基于课程标准的选择题命制技术探讨——以晋冀鲁豫2022年中考物理试题为例

选择题是中考试题中客观性试题的主要题型。依据课程标准对学业水平考试命题的相关要求,以晋冀鲁豫四地中考试题中的选择题为例,探讨了初中物理学业水平考试中选择题的命制技术要求。     

基于课程标准的实验探究题命制技术探讨——以试题素材的选取与处理技术为例

实验探究题是中考试题中主观性试题的一种重要题型。依据《义务教育物理课程标准(2022年版)》对学业水平考试命题的相关要求,以近年各地中考典型试题为例,探讨初中物理学业水平考试实验探究性试题命制策略。在试题素材的选取与处理时要立足课本、挖掘素材,联系生活、筛选素材,探究实践、积累素材。     

严格依据课程标准命题 努力提高中考试题质量——以中考化学试题命制为例

初中学业水平考试命题工作要严格依据新修订的义务教育阶段各学科课程标准,从学业水平考试的性质、功能和各学科学生核心素养培养的高度确定功能定位,依据课程标准的学习内容和学业质量标准,参照课程标准中学业评价与考试命题工作建议做好命题工作。命题工作还要注意结合近几年来教育部组织形成的中考命题评估意见,吸取成功经验,检查存在问题,遵照教育部有关初中学业水平考试命题工作意见的精神和要求,把握中考测评要求,确定正确的命题思路,加强命题规范,提高命题质量,有效地考查学生核心素养的发展水平,发挥好中考对教学的导向作用。     

近三年深圳市中考英语书面表达题型的特征分析及命题建议

通过对广东省深圳市近三年初中英语学业水平考试三次适应性考试及三次中考中的书面表达试题进行归纳分析，梳理深圳市新中考英语书面表达的考查内容，评析试题的基本特点。基于《课程标准》对命题的相关要求，以一次中考英语模拟试题的书面表达为例，提出《课程标准》下英语书面表达题型命制的建议，以助力广大初中英语教师了解书面表达题型的考查要求和命制原则，并在日常英语教学中有的放矢地进行书面表达能力训练，提升学生的英语综合能力，发展其学科核心素养。     

深刻理解新课标，推进中考依标命题改革——关于中考依据课程标准命题的几点思考

依据课程标准进行中考命题是党中央国务院的要求,也是教育部评价改革的重点举措。新版义务教育课程标准的颁布,为中考试题命制提供了最新的权威依据,同时也带来了新挑战。依据课程标准命题,是落实立德树人根本任务、推进五育并举、发展素质教育的重要举措;对于全面构建高质量基础教育体系、正确引导义务教育课程教学健康发展具有重要意义;能够较好地研判不同地区义务教育质量差异;是推动“双减”落地、切实减轻学生学业负担的重要手段;有利于推进省级中考统一命题;有利于强化课程标准的权威性、指导性。所谓依据课程标准命题,包含全程依标命题与全面依标命题两大原则。为了更好地为考试命题立标,要进一步修改完善课程标准,加强中考的理论研究。     

如何拟好语文期末试题

一、命题思想中考语文是义务教育阶段语文课程的终结性考试,属于学业水平考试。期末考试是基于《课程标准》的阶段性考试,因此试题内容和试题的呈现方式,借鉴中考,但不唯中考是从。     

基于地理课程标准的高中学业水平考试命题研究

2017年教育部颁布了新修订的《普通高中地理课程标准(2017年版)》,为高中学业水平考试提供了命题依据。通过分析课程标准与学业水平考试之间的关系,从地理学业水平考试的顶层设计和实践操作2个层面探讨了命题工作的流程,包括确立考查目标、提取核心概念、选取考试内容、创设合理试题情境和设问方式。以高考地理试题为例,探讨了如何命制学业水平考试试题,建议以SOLO分类法为基础进行综合等级评分。     

语文教学的当务之急是突出学生主体地位

一、命题思想 中考语文是义务教育阶段语文课程的终结性考试，属于学业水平考试。期末考试是基于《课程标准》的阶段性考试。因此试题内容和试题的呈现方式，借鉴中考，但不唯中考是从。     

中考命题有重要调整

教育部办公厅日前发布《关于做好2022年中考命题工作的通知》(下文简称《通知》),要求严格依据课程标准命题,坚决取消初中学业水平考试大纲或考试说明,不得超标命题和随意扩大、压减考试内容范围,严禁将高中课程内容、学科竞赛试题以及校外培训内容作为考试内容,确保依标命题、教考衔接.     

2016年湖南省中考思想品德经典试题赏析

<正>2016年,湖南省中考由各市、州制订初中毕业学业考试标准,依据考试标准组织命题,思想品德学科也不例外。各市、州的思想品德中考学业水平考试试题,基本上遵循了《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》的精神,坚持能力立意和教育价值立意命题原则,贴近学生实际,体现学科发展的时代性,坚持"促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展,形成乐观向     

立足素养 关注实践学以致用 传承文化 “五育”并举赋能成长——2022年山西省初中学业水平考试语文试题分析

2022年山西省初中学业水平考试语文试题全面贯彻党的教育方针政策,落实立德树人根本任务,以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为命题依据,认真落实山西省中考命题“一核·六维·四手段”的理论,将课程标准所要求的学科目标与统编教材所承载的教育教学内容有机融合。试题以“文化传承”为命题主线,有效检测了学生的语文素养水平,充分发挥了考试评价的育人功能以及对教育教学的有效引导作用。     

命制历史试题的能力结构探究

<正>《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》对学业水平考试和命题作出了明确要求。这对我们研究学业水平考试和命题提出了要求,需要我们广大高中教师不断提升自己的命题能力。本文以原创试题为视角,分析命制历史试题的能力结构,以期对提升教师命题能力所有帮助。     

基于课程标准，追求“教学评”一致性——2020年福建省中考语文试题特点及教学导向

<正>2019年11月,教育部发布《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》(以下简称《意见》),指出初中学业水平考试(以下简称"中考")应坚持正确导向:一是落实立德树人根本任务,二是依据课程标准科学命题,三是发挥引导教育教学作用。2020年福建省中考语文试卷(以下简称"福建卷")是如何贯彻《意见》精神的?试题呈现出哪些特点?对初中语文教学具有怎样的导向作用?本文将结合试题和评卷情况具体分析。     

“两考合一”背景下初中地理原创试题命制探索

在“两考合一”的大背景下,初中地理学业水平考试承担检测学生毕业和满足中考选拔的双功能,这对初中地理试题的命制提出了更高要求。文章以一组初中地理学业水平考试模拟题为例,介绍原创试题的命制过程,对提升初中地理教师命题技术具有一定的借鉴意义。     

立德树人 彰显学科育人价值 素养立意 提升学生综合能力——2022年山西省初中学业水平考试历史试题分析

2022年山西省初中学业水平考试历史试题努力践行立德树人的根本任务,积极落实“双减”政策要求,在山西省中考“一核·六维·四手段”命题理论指导下,试题命制突出素养立意,以正确的政治方向和思想价值观统领试卷,以课程标准为命题唯一依据,以“四大手段”为命题路径,突出“六个维度”的考查,考查目标指向学生的思维认知能力、学习发展能力和综合实践能力,促进教、学、评的一体化。     

稳中求新,梯度合理,图文并茂——2015年漳州市中考英语科考试评析

<正>2015年漳州市中考英语考试根据仁爱版英语教材,统一命制中考试卷。为了确保考试的公平、公正,命题严格以2011版《课程标准》和2015年漳州市《考试说明》为依据,结合《2015年我省初中学业考试大纲》、《2014年福建省各地市中考英语试卷评价报告》及我市的教学实际进行命制。试卷较好地吸收近年来我市英语科中考改革的有效成果,其结构、题型和分值在沿用去年中考试卷设置的基础上,有所突破和创新。试题共     

基于“核心素养”的高中化学学业水平考试命题探究

核心素养是推动新一轮的教育教学领域改革的核心力量,是设计和实施课程标准的依据。本文首先对化学学科核心素养基本概念进行了简单的阐述,然后从构建"素养为本"的高中化学学业水平考试命题程序、考试试题特征体系和考试试题技术思考三方面出发,分析和探究基于核心素养的高中化学学业水平考试命题策略。     

2015年全国中考思想品德试题指瑕

中考思想品德试题在一定程度上代表了当地学业水平考试的水平和方向。研究中考试题,不仅要看到其璀璨的一面,也要看到其存在的瑕疵,为命制质量更高的试题提供借鉴。黄伟同志结合课程标准和课程要求,从测量目标、测试情境、设问方式、答案设计四方面进行论述,每个方面又从不同角度切入,揭示命题规律,分析存在瑕疵,指出解决建议,为命题研究回归学科本质要求和目标,为高效、科学命题提供了借鉴和启迪。     

初中科学学业考试命题研究

初中毕业生科学学业考试是义务教育阶段的终结性考试,目的是全面、准确地反映初中毕业生在科学学习目标方面所达到的水平。初中科学学业考试试题的设计应立足基础、关注探究、联系实际、促进学生的发展为指导思想,以《全日制义务教育科学（7～9年级）课程标准》（实验稿）为依据,全面考查学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面达到课程标准所规定要求的程度,为确定学生的科学学业水平提供依据。初中科学学业考试试题在命题时应做好以下几方面工作。     

立德树人 素养立意育人才 关注思维 学科融合重发展——2022年山西省初中学业水平考试化学试题分析

2022年山西省初中学业水平考试化学试题在落实立德树人根本任务、坚持素养立意的基础上,以《义务教育化学课程标准（2011年版）》为依据,根据山西省中考命题“一核·六维·四手段”理论而命制。试题考查学生化学观念与科学思维,关注科学探究与实践的能力,重视科学态度与责任的养成,有效推进初中化学教育评价的改革,充分发挥了考试评价的育人功能和积极导向的作用,促进了初中化学中考命题改革与初中化学素质教育落实的良性互动。