刍议如何做好幼儿园大班幼儿幼小衔接工作

幼儿园和小学教学的衔接教育工作越来越受到家长和教师的重视,幼小衔接的工作主要落在幼儿园大班教师教学的内容中。幼儿时期作为幼儿教育启蒙的阶段,主要在于培养幼儿的思考能力和动手能力;而小学属于知识储备、培养学习能力的重要阶段。文章就幼儿园大班与小学衔接工作的现状出发,分析幼小衔接工作中存在的问题,探究教学策略,为幼小衔接工作的开展提供思路。     

幼小衔接中大班幼儿自我管理能力培养的策略研究

幼小衔接中大班幼儿的自我管理能力培养,旨在让他们逐渐成为独立、自主、负责任的学习者和生活者,为顺利过渡到小学阶段打下坚实的基础。文章立足于幼儿园教育实践,以幼小衔接为背景切入点,从概念及内涵、原则及策略等方面入手,针对幼小衔接中大班幼儿自我管理能力培养这一主题进行了细致阐述与探讨,旨在为幼儿在面对新的学习环境和挑战时提供必要的能力和素养,为其顺利过渡到小学阶段做好充分的准备。     

聚焦幼小衔接 探索习惯养成——幼儿自我服务意识和能力培养的策略

<正>随着幼儿的成长与发育,幼儿在进入大班后,便会进入幼小衔接与幼小过渡的学习阶段,在这一阶段中有意识地加强对幼儿自我服务意识与能力的培养,不但能更好地展开幼儿园教育活动,对幼儿良好的行为习惯与学习习惯的养成同样也具有积极的促进作用。因此,为了更有效地促进幼儿的成长与发展,确保幼儿通过幼小衔接的自我服务能力培养,更好地适应未来的小学生活,本文将从幼儿自我服务意识与能力的内涵出发,分析影响幼儿自我服务意识与能力的主要因素,并以此为依据,着重探讨在幼小衔接中有效培养与提升幼儿自我服务意识与能力的方法,     

幼儿顺利度过幼小衔接期的思考

幼小衔接期是指幼儿由幼儿园大班进入到小学一年级的过渡期,也是幼儿心理发展的一个转折期。此时,应做好两个阶段教育的相互衔接。但实际上,目前往往是幼儿园和小学不通气,各行其事、互不了解,使得幼儿入小学初期表现出种种不适应。如何通过素质教育,改善幼小衔接的现状,笔者认为：加强幼儿园和小学的交流与沟通,体现“双向衔接”;要重视培养儿童的学习兴趣;重点培养儿童的社会适应能力;不断更新家长的教育观念、以达成家长和社会对儿童教育的共识;提高儿童在幼小衔接中的自我教育能力     

幼儿园一日生活渗透幼小衔接探研

幼儿园与小学存在着较大差异，幼儿离开幼儿园进入小学，需要一个渐进的适应过程。幼儿园如果能进行合理的衔接设计，有效培养幼儿独立生活、合作学习能力，必然能为幼儿进入小学后，快速适应小学的学习生活做好铺垫。文章从日常制度衔接、任务活动衔接、行为习惯衔接、课堂教学衔接、家园（校）沟通衔接等方面对幼儿园一日生活渗透幼小衔接进行探究，以期增强幼儿执行能力、提升幼儿互助意识、树立幼儿规范意识、培养幼儿学习习惯、激发幼儿上学意愿。     

四个步骤 优化语言教学活动

<正>幼小衔接是幼儿园教育与小学教育的双向衔接,也是幼儿园大班教育的重要内容,幼儿园教师和家长要培养幼儿正确的学习态度,确保幼儿能够更好地适应未来的小学生活。然而,目前幼小衔接仍存在着诸多问题,与幼儿的身心发展规律相悖,阻碍了教育教学活动的开展。鉴于此,我们以幼儿的身心发展规律为基础,     

大班幼儿任务意识的培养策略

培养大班幼儿的任务意识是做好幼小衔接工作的一个重要方面,影响大班幼儿任务意识的因素主要有个体因素、教师因素和家长因素。教师在进行大班幼儿任务意识培养时应注意加强与家长的联系沟通,取得在幼儿任务意识培养上的一致性,同时有目的、有计划地开展一些专门的教育活动,帮助幼儿树立完成任务的意识,此外还要讲究布置任务的策略和方法,调动幼儿完成任务的积极性,并通过正确的评价,不断强化幼儿的任务意识。     

幼小衔接视角下大班幼儿积极心理品质的培养策略研究

幼小衔接是幼儿适应小学集体生活,迈向下一人生阶段的重要过程。培养幼儿园大班幼儿积极的心理品质,能帮助幼儿迅速融入陌生环境与集体,使其在幼小衔接阶段产生较好表现。基于此背景,文章在阐述幼儿园培养大班幼儿积极心理品质的意义的前提下,对幼小衔接视角下大班幼儿积极心理品质的培养策略进行分析,要求幼儿园明确一日生活价值,重视领域课程,同时关注家庭、社会对幼儿成长的影响,并从三个角度提出了可行之策,以期优化幼儿园幼小衔接工作,为幼儿的身心健康成长提供助力。     

基于幼小衔接的幼儿园体育活动的组织与实施

<正>幼小衔接指的是幼儿园教育与小学教育之间的衔接。幼小衔接教育能够改变幼儿的心理状态,让幼儿更好地适应以后的小学校园生活和学习。同时,幼儿园体育活动是幼儿园教育教学活动的重要组成部分,合适、恰当的体育活动内容能促进幼儿身心健康发展,也能够促使幼儿获取更多的体育知识。对于大班幼儿来说,教师要做好体育学科的幼小衔接工作。     

幼小衔接背景下大班幼儿生活能力的培养

<正>在幼小衔接过程中,幼儿生活能力的培养常常被教师、家长忽视,他们认为幼小衔接就是提前学习拼音、计算、识字。这种只关注知识,忽略幼儿常规习惯培养的幼小衔接教育,违背了幼儿正常的身心发展规律。幼儿升入小学后,由于校园环境、教学方式、作息时间的变化,有些孩子会不适应。因此,要在即将升入小学的阶段,对孩子开展幼小衔接教育与引导,带领幼儿提前熟悉小学的环境、学习方式,根据小学的情况对孩子开展常规习惯培养以及生活能力的培养等,为幼儿的小学学习和生活做好充足的准备,才能让孩子更好更快地适应小学生活。幼儿生活能力的培养不是事事替代幼儿安排好、计划好,而是需要教师在幼儿的一日教学活动中不断渗透,让幼儿从慢慢养成习惯到自然、主动地践行。     

如何在“幼小衔接”阶段培养幼儿的学习习惯

幼小衔接不仅对幼儿尽快地适应小学生活有着重要的作用,而且会影响幼儿一生的学习和生活习惯。在幼小衔接教育中加强对幼儿学习习惯的培养,不仅能有效提高幼儿的学习兴趣和学习能力,而且对儿童未来与人交往、合作等有良好的帮助。由于幼儿教育与小学教育在教育目标、内容、任务、形式等方面有明显差异,使得幼儿在从幼儿园到小学过程中会面对很多困难。本文主要分析了目前幼小衔接教育阶段存在的一些问题,并对如何培养幼儿良好的学习习惯作了探讨。     

“家园社协同”视角下幼儿任务意识培养的实践探索

<正>一、研究背景及意义2023年1月教育部联合十三部门提出了《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》,为学校包括幼儿园建构协同育人生态的方向提供了明确指引。3—6岁是为幼儿后继学习和终身发展奠基的重要阶段,也是为幼儿做好入学准备的关键时期。幼儿园充分尊重幼儿身心发展规律和特点,将入学准备特别是任务意识的养成有机渗透在幼儿园三年的保教工作过程中。大班是幼小衔接的关键时期,具备任务意识和执行任务的能力有助于幼儿适应小学的学习生活。因此,进行有针对性的任务意识培养非常重要。     

幼小衔接阶段幼儿合作能力的培养研究

幼小衔接是帮助幼儿从学前教育逐渐过渡到小学教育的阶段，越来越多的家长和教师开始意识到幼小衔接的重要性。幼小衔接阶段的教育重点是促使幼儿树立合作意识，提升幼儿的合作能力，从而帮助幼儿更好地适应小学生活。     

浅谈幼儿园大班幼儿自主管理能力的培养

对幼儿园大班幼儿的自主管理能力进行培养,可以在提高幼儿自主能力的基础上,有效实现幼小衔接阶段的顺利过渡,为小学自主学习奠定良好的基础。就幼儿自主管理能力的基础性理解着手,全面论述了大班幼儿自主管理能力的培养途径。     

提升大班幼儿规则意识的实践策略

在大班幼儿的培养过程中,教师除了要引导他们掌握必要的生活技能,还要从思想教育方面对幼儿进行规则意识的培养,增强幼儿的社会行为认知,为后期的幼小衔接工作打下基础。笔者利用记录表,对提升大班幼儿规则意识的策略进行了探究。     

“幼小衔接”系列教育活动设计——“活动教育课程”举例

情况分析我们依据“活动教育课程”理论的基本观点,在实践中摸索幼小衔接问题,目的在于帮助幼儿顺利实现从幼儿园到小学的过渡。针对大班幼儿的实际情况,我们将培养幼儿的任务意识、规则意识和独立自主的能力作为本系列活动的重点。本系列活动有这样一些特点:首先是让幼儿动起来,即动手操作、动脑思考、动     

幼小衔接教育：培养科学素养

幼小衔接不仅对幼儿尽快地适应小学生活有着重要的作用,而且会影响幼儿一生的教育进程。在幼小衔接教育中加强对学前末期和学龄初期的儿童科学素养的培养,不仅能培养幼儿的学习兴趣、学习能力,养成科学的学习习惯,而且在与人交往、合作共事等方面打下良好基础。因此,城乡各类幼儿园都应从实际出发,探究幼小衔接教育中培养幼儿科学素养的途径和办法,因地制宜地实施科学素养教育,为幼儿一生的发展打好基础,为适应小学学习做好准备。     

“双减”政策背景下的幼儿园幼小衔接教育

幼小衔接教育是当前学前教育中的焦点问题。教师应通过加强对幼儿学习能力、行为习惯以及适应能力的培养,使其在升入小学后能尽快适应小学的学习模式,确保其能健康快乐地学习。本文在传统幼小衔接教育现状分析的基础上,论述“双减”政策背景下的幼儿园幼小衔接教育重点,并提出优化课程目标与活动内容;创设氛围,搭建趣味课堂;加强素养培养;接触小学,让幼儿对小学产生期待等解决对策,以期构建幼小衔接的教育新样态,增强区域性幼小衔接效果。     

浅谈幼小衔接下的幼儿园德育教育

幼小衔接是幼儿教育工作中十分重要的一部分,在《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》中,都对幼小衔接教育做出了明确要求。一般的幼小衔接教育主要集中在幼儿独立能力的培养方面,帮助幼儿尽快适应未来的小学生活。     

手账创生记

<正>案例背景大班幼儿即将进入小学,幼小衔接是他们人生中非常重要的一个阶段,在这一阶段培养幼儿的自我管理能力意义重大。自我管理是幼儿的内在需要,学会有计划、有条理地做事,建立平稳的情绪,都是幼儿适应小学生活的关键要素。那么,应该如何帮助幼儿学会自我管理呢？教师通过记任务的方式对幼儿加以引导,“手账创生记”活动就此拉开了帷幕。