社会结构化理论视角下的结构化教学模式——基于普通高中化学教学的案例研究

化学结构化教学强调教师要依据学生认知结构特点不断变革教学方式,促进学生建构化学学科知识结构,发展化学学科思维方式,有效促进核心素养发展。化学结构化教学模式包括课前预构认知框架、课中建立系统关联以及课后提升综合思维三个螺旋推进的过程。研究选择人民教育出版社2019年出版的《选修5有机化学基础》第三章“烃的含氧衍生物”为教学内容,从师生的能动意识、师生结构化问答模式、师生互动关系以及结构化资源和规则四个方面对结构化教学现状进行案例分析,总结实施成效并分析存在的问题,提出有效实施结构化教学的策略建议。     

结构化教学：内涵、价值与实施策略

结构化教学以发展学生的能力和品德结构为中心,是依赖结构化意识、思路和方法,促使学生思维结构层次不断提升,思维能力有效发展的教学。科学课堂开展结构化教学的价值在于培育学科思想观念、发展学科能力以及养成科学态度和科学精神。基于社会结构化理论建构新型的"结构化"课堂教学模式,需重构"以学习者为中心"课堂教学结构,包括师生能动者的能动性体现、教学资源的优化和整合以及教学规则的重塑等方面。     

高中语文结构化教学实践策略 ——以《谈中国诗》一课为例

结构化教学是依赖结构化意识、思路和方法,促使学生思维结构层次不断提升,思维能力有效发展的教学.其实践有赖于教师对教学活动的整体把握和循序推进的教学措施.强化双线结构、重视学科思维、关注学习过程、巧用思维工具是实施高中语文结构化教学的有效策略.课前准备、课中推进、课后巩固都要运用结构化意识,秉持以学定教、输出导向的教学理念,使学生学有所得,培养学生的结构化思维.     

指向学生结构化思维培养的语文阅读教学探索

结构化思维是学生必备的一项思维技能。在语文阅读教学中,教师应从教学目标和文本内容的结构化出发,助力学生建构结构化的知识体系,最终形成结构化的思维。据此,教师应在优化教学目标、学习单设计、课堂导入、教学过程等多方面贯穿结构化意识。     

结构化思维:数学结构化教学的价值指向

数学"结构化思维"是学生数学核心素养的重要标识。"结构化思维"是一种层析性、系统性、本质性、迁移性的思维方式。在教学中,教师可以通过整体呈现、过程探究、反思追问和活化运用等方式,展开结构化教学。结构化教学能够统驭数学"结构化知识",催生学生的数学"结构化思维"。     

初中地理翻转课堂的结构化教学实践研究——以“青藏地区”一节教学为例

基于翻转课堂的结构化教学理论是银川三沙源上游学校立足本土、立足本校的实践产物。文章将该教学理论应用于初中地理课堂教学实践中,通过课前先学和课中群学两个教学阶段,对翻转课堂进行三次结构化设计,逐步生成个体、群体与师生共识层面的结构化。在一定程度上破解了初中地理课堂中教学针对性差、学生思维水平低等问题,提升了学生自主建构主体结构的能力,促进了学生的终身学习与发展。     

结构化视角下小学数学教学的整体性设计

结构化视角下的小学数学教学整体性设计从知识、思维、学习等三个视角出发,引导学生建构知识结构,完善思维结构、认知结构,促进学生学习结构的优化。知识结构化要从核心概念入手,认知结构化要从思维入手,学习结构化要从方法优化入手。结构化教学,让学生的数学学习具有一种整体性的结构力、迁移力、生长力。结构化教学,能让学生的数学学习向数学学科更深处漫溯。     

论结构化意识下的中学体育教学

结构化教学是依赖结构化意识、思路和方法,促使学生思维结构层次不断提升,思维能力有效发展的教学。结构化意识是建立在意识及其结构之上,并自觉运用意识的双重结构,通过差异性与相似性对比等方法,不断形成结构的认识过程。在"健康中国"时代背景与"健康第一"学科追求下,体育学科结构化意识的结构是:"我"-运动-X。该结构的内涵是,想方设法唤醒、激发、维持"我"(每个学生),促其投身到运动中,通过X即具体的运动项目或练习内容,提高"我"的运动能力,体现健康行为,彰显体育品德,使体育学科核心素养落地,发展学生核心素养。     

整体观照 高效教学——小学数学结构化教学实践及思考

<正>小学时期是学生学习数学的重要阶段,是培养学生数学思维和解决问题能力的重要时期,结构化教学在该时期的教学中发挥着关键作用。教师对教学过程进行有序、系统地设计和组织,可以更好地提高学生的学习效果和教师的教学质量。本文探讨了小学数学结构化教学实践的重要性和优化方法,分析了结构化教学的原则,包括巩固性、系统性和循序渐进性原则;讨论了结构化教学的积极影响,包括提高学生学习成绩、促进思维发展和教师专业成长;     

基于结构化思维的单元教学设计

做好单元教学设计,需要运用结构化思维。基于结构化思维的单元教学设计,通过整合教材,突出知识结构化;串连设问,彰显情境结构化;重视评价,促进作业设计结构化。基于结构化思维的单元教学设计,可以帮助学生建构系统思维,促进学生深度学习,从而有效落实道德与法治课程育人目标。     

单元整合视角下小学数学结构化教学策略探讨

结构化教学是指具备结构化意识、运用结构化方法,促进学生思维结构层次不断提升的一类注重思维能力发展的教学模式。数学作为一门注重结构的学科,以构建学生的认知结构、知识结构和教学结构三方面为目标。结构化单元教学是将单元视为一个整体,将独立的知识点进行整合,对于学生的系统化思维具有重要的作用。文章主要通过分析教材主线,整合单元数学,调整教学结构,重点关注数学知识之间的联系,培养学生的数学独立思考能力,旨在起到减负增效的教学目的。     

基于单元整合的小学数学结构化教学策略

《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出要设计体现结构化特征的课程内容,重点对课程内容进行结构化整合,探索发展学生核心素养的路径。结构化教学属于一种借助知识间的内在关联及逻辑关系下开展的教学形式,是发展学生思维结构层次的重要教学手段,以小学数学知识体系为基础,从学生已有的知识体系出发,通过沟通、梳理、归纳、整合、迁移类推,让学生形成新的知识结构、认知结构和思维结构。通过单元整合与结构化教学进行相互结合,使教学单元形成整体系统性,在整合各个独立知识点或单元知识的基础上,促进学生结构化思维能力得到全面发展与提升。该论文针对结构化教学对小学数学教学工作的重要性意义进行阐述的基础上,深入探讨基于单元整合视角下的小学数学结构化教学策略方法,以期为实际教学工作提供有价值的参考依据。     

结构化言说：小学语言实践题的教学价值取向

<正>所谓结构化思维,就是以事物的结构为思维对象,以事物结构的积极建构为思维过程,力求得出事物客观规律的一种思维方法。结构化言说是在结构化思维的基础上,学生结构化思维的具象表现。小学生的语言结构化发展更是关乎学生的生活。基于此,本文以小学语言实践题为例,探究结构化言说的教学价值及其教学方法。     

结构化教学：促进学生的“深度学习”

结构化教学不仅能优化学生的知识结构,更能发展学生的认知结构、思维结构等。在小学数学学科教学中,教师要优化结构化教学内容,彰显结构化教学价值,积极展开结构化教学实践。通过结构化教学,能让学生形成整体性的数学认知体系。结构化教学能促进学生数学深度认知、思考、探究。结构化教学,指向学生数学学习力的提升,指向学生核心素养的生成。     

中学美术课中的“结构化”教学理论运用研究

"结构化"教学理论运用与中学美术教学,要求教学结构逻辑化、思维化、知识化,目的是让学生在自主、合作、探究的过程中,形成结构化的思维方式,具有用结构化的思维方式去重建知识体系并多方位解决问题的能力,锻炼学生发现美、认识美、欣赏美的能力,提升学生的美术学科核心素养。     

数学结构化教学中“五学”的内涵与践行策略

小学数学结构化教学着力于帮助学生构建数学能力体系,形成结构化认识,促进学生走向整体关联的深度意义建构、灵活迁移应用和系统框架思维。开展数学结构化教学,需要教师从学理分析、学情调研、学材开发、学程设计、学评调节这五个方面着手,引导学生建构个性化的、结构化的知识系统,形成"带得走"的学习方法和能力。     

新课改下小学数学结构化思维的培养

结构化思维是一种十分重要的思维模式,也是学生必备的思维品质。新课改背景下,小学数学教学中,科学合理培养学生结构化思维,有利于提升学生自主学习能力,助力学生有效解决数学学习中遇到的困境,为学生深入学习数学知识打下良好思维基础。基于此,本文就新课改背景下小学数学教学中结构化思维的培养进行了深入分析与研究。     

小学生数学思维结构化培养策略初探

在小学数学教学中,要让学生真正形成数学的思维,教师必须对学生进行思维结构化培养。从小处入手层层突破、新旧知识有机结合、感性演绎引发量变三方举措,提高了学生思维的有序性、系统性和深刻性,促进了学生思维的结构化。     

核心素养导向下的体育结构化教学

在基础教育新课程改革逐步深入的背景下,核心素养导向下的体育结构化教学既是落实《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》的重要体现,也是一个需要攻克的难点。体育结构化教学是指用层次递进和多维关联的体育与健康知识、技能与方法进行教学,帮助学生掌握和理解体育学科的基本结构,提高学生在真实、复杂的运动情境或生活情境中分析与解决问题的能力,逐步形成结构化思维、体育整体观与核心素养。核心素养导向下的体育结构化教学首先要从结构化目标与结构化内容两个关键要点进行思路转变与方式创新,具体表现在结构化目标“三个方面、十个维度、47个要点”的外部结构与“条件、行为与表现、结果”的内核要素,结构化内容“五个类别、25+N个方面、六个要点”的外部结构与“主题、关联、递进”的内核要素。     

基于数学结构化教学，提升学生思维能力

数学课堂教学应该关注单元知识、系统方法与学生思维能力结构化,这样不仅可以使备课、研究、教学融为一体,而且有助于学生对自我学习精准定位,促进课堂学习深度发生。本文呈现了单元知识、系统方法和数学思维能力的关联性,从数学结构化、思维结构化两个方面对日常教学进行了深入探究,以提高学生对数学学习的深度把握,发展学生思维能力。