SOLO分类法在高中电学实验教学中的运用研究

电学实验是高中物理教学的重要内容,文章将SOLO分类法用于指导物理电学实验教学,可有效把握学生已有知识水平,引导学生进行探究、合作学习。针对目前高中物理学科特点和实验课堂教学现状,明确不同学习水平的SOLO等级,获取直观、准确的评价标准。根据SOLO理论实施教学干预促进学生掌握所学知识。     

关于牛顿第二定律的几点思考

牛顿第二定律是高中物理学科的重要概念,也是物理学习的难点和重点。牛顿第二定律在高中阶段物理知识的学习中起着承上启下的作用,牢固掌握牛顿第二定律的内涵,对今后的物理学习有着很大的帮助。通过对牛顿第二定律的学习,借助物理实验的方法对该定律进行阐释,以期为学生加深对该定律的理解提供帮助。     

SOLO分类理论指导下的高中物理复习教学——以“楞次定律”为例

“楞次定律”是高中物理最难理解的定律,理解好楞次定律对电磁感应部分的复习有极大帮助。SOLO分类理论可以按照知识点有效划分学生所要达到的能力层次水平。把SOLO分类理论应用到复习教学中,让复习教学更有层次性,让学生清楚自己所处的能力水平,以及每一层级所对应的要求,使学生可以有效自查,从而提高复习的针对性和有效性。     

“牛顿第二定律”单元教学中的多元表征剖析

结合认知心理学理论对高中物理内容进行梳理,对教学内容中多元表征的体现情况进行逐一剖析,并以教科版“牛顿第二定律”单元为例,提出结合多元表征手段的教学策略,加强学生对牛顿第二定律概念的理解及灵活运用,为中学物理教学实践提供参考。     

牛顿第二定律应用"五性"

牛顿第二定律是经典力学的基础，其应用是高中物理教学的重点，也是高考的热点．为了深刻理解定律本质，灵活运用牛顿第二定律解答动力学问题．必须认识清楚“五性”.     

SOLO分类理论下初中生物理深度学习论述

初中阶段的物理学习是重要的基础阶段,对于学生高中乃至大学阶段的物理学科学习都有着非常大的影响.当前,关于深度学习的相关理论研究持续深入,若想对深度学习进行全面而准确地评价,科学的学习理论支持是必不可少的.教学研究实践证明,SOLO分类理论可以对初中物理的深度学习进行全面系统的评价,按照SOLO理论针对学习过程中思维深入的相关论述,可以细化为五个层次结构,分别是前结构、单点结构、多点结构、关联结构以及抽象拓展结构.在教学应用过程中,教师及相关教学管理人员需要将SOLO分类理论与深度学习评价进行全面结合,充分理解SOLO分类理论的内容,将其充分应用到初中学生深度学习物理知识内容当中.本文对此展开详细论述.     

SOLO分类评价理论在高中化学实验教学中的运用——以苏教版高中化学1《配制一定物质的量浓度的溶液》一课为例

SOLO分类评价理论的五种水平按照层级逐步提升,构成了一个学习水平连续发展的整体,因此依据SOLO分类评价理论可以设计出一条符合学生认识规律的、有层次和层次目标的学习路径,促进学生进行深度学习。     

SOLO分类理论在中学化学习题讲评教学中的应用

借助“SOLO分类评价理论”,分析典型答题情况的思维水平,展示习题的思维层次要求,促进学生的思维发展,提升学生的思维水平。应用SOLO分类评价理论,在思维层次的高度确立习题讲评的学习目标。结合实例探讨SOLO分类评价理论与习题讲评教学的融合。     

SOLO分类理论视阈下的高考试题学业述评分析——以2022年全国新高考Ⅰ卷为例

应用SOLO分类理论,对2022年全国新高考Ⅰ卷的知识能力和学生思维水平结构进行分析,得出关于强化SOLO分类理论视阈下学业述评的内涵,深化SOLO分类理论视阈下学业述评的内核,促进学习深度发生和“教—学—评”一致性的启示和教学建议.     

高考评价体系视域下的高中物理单元作业设计——以“运动和力的关系”作业设计为例

针对当下作业设计问题,基于高考评价体系,尝试运用SOLO分类理论研制符合学生思维进阶的“高中物理单元作业设计层级模型”,以“运动和力的关系”单元作业设计为例展开探讨,为高中物理教师进行作业设计提供参考。     

高中物理实验教材分析

中学物理教材分析》中对高中物理教材的分析 ,主要采用知能结构分析法和知识结构分析法。下面我们采用知识结构分析法对高中物理实验教材进行分析。一、高中物理实验教材知识结构高中物理实验教材由三块组成。第一块为演示实验 ,由“研究滑动摩擦力”、“研究平抛运动”、“研究牛顿第二定律”、“研究玻玛定律”、“研究欧姆定律”、“研究凸透镜成像”等８７个实验组成。第二块为学生分组实验 ,由“测定匀变速直线运动加速度”、“碰撞中动量守恒”、“验证玻玛定律”、“测定金属的电阻率”、“测定电池的电动势和内电阻”、“验证牛顿第…     

基于SOLO分类评价法的思维进阶评价

<正>为评价学生深度学习的质量,提升学生深度学习的水平,十堰市教育科学研究院物理教研员肖帮启带领他的研究团队依据以等级描述为特征的SOLO分类理论、应用SOLO分类评价法构建了思维进阶评价模型,并编制了相应的测试题,以此驱动学生思维持续进阶。     

初中数学深度学习评价的理论与实践——以轴对称变换学习评价为例

初中数学深度学习效果如何,需要依据深度学习目标,明确评价标准展开评价.综合布卢姆教育目标分类、SOLO分类以及数学课程标准关于数学课程结果目标分类等理论,形成数学深度学习评价标准,以轴对称变换深度学习为例,从不同角度对学习过程和学习结果进行多维评价,促进深度学习深入开展.     

小车和砝码的质量应多大

高中物理第一册做验证牛顿第二定律的实验时,必须使小车和砝码的质量远大于小桶和砂的质量。但是这“远大于”究竟是何值?通过计算可清楚地知道。 如附图所示,由牛顿第二定律可得:     

以“牛顿第二定律”为例探究高中物理教学策略

文章立足于当前高中物理学科教学特点，分析了高中物理学习特征及教学基本原则，并基于以上分析，以“牛顿第二定律”教学实践问题为具体案例，系统论述了物理学科教学的实践策略，希望可以为高中物理学科教学工作的进一步优化和创新提供新的思路.     

基于SOLO分类理论的高中数学深度学习评价——以“数列”为例

文章选择“数列”专题结合课程标准、苏教版高中数学教材和深度学习的相关研究，首先提出了数学深度学习的定义，然后应用SOLO分类理论描述学生“数列”学习的结果分类，以此来评价学生学习的深度，最后给出三点教学建议：借助思维导图建构知识网络，逐步激活学生思维；通过单元教学有机整合教学内容，凸显数学本质；合理设置教学情境，体验知识生成过程.     

SOLO分类理论在六年级科学实验教学中的运用

SOLO分类理论能够较为详细地区分某种学习结果的学习质量,了解学生反应与课程目标要求之间的关系,分析科学实验课程设计的合理与不足,也可用于教学评价弥补传统常模考试评估的不足。因而结合SOLO分类理论和小学科学课程标准,可以为小学六年级科学实验内容的教学提供评价指导。本文基于此介绍了SOLO分类理论的基本原理,总结了SOLO分类理论的层次划分和依据,并以六年级下册“物质的变化”单元为例,通过教学实践总结出各层次与教学内容的对应关系。     

考生急需了解的一种新型评分标准：SOLO分类评价法

一、什么是“SOLO分类评价法” “SOLO分类评价法”,全称“可观察的学习成果结构计分法”,是一种以等级描述为基本特征的质性评价方法。     

谈谈牛顿第二定律

牛顿第二定律是动力学的基本定律，也是高中物理的重要课题．高中物理不能对它再作深入的讨论，而作为教师我们应对它充分了解，以免在处理一些问题时有疏忽之处，甚至无意中引起错误．今天，我就与这个定律有关的几个问题和同志们一起讨论．１牛顿第二定律的表述 牛顿自己对第二定律的表述是：“运动的变化跟所加的外力成正比，而且是在外力作用的直线的方向上发生的．”这里的“运动”是指运动量，“变化”是指对时间的变化率，所以牛顿的原话可用数学式表示为：（１）对于速度远小于光速的寻常物体，其质量ｍ不变，上式可写成 （２）这就…     

牛顿第一定律不是牛顿第二定律的特例

在《力学》以及《普通物理学》的“力学”部分教学中,常常遇到有人提出的这样一些问题:“牛顿第一定律是牛顿第二定律的特例”;“牛顿第一定律没有独立存在的必要”;“有了牛顿第二定律,牛顿第一定律就是可有可无的了”等等。有的“高等学校试用教材”认为“第一定律是作为一个特殊情况而包括在第二定律中的”,有的“物理学教程”上认为“第一定律的内容是否已经全部包含在第二定律中”,是一种“哲学讨论”,不作论述。笔者认为,在学习牛顿力学的过程中,应该而且必须搞清牛顿第一