师范院校的中小学教师继续教育问题及对策

中小学教师的继续教育是基础教育改革与发展的需要,本文主要探讨了目前师范院校的继续教育工作中存在的问题即：参与继续教育的中小学教师缺乏学习的积极性;新课改背景下中小学课程改革对师范院校的继续教育培训带来挑战。针对这些问题作者提出了解决问题的策略：转变观念,树立正确的中小学教师继续教育的理念;提高师范院校培训教师自身的专业化水准,加强教师队伍建设;调整课程结构,更新继续教育内容,完善继续教育课程建设。     

高中高级职称教师培训实践的认识与反思

本文基于开展福建省高中高级职称教师继续教育培训五年的认识,对如何开展高质量的教师培训、如何加强培训课程体系建设、如何进一步改进培训模式和创造更好的培训环境等进行了反思,提出了中小学教师培训的质量与内涵建设中值得探讨的若干问题。     

论中小学教师继续教育的课程建设

课程设置不规范,缺乏系统性,没有统一标准,对课程实施过程监管不够,缺乏合理的评价体系等是目前我国中小学教师继续教育存在的主要问题。本文运用文献资料法,从课程设置、课程管理等方面对中小学教师继续教育的课程建设进行阐述,提出相应建议,供继续教育管理工作者参考。     

新课程视野下中小学教师继续教育课程体系的重构

基础教育新课程改革对中小学教师的素质提出了全新的要求,面对基础教育的全面变革和当前中小学教师继续教育课程体系存在的突出问题,中小学教师继续教育课程体系也将通过更新课程理念,确立合理的课程目标,调整优化课程结构、重组课程内容,创新课程实施方式、完善课程评价机制等途径进行一次全面的解构和重构.     

中小学教师继续教育课程设置的原则和体系

在教育改革大潮推动下,基础教育质量的提高已日益受到重视和关注,而提高基础教育质量的根本还在于中小学教师整体素质的提高。因此,培养高素质中小学教师的问题已提上了议事日程。在这种背景下,研究中小学教师的继续教育,研究继续教育的课程设置具有实际意义。　　继续教育课程设置是继续教育中的核心问题之一。在考虑其课程设置原则时,一方面要研究 21世纪社会和教育对教师的要求;另一方面,还必须考虑教师职业的社会化和成长发展过程中不同于其他职业的特殊性。继续教育的课程设置应坚持以下原则：　　(一 )理论与实践相结合。课程…     

中小学教师继续教育课程设置的探索

中小学教师继续教育工程已全面启动，为了保证继续教育的质量，课程设置是继续教育工程的核心。明确继续教育课程设置的原则，构建科学、实用的继续教育课程体系是中小学教师继续教育工程的主题。     

中小学教师继续教育网络课程资源建设的策略

基础教育课程改革和信息化教学的深入开展需要中小学教师接受继续教育,中小学教师的专业化发展需要提高继续教育的实效性。信息时代,网络是开展中小学教师继续教育的重要手段,开展网络教育必须有充足和优质的网络课程资源。本研究在分析中小学教师继续教育网络课程资源建设的意义和目标的基础上,结合广州市中小学教师继续教育网络课程资源建设的个案,提出了网络课程资源建设的策略。     

谈中小学教师继续教育课程的构建原则

实现教师继续教育培训目标的基本途径，在当前或者今后一段时期内，仍是课程教学。因此，课程质量的高低在很大程度上决定着继续教育质量的高低。同时，课程建设还能带动继续教育教材建设、教育制度建设以及方法与手段的更新，甚至带动培训者队伍的提高。 　　云南省已构建的中小学教师全员培训包括思想类课程、知识类课程、能力类课程以及教育行为类课程的课程体系，经过 3年多 91余万课、人次的培训实践检验，从总体来讲，是一个较好的内容体系，它对切实提高教师的当代教育意识、施教能力和水平都取得了明显的成效。借对云南省教师继续教…     

新课程背景下的中小学师资队伍建设的若干目标

谁拥有高质量的师资队伍，谁就拥有高质量的教育。这已经是广大中小学校长们的共识。在学校的改革和发展中，新课程背景下的中小学师资队伍建设实现如下目标，方能真正担负起时代赋予我们学校教育和教师群体的重任。这些目标是：通过师资队伍建设的若干举措(如校本培训、各种管理制度创新等)实现教育教学的高发展性、实现自我发展的高主动性、实现教育科研的高开创性、实现学校课程的高选择性、实现探究活动的高综合性、实现师生关系的高互动性。     

教育部启动“面向二十一世纪中小学教师继续教育工程”

教育部1998年底开始启动“面向二十一世纪中小学教师继续教育工程”,其总目标是：制订中小学教师继续教育的政策和法规,使中小学教师继续教育走上法制化轨道;建立健全开放的中小学教师继续教育网络,增强中小学教师继续教育机构的培训能力;建设具有中国特色和时代特征的中小学教师继续教育课程和教材体系;建立和完善中小学教师继续教育监测与评价体系,确保培训质量和效益;在今后5年内对1千万中小学教师轮训一遍,使其都能在原有的基础上有一个明显的提高。具体目标是：1999年颁布“中小学教师继续教育条例”,制定实施细则;今后两年…     

中学理科教师继续教育课程需求：调查、分析与对策

调查显示,目前我国继续教育的实施中,中学理科教师可以自主选择课程,主张多种模式相结合;教师对继续教育课程的集中期望是更新素质结构,提高专业能力;最需更新的知识、能力和理念比较明确。要提高教师继续教育质量,课程目标上要关注教师角色变化,满足专业成长需要;课程内容上要组合多个课程模块,科学构建课程体系;课程实施上要优化课程结构,创新课程管理;课程评价上发挥评价多种功能,注重评价多元化。     

谈教师进修学校教师教育模块课程体系建设

目前，教师进修学校课程体系无法适应新的培训要求，教师教育课程体系的主体内容已经不再是学历补偿教育，而是服务于中小学教师的继续教育、终身教育，所以有必要对教师进修学校教师教育课程体系进行重新构建，模块课程成为新一轮教师教育课程体系建设的基本构想。     

国家教委《中小学教师继续教育课程指南》研讨会综述

国家教委《中小学教师继续教育课程指南》研讨会综述本刊记者奎星一为加强对中小学教师继续教育工作的指导，搞好课程体系建设，国家教委师范司于１９９７年８月４日至６日在湖南省长沙市召开了《中小学教师继续教育课程指南》研讨会，国家教委师范司师训处处长张林逸、主...     

昭通地区中小学教师继续教育态度调查

从中小学教师继续教育的态度,继续教育的方式,课程设置等问题进行了抽样调查,结果表明,中小学教师对继续教育的态度在总体上是积极上进的,但也有部分教师对继续教育缺乏正确的认识和科学的态度,不同级别的中小学教师在不同的态度上有差异。     

中小学教师继续教育课程建构原则

课程建设是继续教育工程中的关键环节,在设置中小学教师继续教育的课程体系时,必须紧密结合在职教师的实际情况,按照全面发展的培训目标,有针对性地确定课程内容。     

中小学教师继续教育课程建构原则

课程建设是继续教育工程中的关键环节 ,在设置中小学教师继续教育的课程体系时 ,必须紧密结合在职教师的实际情况 ,按照全面发展的培训目标 ,有针对性的确定课程内容     

教师继续教育课程体系创新构想

目前教师继续教育课程理念、课程制度、课程实施方法手段等方面的实践探索多处于"传统 特色"的简单"二合一"局面,缺乏创新化、科学化的元素,导致教师继续教育课程体系不能很好地体现教师继续教育的特殊性,特别是不能与教师学员个体很好地适应,对教师适应教育教学改革、引领自身专业化的可持续提升和创新能力的培养培训力度不够。因此,必须予以突破,实现在专业化背景下的教师继续教育课程体系目标重整,课程结构与内容重建,课程实施与评价重构。     

试论中小学教师继续教育的问题与策略

在终身教育思想的影响下 ,教师继续教育的重要性日益凸现。目前中小学教师继续教育中存在着教育目标不明、教育机构单一、教育方法陈旧、教育内容缺乏实用性及考核机制不完善等一系列问题 ,需要我们更新观念、明确目的、改革课程内容、建立评价体系和培养高素质教师队伍等 ,以期提高中小学教师继续教育的质量     

中小学教师非专业继续教育课程体系的构建

中小学教师继续教育课程体系纳入非专业及相关知识和技能课程是落实教育部有关教师培训工作意见的重要举措,符合我国继续教育要以人为本,要适应人的全面发展需要的理念,也是衡量一个地区教师继续教育课程体系构建是否科学、合理的重要指标。中小学教师非专业及相关知识和技能继续教育课程体系的构建应遵循非专业性原则、实用性原则、实操性原则、择优选用原则及发展性原则,具体可采用课程结构模块化、课程内容级别化、课程学时单元化的构建方法。深圳职业技术学院的实践证明,本地高职院校参与构建中小学教师非专业及相关知识和技能继续教育课程体系可以取得理想的效果。     

简论中小学教师继续教育评价

我国基础教育的不断发展,尤其是基础教育课程改革的不断深入和推进,不断对中小学教师继续教育工作提出新的任务和要求,中小学教师继续教育的内容、标准、形式、方法和手段在不断变更和创新,同时,中小学教师继续教育评价作为中小学教师继续教育理论研究和管理的有效手段,也越来越受到理论研究和实践工作者的重视.对什么是中小学教师继续教育评价、什么是中小学教师继续教育评价的功能和作用、什么是中小学教师继续教育评价的类型和模式等基本理论问题的探讨,有助于对中小学教师继续教育评价进行深入研究和运用.