基于心流理论的项目式学习对学生自主学习能力的提升——以“博物馆里的大中华”为例

<正>美国芝加哥大学心理学教授契克森米哈赖（Csikszentmihalyi）在1975年首次提出心流（Flow）概念。个体基于对某项活动的浓厚兴趣所产生的全情投入的沉浸状态或情绪体验即为心流。在学生学习或活动的过程中,心流可以使学生获得兴奋、愉悦的体验,这种积极的感受将成为学生学习活动本身的内在激励,形成个体学习的内在动力,从而促进学生的自主学习。     

线上英语学习中的学习者心流体验研究

分析学习者在线上英语学习过程中的心流体验有助于找到提升学习动机和学习成效的方法。研究发现:(1)学习者在线上学习中的心流状态与心流体验存在明显差异,在心流频道感受到的"乐趣"要明显高于无聊频道和担忧频道;(2)男性学习者和女性学习者在线上学习中的心流状态并没有区别,但男性学习者在心流频道所体验到的"专注力"和"控制感"要比女性学习者更强烈;(3)除去学习者的个体因素和线上学习环境外,"挑战"与"技巧"相平衡且达到一定强度也是影响学习者心流体验产生的关键因素。研究结果表明,心流作为一种最优体验,的确能给学习者带来心理上的乐趣和满足。     

创造心流，快乐学习——积极心理学视角下初中生学习主题活动课设计

<正>【活动理念】心流体验指人们对某一活动或事物产生浓厚的兴趣并能推动个体完全投入某一活动或事物的情绪体验。积极心理学认为,心流体验是可以创造的。契克森米哈赖的心流八通道模型指出,外界的高水平挑战和个体的高技能水平结合时会产生心流体验,外界的高水平挑战和个体的低技能水平结合时会产生焦虑,外界的低水平挑战和个体的高技能水平结合时则会产生无聊。过度焦虑、无聊等情绪都会降低学习投入水平,而心流体验会提升学习效率与幸福感。     

心流理论视阈下学习者在虚拟现实环境学习的持续意愿

基于心流理论构建研究模型,考察学习者在虚拟现实环境中获得心流体验的影响因素,以及心流对持续学习意愿的作用机制,为深入探索虚拟现实学习提供新方向。选择在基于HTC VIVE配套设备的虚拟现实学习环境中,实施大学生思政课程的实践教学,搜集相关数据对模型进行实证检验。结果表明,在虚拟现实环境中,心流发生的前因包括多目标取向、交互性、自我效能和临场感,其中的自我效能是促进心流体验的最重要因素;心流体验通过影响价值认同感和感知有用性间接影响持续意愿;感知有用性在心流对继续意愿的影响中起着最重要的中介作用。     

教育游戏中心流体验与学习成效的关系

近年来教育游戏产业得以蓬勃发展。教育游戏由于其角色扮演、情境性、互动性等特征成为当前变革教学的重要方式。角色扮演类教育游戏成为学界的研究热点,而且在游戏化学习社区构建、课程设计、学科应用方面进行了卓有成效的探索,但却鲜有从教育游戏中的玩家状态尤其是个体心流体验的角度对教育游戏的学习成效进行研究。立足于这一研究目的,选用一款适合于学生使用的、以安全急救知识为题材的教育游戏,通过构建心流体验与学习效果之间的模型并进行检验分析,结果显示:心流体验与学习结果之间存在显著正相关;游戏频率、游戏经验与心流体验之间存在显著差异;性别、游戏偏好与心流体验之间不存在显著差异。     

基于心流体验下的高职心理健康教育课程教学研究

心流体验能带给我们愉悦的心情和满足感,人们在心流状态中既能感受到快乐,又能展现出最好的状态。在课堂教学中,如果学生比较难以体验到课堂学习过程中的快乐和满足,就可以通过设计课堂活动,把心流体验带到心理健康教育课程的教学中,以此来改善教学质量。     

书法课原来可以如此“多味”

书法:课堂教学的线条艺术书法是中华民族的国粹精华,具有鲜明的艺术性。在信息技术广泛运用的今天,秉承和延续书法艺术尤显重要。如何能让学生在书法课堂之中体验到书法之妙,激发他们学习书法的兴趣和动力,从而使他们喜欢书法,从学习中找到乐趣,并主动地参与到学习中来,这就需要使书法教学具有一定的艺术魅力。     

书法课原来可以如此“多味”

<正>书法:课堂教学的线条艺术书法是中华民族的国粹精华,具有鲜明的艺术性。在信息技术广泛运用的今天,秉承和延续书法艺术尤显重要。如何能让学生在书法课堂之中体验到书法之妙,激发他们学习书法的兴趣和动力,从而使他们喜欢书法,从学习中找到乐趣,并主动地参与到学习中来,这就需要使书法教学具有一定的艺术魅力。     

心流体验和工匠精神的逻辑关系与介入路径

心流是一种高度投入某项活动时全神贯注的积极情绪体验,也是工匠精神所追求的巅峰体验的理想心理状态。米哈里提出的八区间心流模型将个体的情绪、工作的挑战性以及所需掌握的技能确立了对应关系并解释了其作用机制。正向、负向及无感的心流体验与激发工匠精神之间存在着耦合的相关关系,并通过追求"坚毅与目标"的心流体验、找到"秩序与专注"的心流通道、设计"技能与挑战"心理机制以及工作任务结构化等路径和策略,提出心流体验和工匠精神的介入,主张从积极心理学心流理论的角度激发个体的工匠精神。     

进阶

书法是一种独特的造型艺术,且目前绝大多数的书法仍是传统的文字书写。那么,当下的书法创作仍需在书写过程中展现书者对自然万象的观照,表现书者的情性变化与书写节律以及他的人格修养等特性。如果将个体书法学习进阶与其人格联系起来,那么,就会有如下三个进阶:第一阶段即是将个体的人格嵌入其书法学习,将书法学习与其人格塑造牢牢地结合起来、乃至融合;第二阶段则是以书法学习来精雕细刻自己的人格,也是以人格及时调整、调节书法学习和发展方向;第三阶段才是个体自然地以人格主导文字书写或书法创作,在文字书写或书法创作中真实地表现个体的人格。单就实用书写与艺用书写的学习进阶而言,其中亦有不同,且艺用书写的进阶必须充分考虑艺术技法掌握的客观规律与合理途径。     

在生物课堂教学中引入“心流理论”

在生物教学中,应通过细节将"心流理念"融入学生的学习成长中,使学生体验到学习的乐趣,形成积极情绪体验,学会自我塑造和自我发展。通过对心流体验产生条件的研究,提出了生物课堂教学的4种策略:以问题为导向的课堂互动模式;合适的问题难度;"目标-反馈"的教学策略;内在驱动的形成。     

浅谈体验式学习

所谓体验,就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生经历学习过程,充分体验数学学习,从而达到学会学习的目的。学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。     

心流理论视域下大学英语阅读教学新体验

<正>基于心理学的“心流”理论,最佳的课堂状态表现为“心流”满溢,学生的内心变得井然有序,幸福感油然而生。将“心流”理论应用于大学英语阅读教学,能全方位地让学生沉浸入丰富的文本之中,投入全神贯注的状态,从而获得愉悦的阅读体验。“心流”体验本质上是学习者在阅读学习中所期待达到的最高境界。大学英语教师在阅读课堂教学实践中,应该科学地营造舒适宜人的阅读氛围,引导学生在书海中自由遨游,借此提升其感悟,丰盈其心灵,锤炼其心志。为了快速助力学生能够觅寻阅读“心流”,教师可以采取睿智的阅读教学策略,开展多姿多彩的课堂活动,开启师生及生生互动模式,启发和引领学生深入文本,与文本创作者进行灵魂对话,启蒙自我。     

“心流”与职业教育——《心流:最优体验心理学》及其启示

无论是作为一种科学思想,还是一种人生体验方式,“心流”理论都为正在向更加关注人自身发展的目标转型的职业教育提供了重要启示。把心流体验引入职业教育中,具有非常广阔的空间,既可以渗透到每个学习和训练任务中,把它变成一种课程和教学方式,也可以将其应用到学生和教师日常工作与生活的每个细节之中,把心流体验变成一种生活技能。应用这一理论的最终目标是让职校生学会成长、体验成长、享受成长,成长本身就是目的,就是幸福所在。     

让学生体验成功的快乐

体验,就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事,并获得相应的认知和情感的活动。让学生亲自体验,不但可以获取数学知识,培养探究能力,更重要的是学生在体验的过程中能够逐步掌握学习数学的一般方法,感受成功的喜悦,增强信心,还能体会到数学就在自己的身边,从而真真切切     

选课走班背景下高中语文分层教学

分层教学极大地提高了学生的学习积极性,同时学生对自我的学科定位明确,学生获得了比较积极的学习体验,从而激发了学习热情;同时也使我们的课堂教学关注到不同学习层面的个体,促进了学生的全面发展,和全面发展学生的改革目标。     

基于心流理论的沉浸式大学英语听说线上教学：理念与实践

在人工智能和信息通信技术重塑外语教学的新时期,课题组将积极心理学中的心流理论引入大学英语听说线上教学过程,以推动学生在线上实现沉浸式体验和深度学习。在对心流理论和相关研究进行深入探讨的基础上,课题组构建了基于心流理论的沉浸式大学英语听说线上教学模式,并以教学案例详细阐述了该教学模式在线上教学三阶段的应用过程。问卷调查结果表明该教学模式有效促进了学生心流的产生,尤其是在“明确的反馈”“清晰的目标”和“享受的体验”三个维度上的效果最为显著。     

基于心流理论的教育游戏设计研究

在教育游戏设计之初,就要考虑学生的“心流体验”对教育游戏设计具有重要意义。从教育游戏以及“心流理论”的研究现状出发,参考“用户—工具—任务”模型分析总结心流体验激发要素,构建激发心流体验的教育游戏设计框架,从而为广大教育工作者以及游戏开发者提供一个切实可行的教育游戏设计思路。     

理想的大学英语课堂:“心流”体验课堂

"心流"是一种理想的体验状态,当"心流"出现时,身心会高度集中,行动与回馈将不断互流,乐趣则油然而生。"心流"体验对于学习者有积极的影响,可以全方位提升学习绩效。通过研究"心流"的含义、构成要素及模型,掌握"心流"产生的内在规律,对于现代课堂教学具有重要的意义。在设计大学英语课堂时,把这种"心流"状态考虑进去,构建适用于大学英语课堂的"心流"模型,便可以使教学效果达到最优化,打造理想的大学英语课堂:"心流"体验课堂。     

化学新课标下的"体验学习"

《化学课程标准》提出:"要让学生在参与特定的化学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。"所谓体验,就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。教师要以"课标"精神为指导,用活用好教材,进行创造性地教,让学生经历学习过程,充分体验学习,从而达到学会学习的目的。