在地理教学中渗透生态安全教育

生态安全是国家安全的重要组成部分,并且是国防安全、政治安全和经济安全的基础,加强中学生的生态安全教育有十分重要的意义。中学地理学科有着极其重要的生态安全教育功能。教师要在地理教学中渗透生态安全的基础知识、生态安全的保护意识、生态安全的忧患意识和生态安全的法律意识,将有助于更好地培养学生对社会的责任感与使命感,有助于促进学生人格的健全发展。     

地方高校生态文明教育对策研究

我国地方高校生态文明教育是国家生态文明建设的重要内容,地方高校要加强对学生的生态文明教育。本文提出了地方高校生态文明教育的对策,以促进其发展。     

场域理论下讲好中国故事推进生态安全教育

青少年正处于人生成长的关键时期,世界观、人生观、价值观等正处于逐步形成的重要阶段,加强青少年的生态安全教育具有特殊的重要意义。以校本选修课《生态安全教育》为例,从教师主导架构生态安全教育场域,营造良好的生态安全教育能量场的角度出发,思考如何通过讲好生态安全教育的中国故事,启发学生思考、感悟,内化为自身的生态安全意识,从而增强学生保护生态安全的使命。     

国家安全教育融入地理教学的实践路径

利用地理教学开展国家安全教育是落实课程思政的重要举措,也是构建具有中国特色国家安全教育体系的题中之义,更是扩展学生国家安全知识、提升国家安全意识、提高维护国家安全能力的有效途径。将国家安全教育融入地理教学,要坚持以习近平总书记关于国家安全的重要论述为统领,在教学中做到“五个讲清楚”,即讲清楚为什么我国是世界上最安全的国家之一、讲清楚坚持总体国家安全观的必要性、讲清楚国土安全的重要性、讲清楚社会安全的主要内容、讲清楚资源安全与生态安全的着力点。     

地理学科开展国家安全教育——以“世界咖啡”开展粮食安全教育为例

主题班会是对学生进行思想教育的常规手段之一。2015年以来,国家安全法把每年的4月15日定为全民国家安全教育日。地理学科是对学生进行国家安全教育的重要途径之一,地理教学集有形与无形向学生渗透关注国家安全的意识,培养学生在实践中增强对国家安全的理解。文章以“世界咖啡”研讨模式开展国家粮食安全教育主题班会,发挥地理教育得天独厚的优势,对学生进行国家粮食安全思想政治教育,深化学生对国家安全的认识及增强保障国家安全的责任感。     

大中小学国家安全教育内容一体化探析

随着教育体系不断发展,加强大中小学国家安全教育实施意见有效落实,在此基础上结合学校教育系统,做好对大中小国家安全教育相关工作,帮助广大学生树立总体的国家安全观,强化其国家安全意识,具有重要的教育意义。大中小学校如何做好国家安全教育工作,是一个重要的教育课题,各大中小学院校应认真落实国家安全教育各项任务要求,引导学生定期学习国家安全教育工作。     

安全教育应关注什么

许多学校都在进行安全教育,并把它作为开学第一课。这很有必要,也非常重要。 在学校进行安全教育,是因为家长和社会对近年来在学校发生的学生伤亡事件很紧张。安全问题对于中国这样一个多以独生子女为学校教育对象的国家而言,其重要性是不言自明的。但是,对于一个需要充满活力的民族和国家,安全只是学校教育中最基本、甚至是最保守的一个目标,学生健全体魄和人格的养成是要直面挫折和风险的,而具有健全体魄和人格的学生才会得到真正的安全。     

国家安全教育在高中地理教育中的渗透——以人教版高中地理必修第二册为例

国家安全是安邦定国的重要基石,是民族复兴的根基,是个人生存和发展的前提。近年来,我国越来越重视国家安全的教育。在党的二十大报告中,习近平总书记对“国家安全”做了专章论述和战略部署。面对日益动荡的国际形势,国家安全教育的开展刻不容缓。高中地理教材中含有许多与国家安全相关的内容,具有开发国家安全教育的优势,且高中阶段是学生形成世界观、人生观和价值观的重要时期,开展国家安全教育,有利于学生爱国主义情感的发展,促进立德树人根本任务的落实。因此,在高中阶段培养学生的国家安全意识至关重要。文章通过对高中地理教材中国家安全相关内容的分析,提出了开展国家安全教育的教学策略,能够把国家安全教育有效融入高中地理教学。     

"三全育人"视域下高校国家安全教育路径探究

国家安全是定国安邦的基石,开展高校国家安全教育是国家安全建设的重要组成部分.高校国家安全教育是落实新时代国家安全战略的必然举措,是维护社会安全稳定的重要保障,是学校爱国主义教育的题中之义,是学生健康成长成才的迫切需要.本文对高校国家安全教育进行了系统梳理,发现存在学生安全意识淡薄、宣传教育方式单一、课程系统不完善、师资...     

生态文明视域下高中地理教学渗透国家安全教育的路径探析

生态文明建设是高中地理教学渗透国家安全教育的独特视角。文章挖掘并梳理了生态文明视域下高中地理课程内容与国家安全教育的结合点,结合实际案例从教、学、评三个维度提出了地理教学渗透生态文明建设理念和国家安全教育思想的现实路径,以期为学生人地协调观、国家生态安全意识、可持续发展观念的形成提供助力。     

设计思维在制定模拟实验方案中的应用

模拟实验是高中生物学教学中重要的组成部分,对丰富学生的研究体验、提升科学思维的作用比较独特。本文以“利用生态缸观察模拟生态系统的稳定性”一节的设计为例,对设计思维在制定模拟实验中的指导作用加以阐述。     

浅谈中学地理教学中的生态安全教育

生态安全是国家安全的重要组成部分，并且是国防安全、政治安全和经济安全的基础。本文分析了生态安全的含义和特点，指出了在地理教学中实施生态安全教育的途径：（1）牢固树立生态安全教育理念；（2）结合教材内容和联系实际进行生态安全教育；（3）充分利用第二课堂，开展专题性研究学习。     

试论高校大学生的安全教育

安全教育是培养大学生全面素质的重要内容,是提高大学生法律意识、增强法制观念的有效途径,它对维护国家安全和学校稳定,确保学生人身财产安全和健康成长都是非常必要的。对大学生进行安全教育有其必要性,教育内容广泛,途径多样。     

基于生态视角的网络思想政治教育探析

思想政治教育在大学生的素质教育中发挥着重要作用,既是贯彻国家教育方针的需要,也是提高学生综合素质的重要举措。随着知识经济的到来、网络教育的发达,实行网络思想政治教育是适应时代发展形势的必然要求。以生态视角推进高校思想政治教育,就是在生态学理论的基础上对学生进行思想政治教育,更好地提升学生素质,促进社会的可持续发展。笔者以如何实施生态视角下的网络思想政治教育为主线,提出了一些具体的策略,以期为网络思想政治教育提供些许参考。     

渭南市生态安全评价研究

城市生态安全作为生态安全的重要视角之一,是一个国家或区域安全及可持续发展的基础和核心。就生态安全的研究对象而言,生态脆弱型地区作为独具特色的环境系统,具有敏感性和不稳定性的特点,对其进行深入研究具有重要的理论和现实意义。     

中学生生态文明素养测评指标体系的构建与应用

生态文明素养培育是生态文明建设赋予教育的时代使命,是新时代教育推进人与自然和谐共生现代化的重要手段。以中国传统生态哲学及习近平生态文明思想为理论基础,通过政策文本解读与实证数据分析以及对其文化内核、心理认知与表现场景重新划分,从生态情怀、生态智慧和生态实践三个维度构建了生态文明素养测评指标体系,其重要程度由高到低依次为：生态智慧、生态情怀与生态实践。其中生命态度、地方认同、生态实践成为生态文明素养的重要影响变量。生态文明素养培育应着重考虑以下几点：促进生态文明教育与思政教育融合,提升学生生态情怀;加强生态文明教育示范区/特色校建设,提升学生地方认同;开通可持续成长家长大讲堂,提升学生生存技能;举办全国生态文明教育国际会议,讲述与传播生态文明素养培育故事。     

浅议旅游规划专业的生态教育

旅游资源及旅游地生态环境的破坏及恶化对旅游规划的生态安全及合理性提出了新的要求,这对旅游规划人才的生态素养也提出了更高的要求.因此,提高旅游规划专业人才的生态意识,培养其在旅游开发及规划过程中对生态环境保护与利用的能力具有重要意义.文章分析旅游规划类学生进行生态教育的必要性,并提出该专业学生进行生态教育的主要内容与分阶段培养的具体目标和方法.     

我国教育安全的研究现状与反思

教育安全是文化安全的重要部分,是国家安全的重要稳定因素。通过对近年来关于教育安全的研究进行梳理,从教育安全的研究轨迹和研究现状进行分析和反思,并指出教育安全研究的未来走向。     

国家安全教育背景下宁波市高中地理校本课程开发与设计——以海洋教育主题为例

国家安全教育是发展教育事业、保障国家安全的重要途径之一。地理学科具有综合性和区域性等特点,能够紧密融入国家安全教育内容,实现对学生总体国家安全观的培养。文章立足国家安全教育背景,基于宁波市优越的海洋资源条件,以海洋教育为主题,以宁波市海洋空间资源开发利用进程为明线,以社会生产力发展导致的人地关系演变为暗线,进行校本课程开发、设计与评价,以促进国家安全教育的落实。     

初中道德与法治课教学中加强国家安全教育微探

初中道德与法治课程作为落实立德树人根本任务的关键课程,对于夯实初中生国家安全教育和提高其国家安全素养具有重要的现实意义。当前,初中生国家安全教育存在教师国家安全素养良莠不齐、课程资源开发和利用不足、教学方式生硬、培育途径单一等问题。教师在教学中应充分发挥学科优势,高度重视国家安全教育,力求通过提高自身国家安全素养、及时变革教学思维、优化教学模式以及增强实践活动来实现对学生国家安全知识的传授,达到提升育人成效的目的。