基于微课下的教学反思——以《走向民主与法制》专题复习课为例

微课是在互联网进入"微时代"的文化语境下,在教育领域产生的一种适于学生进行个性化自主学习的新生教学资源。尽管微课在全国各地已轰轰烈烈的开展开来,但在很多偏远的城市,微课教学才刚刚起步。为了很好地适应互联化+教育这种理念,在大数据时代下呈现教育信息化、公开化,我们有必要在教学形式上进行转变,打破传统的教学方式的束缚,从而实现"从教到学"的实质性转变。作者以三年前在区所开展的一节专题复习课——《走向民主与法制》为例,就传统教学转化为微课教学的教学设计加以思考。     

主题式微专题在初中地理复习教学中的实践与思考——以河流的专题复习为例

从主题式教学的分析和实现主题式微专题在初中地理复习教学中的策略两方面展开探究。主要策略有:结合复习实际,选择专题方向;设置合适问题,构建学习情境;整合相关内容,提高复习效率;开展针对性训练,增强学生能力等四个方面。     

热点微专题在高三地理二轮复习中的应用研究——以广东徐闻菠萝产业发展为例

高三二轮复习是构建知识网络、提升关键能力的重要时期,然而却经常由于复习材料陈旧、知识机械重复,导致思维活力受限,复习效果不甚理想。热点微专题复习具有“因热而趣、因微而深”的特点,根据“二味、三量、四化”原则科学合理地创设主题情境,能够激发学生学习兴趣,促进学生深度思考,打造高效二轮复习课堂,真正提升学生的核心素养。     

微课在高中生物实验专题复习中的应用

微课教学有利于提高学生的学习兴趣和学科素养,获得好的教学效果。微课的利用使学生对实验产生更清晰和直观的认识,将微课应用于生物学实验复习还可以解决高三复习时间短、任务重的问题。     

指向深度学习的高三地理复习课教学策略——以“河流地貌”专题教学为例

深度学习以高阶思维发展和实际问题解决为目标,这与高考考查学生解决问题的目标要求相一致。将深度学习与高三地理复习课融合,能有效促进学生思维的发展。文章以“河流地貌”专题为例,探讨深度学习引领下高三地理复习课有效促进学生问题解决的教学策略。     

例谈数学专题复习课的设计与组织——以“一元二次方程的应用”复习课为例

专题复习课不同于机械性“做题—讲题”的低效教学模式,需要教师更关注学生的知识背景,通过问题变式引发学生不断思考,以实现学生能力的进阶,关注教学的预设与生成,灵活应对课堂上学生的突发问题.文章以“一元二次方程的应用”复习课为例进行深入分析,在专题复习课的设计与组织方面提出若干建议,旨在使不同层次的学生都能在课堂中有所收获.     

整合考点,有效复习——以河流专题为例

河流是聚落发展的起点,是人类文明的发源地,是高考命题的关注点。世界上不同的河流有着不同的特征,有着不同的开发利用的方向,也就存在着不同的问题。接下来我以河流为例,与大家分析如何提高第二轮复习的有效性,达到夯实基础     

构建微专题复习课堂，有效提升学生数学素养——以“向量的数量积”微专题复习为例

构建以微专题为突破口的高中数学复习方式,能有效激起学生的复习动力,促进学生对数学知识理解的整体性,提升学生解决问题能力和数学素养的发展.文章以"向量的数量积"微专题复习为例,对高中数学微专题复习课堂的构建作了一些粗浅的探讨和思考.     

运用微课优化初中化学复习教学

在信息技术日益发达的今天,微课已经成为被广泛应用的教育教学资源。将微课应用于初中化学复习教学中,能够有效优化复习过程,增强复习效果。利用微课引入复习主题可激发学生的学习兴趣与积极性,让复习更生动、有趣。微课能够有效串联复习内容,把知识点有计划、有步骤地展现给学生,有利于学生全面掌握知识体系。在微课的帮助下优化复习过程,能够根据学生不同的需求与问题提供个性化的指导与解答,较好地满足学生个性化的需求。利用微课对初中化学复习教学进行优化具有可行性与必要性。     

深度学习在初中地理专题复习课中的应用——以农业专题复习课为例

深度学习对培养学生地理学科核心素养具有重要作用。文章以初中地理农业专题复习课为例,创建真实情境,开展以学生自主合作、探究与评价为主的教学活动,探讨深度学习在初中地理专题复习课中的应用策略。     

高三数学微专题复习课到底怎么上?——以“隐形圆”为例

高三数学微专题复习课,教师如何上才更高效?首先,教师要选好题,把好"选题关",通过层层递进、环环相扣的"问题串"驱动探究;其次,教师要引导学生善提炼、寻通法、关注"多题一解";再次,教学设计要关注知识背景、知识衔接、概念生成过程、思维深度、数学计算、学生活动.     

巧用微课 高效复习——以“电功率计算题复习”为例

本文以微课在初中物理电功率计算题的复习中的应用为例,阐述微课在复习教学中的具体应用.复习教学中巧用微课,可以整合零碎知识,强化记忆效果;深刻剖析典型例题,提升学科素养.微课以形象直观的视频呈现复习内容,将零碎的知识系统化,将抽象的知识形象化,将复杂的知识简单化,将枯燥的知识情境化,让复习教学变得更加有趣、有效.     

复习课更应关注细节——有感于山东省首届初中地理复习课专题研讨会

复习课不是新授课内容的叠加,而是知识的穿插、交融、延展,形成知识结构,建立知识体系,让学生在原有的基础上有所提升。学生知识的巩固、能力的提升是复习课教学效果的显性表现。文章基于山东省首届初中地理复习课专题研讨会的开会情况,提出上好复习课、提高复习课效率的具体策略。     

巧用微课优化高三地理复习

微课作为一种新兴教学资源已经在教学中广泛运用。文章主要阐述高三地理复习课及微课的特点,分析微课在高三地理复习教学中对知识建构、重难点突破、对学生自主学习、建模等发挥的重要作用,并运用实例阐述微课在高三地理复习教学中的运用。     

地理专题复习中综合思维的培养策略——以“河流专题”为例

综合思维是地理学科四大核心素养之一,是专题复习中常用的、重要的思维方式。以"河流"的专题复习为例,阐述如何运用重组知识、以人为本、逆向思维等策略,培养和提升学生的地理综合思维。     

以大学英语课程为例谈校本微课与网络微课的融合机制研究

校本微课与网络微课实质上是微课发展不同阶段的产物。在教学应用上,两种资源都有其无法替代的独有优势,也分别存在明显的短板与不足。因此,两类资源如何在相互合作中实现扬长避短就成为亟待研究和解决的问题。以微课发展的三个不同阶段为视域,立足大学英语学科特点,探索和构建校本微课与网络微课的融合机制,并通过两类资源的充分融合,在资源建设层面上实现网络微课对校本微课的反哺,在教学层面上进一步拓展微课教学的实效和潜能,在网络层面上助推校本微课的开放化和学生网络学习能力的提升。     

高三生物微专题复习教学——以“细胞的生物膜系统”为例

以“细胞的生物膜系统”一节教学为例,基于生物学科核心素养,阐述运用微专题展开的高三生物二轮复习教学过程,复习模式为:构建知识网络—创设问题情境,提炼核心知识—典例分析—真题训练—评价与反思,目的是激发学生的求知欲和学习兴趣,提升学生的生物学科核心素养,提高复习效率。     

运用学案提高地理复习课效率的几点策略——以《城市化》课堂教学为例

地理复习课时间紧、容量大,为实现减时增效,提高地理复习课效率,运用学案教学是一个不错的方法。运用学案教学可以突出学习目标,加强有注意的学习;可以唤醒主干知识。加强有重点的学习：可以突出讲练结合,加强有技能的学习：还可以再现难点剖析,加强有深入的学习。在地理复习课中运用学案可以实现教学效果优质化、高效化,优质教学常态化．是促进教学方式和学习方式转变的重要途径,是兼顾和解决知识传授与能力培养矛盾的重要手段．更是减负增效的有效途径。     

提高初三社政复习课有效性之我见——以专题—地理部分为例

初三社政要在短短的三个多月时间内进行三轮复习,可谓时间短而紧,再加上涉及的知识点多而杂,虽然是开卷,但是很多学生仍然难以下手.怎么办?这就给我们社政老师提出了更高的要求:要想办法提高复习课的有效性.下面笔者就对如何提高初三社政复习课的有效性谈谈自己的些许看法和体会.