新,还需要加强教学内容、教学方法的改革与创新,革除在知识讲解中存在的各种弊端,追求知识的拓展与应用,让学生在学习过程中能够将所学习的知识延伸到生活共同体及精神共同体中,为学生搭建更加广阔的学习空间与学习环境,促进学习环境的无限突破,全面提高学生的人格素养和职业能力。以烹饪专业教育为核心,探讨了提质培优背景下高职课堂革命的实施策略及方向。     

高职院校行政人员职业倦怠的成因及对策——基于提质培优的视角

随着中国高等职业教育的发展,高职院校经过规模发展与质量提升,已逐步进入新发展阶段。分析提质培优大背景下高职院校行政人员和行政工作的特点,深层次探索分析高职院校行政人员职业倦怠的成因,并提出解决职业倦怠的对策和方法,以期提升高职院校行政人员的职业自豪感、成就感和归属感,为高职院校高效运转和规范发展提供有效的人力资源保障,助力高等职业教育提质培优。     

提质培优背景下高职院校思想政治理论课教学创新团队建设研究

以提质培优背景下高职院校思想政治理论课教学创新团队建设为研究内容,分析了思想政治理论课教学创新团队建设的必要性、现状和存在的问题,以及江西工业职业技术学院打造高水平职业院校思想政治理论课教学创新团队的过程所形成的“三类四阶五维”团队模式,以提升思想政治理论课的教学质量和思想政治理论课教师的综合素质。     

提质培优视域下高职院校职业素养教育体系构建

国家高度重视职业教育,对职业教育大改革大发展作出重要部署,职业教育已经进入爬坡过坎、提质培优的历史关键期.文章在分析职业教育提质培优现实意义的前提下,基于当前高职院校职业素养教育的现状,结合国家职业教育改革的新要求,从政策保障、校企融合、课程提升、评价反馈等方面探讨高职院校职业素养教育体系构建.     

提质培优背景下高职有效性教学的内涵、关键与路径

高等职业教育是高等教育体系构成中不可或缺的重要组成部分。在提质培优高质量发展的新阶段,面对时代追求、产业供求、教育诉求与学生需求,提升高职有效性教学势在必行。文章在厘清有效性教学基本内涵的基础上,探讨高职有效性教学过程中需解决的一系列关键问题,并提出高职有效性教学的实践路径：一是基于问题导向进行教学设计,确保教学目标定位的有效性;二是以学生需求为中心,保障教学评价机制的有效性;三是深化产教融合,提升实践教学的有效性;四是“岗课赛证”融通,实现教学内容开发的有效性。     

提质培优背景下高职国际化办学水平提升的价值、原则与对策

提质培优背景下,提升高职国际化办学水平是增强国家软实力的客观需要、是国家重大战略的重要支撑、是建立现代职业教育体系的必要补充,应坚持扎根中国、融通中外,立足现实、面向未来,“引进来”与“走出去”并重,注重内涵、提高质量等四项原则,通过系统化制定高职国际化办学的法规政策体系、一体化设计高职国际化办学的战略规划、多方位开发高职国际化办学的标准、整体性搭建高职国际化办学的合作交流平台、科学化构建高职国际化办学的质量评价机制等实施策略,有效提升高职国际化办学质量。     

提质培优视域下高职院校治理能力建设研究

高效治理是职业教育实现提质培优、增值赋能的根本保证。高职院校应该顺应国家治理体系和治理能力现代化大势,立足职业教育类型特征和高职院校办学规律,结合本校实际情况,坚持问题导向和目标导向,从供给侧视角谋划学校治理改革和发展问题,解决好治理主体、治理内容、治理方式、治理手段等关键问题,协调好内外关系,整合利益相关方力量,共同推进学校高质量发展。     

高职院校产教融合背景下多方协同育人模式研究

职业教育产教融合是提高人才培养质量的重要途径。对国内外职业教育产教融合现状研究发现,河南职业教育深化产教融合存在人才培养主体单一、企业意愿高但参与成效低、政府职能有待加强等问题。通过政策引领充分发挥政府职能、创新学校协同育人模式和发挥企业主体作用等深化产教融合,从政府、企业、学校多维度构建多方协同育人模式。