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学过初中物理“生活用电”之后,部分学生对家用电器的金属外壳要接地的原因仍不大清楚。究其原因主要是学生们对触电事故的原因不能透彻理解。在教学实践中,笔者觉得采用图解法来简化和释疑有关问题,效果确实不错。1.若金属外壳不接地。家用电器内部火线的绝缘皮破损或失去绝缘性能,致使火线与外壳接通,外壳带了电,那么站在地上的人(假设与地 相似文献
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文章介绍了图解法解动态平衡问题的教学过程:①提出问题,先分析理解一个动态平衡的题目。②总结归纳解题方法、规律。⑦用所总结的方法、规律去解题。④学生独立的运用方法、规律去解题。⑤纠正学生的解题思路,规范学生的解题步骤。⑥学生形成正确的解题技巧。 相似文献
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人教版高中《生物》第一册第二章“细胞增埴”中有丝分裂和第五章“减数分裂”中染色体的形态、行为变化是理解细胞分裂特征的重难点,内容比较抽象,学生不易理解掌握,增加了教与学的难度。我在教学中经过反复试验摸索,制作了《细胞分裂演示仪》,能直观、形象地演示染色体的动态 相似文献
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现行高中数学教材(试验修订本必修)新增加了《简单线性规划》一节,讨论了两个变量的线性规划问题.这一节的学习有助于培养学生科学、严谨的学习品质,提高学生分析和解决实际问题的能力,因为它在体现数学的工具性、应用性的同时,也渗透了化归、数形结合的数学思想.因此,学好本节的内容显得尤为重要.下面笔者就如何用图解法求目标函数的最大、最小值问题谈些自己的认识.在线性约束下,求目标函数Z=ax+by的最值,就是在可行域中找到最优解(X,Y).如何找最优解呢?可先做直线L:ax+by=0,再做直线L0:ax+by=t(t∈R).因为L0∥L,所以当t在可行域内取… 相似文献
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在细胞分裂中,核心的知识是有丝分裂和减数分裂过程中染色体行为与数目的变化规律。掌握这一核心知识,对于细胞分裂以及生物的遗传与变异的理解都是十分必要的。 相似文献
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《教师》2016,(27)
在高中生物必修二《遗传与进化》的教学内容中,染色体行为变化与真核细胞的有丝分裂、减数分裂、基因分离定律、基因自由组合定律、伴性遗传、基因突变、基因重组、染色体变异等重要知识内容的理解息息相关。而模型制作及课堂演示能直观地展示这一微观抽象的变化过程,从而极大地提高学生对此类知识的掌握程度。书本在配子中染色体组合的多样性的模型建构中介绍了一种橡皮泥模型的制作方法,这种模型虽然可塑性强,但是重复性差,且不能长期保存,教师只能水平演示,无法拿在手上垂直展示。而笔者根据日常生活中接触到的一些用品,巧妙地设计制作了一种磁性教具模型,克服了橡皮泥模型的以上缺点,得到了教师和学生的一致认可。 相似文献
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<正> 在细胞分裂过程中涉及 DNA 的半保留复制、姐妹染色单体和同源染色体等形为变化、有丝分裂与减数分裂的区别等知识,在碰到具体问题时,学生常常由于对细胞分裂过程缺乏深刻的理解和认识,感到无所适从。其实在分析过程中,通过画简图的办法就可以理清脉络,化难为易。例1 对一能连续分裂的真核细胞染色体上的一个DNA 分子进行同位素~(15)N 标记(两条链都标记),然后培养在只含~(14)N 的普通培养基上,在这个细胞两次有丝分裂后,形成个细胞,含~(15)N 的脱氧核苷酸长链有 相似文献
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陈素芹 《青苹果(高中版)》2011,(8):62-64
遗传变异是高中生物学的重点和难点,概率计算是遗传中常出现的题目类型。对于身处高一的同学们来说,概率知识还没有学习,如何用“直观”的方法解决“抽象”问题?巧用图解法,对解决此类题目有很好的效果。 相似文献
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我看了《生物学教学》2005年第三期的“细胞有丝分裂、减数分裂染色体模型制作”一文,给我很大的启示,在此基础上,我对该文的制作方法进行了改进,弥补了以该文的制作方法制作的模型在实际教学中应用的局限性,在教学中取得了较好的效果。现将我改进后的制作方法做一个具体的说明 相似文献
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余列 《阿坝师范高等专科学校学报》2006,23(Z2):117-118
精心设计教学过程,利用知识点的内在联系,根据思维的逻辑过程,调整部分教学内容的顺序;在教学过程中“浅化”细胞分裂的概念,“简化”细胞分裂的过程,突破“细胞分裂”的教学难点;在教学巩固阶段中注意知识的前后联系,做到温固而知新,最后达到良好的教学效果。 相似文献
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2007江苏高等学校招生考试生物试题第l8题:某些类型的染色体结构和数目的变异可通过对细胞有丝分裂中期或减数分裂时期的观察来识别,a、b、C-.d为A.三倍体、染色体片段增加、三体、染色体片段缺失B.三倍体、染色体片段缺失、三体、染色体片段增加C.三体、染色体片段增加、三倍体、染色体片段缺失D.染色体片段缺失、三体、染色体片段增加、三倍体 相似文献
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动态平衡问题是高考试题中经常涉及的考点,这类试题出的灵活多样,是学生学习的难点.该种模型的特点是物体受三个力,其中一个力为恒力(大小、方向均不变),一个力的方向不变,第三个力的方向发生改变.利用图解法,可以定性分析第三个力的方向发生改变时,讨论该力和方向不变的力的大小变化情况,该过程二者的合力是保持不变的. 相似文献
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张惠良 《中学数学研究(江西师大)》2005,(5):23-26
一般说来,概率问题比较深奥、抽象,历来是学生学习的一个难点所在.因此,在教学中教师要善于创设形象的数学情景,可结合具体图形使概率问题变得生动形象、清晰直观.从而使学生更好地把握和理解问题,同时使学生的抽象思维能力得到进一步提高. 相似文献