历史材料题设计与解析

在新课改环境下,材料分析题是历史教学中检验学生思维能力,培养其创新意识的重要题型。历史材料分析题因其发散性目前在许多选拨考试中已经成为主体题型。笔者从事历史教学工作多年,试图对历史材料题的设计与分析提出一些看法。     

高中历史做题的有效策略探究

伴随着新课程改革不断深入和发展,传统高中历史教学模式已经无法适应时代的发展要求,如何提高学生的做题能力成为老师们共同关注的重要问题。作者从自身教学实际出发,以高考选做题《历史上的重大改革回眸》为例,提出了在高中历史教学中做题的有效策略,从而使学生更好地应对高中历史学习,做好高考材料分析题,从而真正提高高中历史教学水平和质量。     

高中历史材料解析题的训练策略

中学历史习题练习及考试中几乎离不开对历史材料的分析题,它是一种综合性很强的题型,它不但考查学生运用所学知识去分析材料和解决实际问题的能力,而且考查了学生的思维能力,这是素质教育的基本要求.所以在平时的历史教学中,我们应注重历史材料解析题的训练,使学生在跨入考场时能稳重、熟练、准确地应对这类型的考题,我们该怎样进行训练呢?     

初中历史材料分析题的解答方法

历史材料分析题是一种可以很好地考查学生知识理解与掌握程度,以及思维能力和分析解决问题能力的题型。在考试时,一些学生在看到历史材料分析题后感到恐慌,以致答题时无法形成清晰有效的思路,选错答题的方法和侧重点,进而导致失分。因此,同学们在平时的学习中,应加强练习,克服畏难情绪,夯实自己的理论基础,并总结这类问题的答题方法和技巧。只有这样,我们才能够掌握解答历史材料分析题的技巧和方法,提高解题效率,提升学科能力。下面笔者结合经验,谈谈初中历史材料分析题的解答方法,以帮组各位同学提高复习效率。     

浅谈淮安市中考思想品德材料分析题如何提高得分

思想品德材料分析题是淮安市思想品德中考试题的重要组成部分,材料分析题往往材料新颖,和热点时事联系比较密切,近年来和学生的实际社会生活联系也比较紧密,充分体现学为所用。材料分析题一直以来在试卷中分值比较高、同时区分度大,是拉开学生成绩的主要手段,题目主要考查学生运用所学知识分析问题同时解决问题的能力。不同类型的材料分析题答题方式也不尽相同,一定程度上给学生的得分特别是得高分提出了难度和挑战。思想品德材料分析题尽管答题困难重重但是仔细分析还是有一定的方法和规律可以遵循的,学生如果能够掌握这些方法和规律是可以提高考试得分的。     

高中历史史料教学的策略研究——以北宋党争为例

高中历史史料教学就是培养学生整合史料、分析史料的能力,也是保证学生能够"攻克"高考材料分析题的重要教学过程。但是从目前现状来看,高中历史史料教学存在着诸多问题,这样的问题表现为很多学校的史料教学流于形式化,没有很好地进行历史知识的拓展,也没有有效归纳整理史料的方法。因此,急需对高中历史史料教学进行有效的改革。本文结合北...     

高中历史课堂教学中史料应用的量度问题

史料应用在高中历史教学中的最终目标就是在学生深层理解认知历史的基础上,帮助其做到客观公正化地评价历史事件以及人物。在高中历史教学中,史料应用能够有效地提高历史课堂教学效率。一、史料在高中历史教学中的作用1.有助于养成学生探索历史问题的精神。高中历史教学的目标之一就是培养学生成为一个有思想的人,并非是让学生在记忆背诵历史知识的基础上应付考试,成为考试机器。教师通过在历史教学中合理应用史料或者是让学生自行阅读史料,可以帮助学生了解更多的历史学术观点,并针对这些学术观点提出自己的看法。     

高中历史课阅读教学初探

高中历史考试大纲中对学生记忆基础知识和阅读材料、理解材料的能力作了明确规定。因此对学生阅读能力的培养与训练在历史课堂教学中有着不容忽视的重要地位,而高一是“承前启后”的转折点,各种习惯的养成显得至关重要,所以,在这一阶段,对于把学生由初中历史学习中养成的一味死记硬背的“背书机器”转型为高中历史学习中的“智能机器”将起到至关重要的作用。     

初中生历史材料分析能力培养策略

在近年的初中历史学科考试中,为提升学生对历史的多层次掌握,增强历史各领域的联系,历史材料分析题的类型发生了较大变化,对学生的分析能力提出了更高的要求。因此,初中生历史材料分析能力的培养已成为历史教师教学思考的重点。文章对初中生分析历史材料时存在的问题进行解析,并为提升学生历史材料分析能力提供了一些策略。     

高考文综历史材料题的解题方法

在长期的高中历史教学中,尤其是高三文科历史教学中,我发现学生对历史考试中的材料题的解答并不理想。近年来,高考文综历史试题中,材料题的考查占据百分之五十二的比例。正如有的学者指出的做不好材料题,本身就意味着文综考试的失败,可见材料题的作答已成为制约考生高考成绩的一个关键性的因素。本文拟从一道典型的材料题谈谈文综历史材料题的一般解题方法。     

浅谈如何提高学生解答材料分析题的能力

<正>随着新课改的逐步深入,高中政治课越来越注重对学生政治综合素养的培养。在一些较为大型的政治考试中,考查学生政治素养的题目如材料分析题的分值比例明显增加。然而笔者在教学实践中发现,对很多学生来说,材料分析题往往成为他们"失分"的重要因素。很多学生在答题时存在着"下笔千言,跑题万里"的现象。为改善这一情况,提高学生的解题能力,笔者在教学当中做出了适当的调整。一、传授解题技巧材料分析题不同于一般的简答题,并不是学生熟记     

历史资料在历史教学中的科学运用

历史资料无疑是历史建构的基础和历史探究的基点,如梁启超先生所说:"史料为史之组织细胞",是"过去人类思想行事所留之痕迹,有证据传留至今日者也"。纵观近几年的高中历史考题,材料分析题日益凸显出它的     

《考试大纲》与高考试题观照下的高中历史教学

高考不断深化改革,使得高考模式发生着改变,从历年的高考内容以及题型就可以体现出来。特别是高考历史试题,更为倾向于对学生综合历史素质的考查。除了历史高考试题之外,《考试大纲》不仅是考生备考的依据,而且也是高中历史教学的基本指导方向。在高中历史教学中,参考《考试大纲》开展历史教学,不仅能获得事半功倍的效果,而且还可以把握历史高考的“脉搏”,引导高中文科学生有效地掌握高中历史的重点内容,并以《考试大纲》为复习重点,参考历年高考试题,帮助学生提高历史备考效率。本文针对《考试大纲》和高考试题对高中历史教学的作用进行分析。     

《考试大纲》与高考试题观照下的高中历史教学

高考不断深化改革,使得高考模式发生着改变,从历年的高考内容以及题型就可以体现出来。特别是高考历史试题,更为倾向于对学生综合历史素质的考查。除了历史高考试题之外,《考试大纲》不仅是考生备考的依据,而且也是高中历史教学的基本指导方向。在高中历史教学中,参考《考试大纲》开展历史教学,不仅能获得事半功倍的效果,而且还可以把握历史高考的"脉搏",引导高中文科学生有效地掌握高中历史的重点内容,并以《考试大纲》为复习重点,参考历年高考试题,帮助学生提高历史备考效率。本文针对《考试大纲》和高考试题对高中历史教学的作用进行分析。     

可探究·愿探究·会探究：培养学生探究学习能力的实践性认识

新一轮课程改革强调学生学习方式的转变和课堂教学形式的改革,重视学生的探究性学习。但在中学历史教学实际中,我们看到的多是流于形式的所谓探究性教学,如以解答材料分析题代替探究性学习活动,没有足够时间保证、材料支撑的所谓探究讨论等。笔者认为,导致这一现象的重要原因是有些教师对探究性学习的内涵认识不够,组织探究的基本操作方法与技能不到位。下面就结合具体案例对高中历史探究性教学做一些探讨。     

微谈高中历史材料题的解题技巧

随着新课改的深入,国家十分注重学生素养的考查,高考中历史几乎所有的考题都是材料题,考查学生分析问题和解决问题的能力。但许多学生在考试中凭感觉走,成绩不理想。那么,怎样才能做好材料题呢,笔者结合自己的教学经验,微谈高中历史材料题的解题技巧,希望能给高中文科生一些启示。     

论史料教学对高中历史教学的意义与方法思索

随着新课改的不断深入与发展,在高中历史教学过程中,史料的运用逐渐被教师和学生重视,在教学中运用合理有效的历史材料,不但能够提升课堂的教学质量,同时还能激发学生钻研历史文献的兴趣,因此历史材料在高中历史教学中有着非常重要的意义。历史材料是历史某个时间段发生的历史事件,有着特定的文化背景与历史内涵,所以高中历史教师在课程教学过程中要善于利用好史料来提高课堂教学效率,强化学生的历史文化素养。就史料教学对高中历史教学的意义展开相应的分析探讨,并在此基础上提出必要的教学方法。     

如何巧答历史材料解析题

历史材料解析题在考试中所占的比重越来越大,其新颖、灵活、多样,源于教材又高于教材,将课本知识与课外知识巧妙结合。但是,学生在解答历史材料分析题时常常会出现审题不清、知识残缺、能力薄弱、表达不当等现象,本文介绍了此类题型的作答技巧。     

地理材料分析题的解答策略例举

上海市高考地理试题基于“考基础、出活题、考能力”的要求，1999年试题(1998／1999年浙江省会考试题等)出现了一种新类型——字材料分析题。它通常取材选题于现实生活，考查学生对有关地理事物、地理数据、地理现象、地理规律的描述性字的综合分析能力，有别于以往的图表分析题和问答、综合题，给人耳目一新的感觉。将材料分析题引入考试，使试题结构和质量上升到一个新的高度。试题所涉及的“字材料”新颖、独特、有新意，这在考前的题海中是无法收容的。     

刍议高中历史教材中的材料利用

现行的高中历史教科书中插入了大量的材料。笔者粗略统计发现,人教版的5本高中历史课本引用材料约有1000多处,这些材料使得历史教材的内容更加丰富多彩。笔者认为,现行高中历史教材中的材料可主要分为三种类型：文字材料、图片材料和表格材料。在教学中,