立足校本研修，提升教师信息素养的实践与探究

校本研修是一种以校为本的研修，它是在教育行政部门和研修机构的规划与指导下，为满足学校和教师的发展目标与需求，整合各种研修资源，把理论与实践结合起来，以促进学校和教师的共同发展。当前，教育信息化进入2.0时代，面对教育形势的变革，亟须提升教师的信息素养，这关乎着教学质量的提升和教育教学改革发展的进程。教师的信息素养既是教师专业能力的重要组成部分，又是教师专业能力成长的重要条件，学校应抓住机遇、迎难而上，立足校本研修，整校推进，切实有效提升教师信息素养，促进教师专业成长。     

农村学校校本研修的推进策略

作为一种促进教师专业发展的有效途径,校本研修在农村学校开展的效果并不理想。本文分析了农村学校校本研修面临的困境,并提出了针对性的推进策略,以期促进校本研修的有效开展,提升农村教师专业素养。     

以校为本的教师专业发展研究——校本研修

校本研修是一种以学校为基地、学校自主组织和专业引领相结合、促进教师专业素养可持续性发展和提高学校办学水平的教师专业发展研修活动，即“以校为本的教学研究”。与校本培训、校本教研相比，校本研修的研究味更强，教师的研究者地位也更突出，强调教师将科研与日常的教学工作相结合，教师角色从传授者向研究者转变。     

以专业引领，提升教师专业素养

多年的校本研修探索与实践中,我们越来越清晰地认识到教师队伍的专业化成长是落实学校发展的决定性因素。为此,在校本团队的打造中,我校紧紧围绕“提升教师的专业精神、专业知识、专业能力”三个方面开展一系列的校本研修活动,有效地促进了我校教师专业素养的提升。     

建设学科研修团队的实践与思考

<正>校本研修是提高教师专业素养的重要途径,而研修团队是促进教师成长的学习共同体。葫芦岛市实验小学（以下简称学校）作为葫芦岛市连山区校本主题研修系统实验校,结合“让每一个生命都精彩”的办学理念,着眼于学校发展实际,将校本研修工作的重心下沉到学科研修组,坚持常态化建设,通过课例研究促进教师学习共同体专业发展,使教师从专业发展走向生命成长。学校现有教师160人,其中一线专任教师136人,每个学科研修组都有丰富的教师资源。“双减”政策出台后,学校发挥教师的集体智慧,促进校本主题研修中教师从“独白”走向“对话”,实现教育教学的互动与共享,从而促进教师专业成长。学校在建设     

立足校本,求实创新:新时期教师队伍发展推进策略

<正>学校通过校本研修行动,为教师专业发展打基础,也为促进每一个教师幸福成长奠基。自建校以来,上海市青浦区第一中学一直秉持“责任担当,求实创新”办学理念,致力探寻强师兴教之路。学校通过校本研修行动,为教师专业发展打基础,也为促进每一个教师幸福成长奠基。20多年来,强师行动发展到新阶段:学校依托上海市提升中小学(幼儿园)学校课程领导力行动研究项目“生态素养观照下的教师专业发展校本行动”,立足生态素养培育,探索校本研修新路径,促进教师专业发展品质提升。2023年学校历经多年耕耘,终于跻身上海市特色普通高中行列。我们也对学校发展予以更高的期望与要求,在教师发展方面有了更多思考。     

校本研修:教师专业发展的基础性保障

<正>·主持人语·"百年大计,教育为本;教育发展,教师为本",这是由教师这个最具创造性的要素在教育活动中独特的作用所决定的。校本研修"为了学校、基于学校、通过学校",是为解决课程实施中的问题而进行的研究行为,其逻辑终点必然落实于校本研修的实施主体——人的发展,即教师的专业成长。校本研修作为常态的研究行为,使教师在解决问题的过程中不断丰富专业知识、提升专业能力、厚积专业素养。从这个意义上来讲,校本研修是教师专业发展的基础性保障。     

提高“种子”教师研修质量探索

提高"种子"教师研修质量,必须贯彻"从实践中来,再回到实践中去"的研修理念;必须注重研修参与教师学科业务能力、校本研修能力的提升及"种子"意识的养育;课程设置应聚焦问题,有效促进教师教学方面的专业成长,培育他们引领学校教师从事校本研修的基本素养;研修组织形式应贴近教学实际,给予"种子"教师实习引领的机会;研修应以学科业务能力及校本研修能力为基本评价内容。     

中小学校本研修的改进路向与模型建构

当前,我国中小学校本研修在一定程度上提升了课程实施水平、教师专业素养及学校教育质量,但校本研修仍面临着课程价值、教学改进、组织形态、内省发展等困境。通过问卷调查可以看到,校本研修在促进教师专业发展和学生、学校整体发展中,面临组织构建、运行方式构建和内在情感力构建等领域的交叉性与系统的复杂性挑战。改进校本研修应关注研修自组织、课程目标以及笔墨文化的实现,构建以课例为载体的校本研修模型,建立学习组织、发现研究主题、实施课例研修、评价改进成果,从而促进校本研修的发展。     

课题研究规范化操作过程

校本研修是促进学校改革和发展的原动力,是提高教师专业水平、促进教师专业发展的根本措施。而课题研究是校本研修的重要形式和重要内涵,是促进教师专业成长的重要途径,也是营造良好校园文化氛围的重要方式。在新学期,我们要加强教师个人课题的研究管理工作,规范课题研究过程,促进学校校本研修的深入发展。     

提高校本研修实效促进教师专业成长

校本研修是学校进步发展的有力抓手,是学校打造敬业文化、开发教师潜能、促进教师专业成长的重要方式。深入开展校本研修是打造学校核心竞争力,提升教育教学质量,提高学校内涵品质的有效途径。校本研修的构建与实施,既要从宏观上去把握和布局,更要做好业务研修规划,做好行动引领,从而深入开展教学研修,促进教师专业成长,促进学校上档升级。     

以教师社团为载体 促进教师专业发展

一、教师社团成立的思考1.定位。众所周知,教师的专业发展是学校持续发展的动力之源,而校本研修则是促进教师专业发展的保证。那么在这个链条中究竟如何摆布学校、教师、学习、校本研修的关系呢?我们认为:学校是教师发展的主要场所,自主发展是教师专业发展的前提条件,有效学习是教师专业发展的基本保障,校本研修是教师专业发展的重要途径。基于此,我校提出了教师专业化     

琢玉式校本研修模式初探

校本研修是为了改进学校的教育教学,提升教师的综合素养,强化校本研修的作用,对提升学校教育教学质量尤为关键。而当下很多学校现有的教师校本研修多是零散的、局部的、碎片化的,没有形成一定体系。琢玉式校本研修模式是深圳市坪山区中山中学基于学校实际而自主探寻的一条校本研修之路,能够有效地将学校的办学思想体系、教师的专业发展、学生的核心素养提升进行有机整合,形成"五匠"价值追求、"四环节八项目"操作模式、"四化"策略的校本研修模式,旨在使学校的校本研修有统一的价值追求、可行的操作模式、系统的研修策略,并为学校校本研修提供可借鉴的参考路径。     

根植农村学校立足校本研修

随着课程改革的不断深入,教师的专业成长与发展已成为教育变革与质量保障的必然选择。基于对农村校本研修现状的反思,提出学校要采取有效措施来促进农村教师专业健康地发展：农村学校开展以研修一体的教师培训方式;建设一支研究、合作的“本土化”的专业引领队伍;形成务实有效、持续发展的学校教研机制等方面来阐述,从根本上保证校本研修的实效性和操作性,使学校真正成为教师专业发展的主阵地。     

论教师自主性专业发展——基于校本研修系统的视角

教师自主性专业发展是以教师的内在本性为依据,以任务驱动为手段,以校本研修为抓手,通过良好的专业训练,在一定的教育时空情境下,教师的学业修养、专业能力所达到的水平和境界。校本研修系统为教师的专业发展提供了理想的平台:以"校本教材"的调试促进教师的专业发展;以"校本精品课程"的研发促进教师的专业提升;以"青年教师成长学校"为载体促进教师的专业成才。     

校长要关注校本研修中的几个细节

越来越多的校长已经认识到校长是教师专业发展的第一责任人，校本研修是实现学校教师专业发展的主要途径。随着认识的不断加深，很多学校更加重视真正实施校本研修并通过“低耗”来取得“高效”。教师是校本研修的主角，通过以学校为本的教学研究活动，促进教师的专业发展。教师的专业发展，是教师不断输入新的信息，结合自身的知识积累，建构起新的知识系统的过程。这个过程需要实实在在的工作，也就是我们通常所说的“细节”，值得引起校长关注。     

以校本研修方案为抓手 促进研修质量的提高

校本研修需要学校校本化地组织开展研修活动,以促进教师的专业成长。在分析我县"十一五"校本研修的现状后,我深感任务之艰巨。如何有效地推进区域校本研修工作?怎样让一线教师真正地在研修活动中获得专业成长?我们在整体部署校本研修工作的基础上,采用"加大校本研修方案指导力度,夯实校本研修基础"的工作策略,使校本研修工作入轨道、求实效。     

县（区）中小学校校本研修现状调查与分析

一、调查的基本情况 为真实地了解县城城区及农村学校教师专业发展状况．以及教师对校本研修的认识和参与校本研修的状态,掌握目前教师对校本研修的需求,为探索校本研修促进教师专业发展提供科学的研究方向,     

课题研究规范化操作过程

校本研修是促进学校改革和发展的原动力,是提高教师专业水平、促进教师专业发展的根本措施.而课题研究是校本研修的重要形式和重要内涵,是促进教师专业成长的重要途径,也是营造良好校园文化氛围的重要方式.     

大连市校本研修实施状况与发展策略

以学校为主阵地的校本研修是一种具有创新性、动态性和可延续性的教师全员培训方式,对促进教师专业发展具有重要作用。大连市校本研修普遍具有立足教师专业梯队发展进行顶层设计、依托多元研修共同体的卓越引领、注重交流展示积淀的研修成果的特点,但研修制度有待完善、研修支持体系有待优化、研修内涵有待丰富、研修实效性和针对性有待提高,拟通过进一步提高校长校本研修领导力、完善校本研修制度、优化校本研修支持体系、丰富校本研修内涵、提高校本研修实效性和针对性的发展策略,全面提升校本研修质量和效益,助推教师专业发展。