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1.
合成了10种含膦胺配体的1,2-二芳基乙烯-1,2-二硫醇的镍配合物[(p-XC6H4N(PPh2)2)Ni(S2C2(C6H4Y-p)2)](1:X=Br, Y=CH3O;2:X=Br, Y=CH3;3:X=Br, Y=H;4:X=Br, Y=Br;5:X=Br, Y=F;6:X=F,Y=CH3O;7:X=F,Y=CH3;8:X=F,Y=H;9:X=F,Y=Br;10:X=F,Y=F),通过元素分析、核磁共振谱、红外光谱和紫外-可见吸收光谱对镍配合物的结构进行了表征.配合物1·DMF的X-射线单晶衍射分析表明镍原子处于近乎完美的四方平面构型的S2P2配位环境中,通过循环伏安法测定了配合物在DMF溶液中的电化学性质以及在三氟乙酸(TFA)存在时的电催化制氢性能.... 相似文献
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徐宜秋 《数理化学习(初中版)》2012,(6):26-28
一、将数学知识渗透进化学知识之中数学中的极值、数轴、直角坐标系、三角函数以及因式分解中的"十字相乘法"等知识在解决有关化学试题中都有快捷、独特的功效,解题时关键是要学会运用数学的思想去处理化学中的数据或结论.例1有机物的命名与它的构成规律紧密相连,如甲烷CH4、乙烷C2H6、丙烷C3H8,按此规律,推断丁烷的化学式应该是——.分析:此题类似于数学中的找规律,解题的关键是要找到有机物命名与其构成的规律. 相似文献
3.
以“制备Fe(OH)2沉淀”为任务将教材演示实验设计为项目式学习,可以复习巩固铁及其化合物知识。实验设计从反应原理、药品选取、实验装置改进等方面,将控制变量、发现问题、解决问题、设计实验方案融为一体,落实化学学科核心素养,在实验中实现深度学习。 相似文献
4.
以NH3、 N2H4和NxHy等物质为载体,融入NH3的空间结构、物理性质、化学性质(弱碱性、氧化性、还原性)及制备方法等学科知识,建立氮氢化合物内容的知识模型。从NH3→N2H4→NxHy,以熟悉物质的结构和性质关系为原型,类比、预测、求证N2H4的知识,迁移NxHy的认识,建立“原型-类比(模仿与创新)-求证”的氮氢化合物认识模型,加深与巩固“结构决定性质”的学科思想。 相似文献
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张哲宇 《南京晓庄学院学报》2022,(6):21-25
本文采用Na2WO4、NaH2PO4、CoCl2为起始原料,利用水热法合成了1例结构新颖的多酸有机-无机杂化化合物[Co(C10H8N2)3]4[Co4(H2O)2-(HPW9O34)2]·14H2O,并用X-射线单晶衍射等进行了表征.标题化合物所属的晶系为三斜晶系,空间群是■.晶体参数如下:a=16.205(2)?、b=16.530(2)?、c=18.647(2)?、α=83.110(4)°、β=76.116(4)°、γ=62.107(4)°、V=4285.5(9)?3.该化合物中的多阴离子为典型的夹心型Finke结构. 相似文献
6.
在教学中,应以实验为手段,对中学化学"氯水和H2S的水溶液反应生成的硫还能进一步被氧化吗""CH3CHO与Cu(OH)2反应,Cu(OH)2一定要新制的吗"等9个问题进行实证探索,从而帮助学生解决疑难问题、开拓知识眼界、提升化学核心素养。这样就有利于课堂教学目标的达成和教师专业素养的提高。 相似文献
7.
本文报道具有梯状架构 Sn4O4的二丁基锡乙酸酯(1)和一维链状配位聚合物三丁基锡乙酸酯锡氧簇合物(2), 化 合 物 1, C36H78O8Sn4, M=1113.74, 单 斜 晶 系 C2/c 空 间 群 , a=2.5064(2), b=1.14776(8), c=3.5155(2)nm,β =91.173(2)°,V=10.1113(13)nm3,Z=8,D=1.463g/cm3,最终 R1=0.0523 和 wR2=0.1453,由 μ2-O 和 μ3-O 分别桥联 2 个和 3 个二丁基锡形成平面梯状结构,平面上、下的丁基由于空间影响而不能自由移动,梯状结构相对稳定。化合物 2,C56H120O8Sn4,M=1396.27,单... 相似文献
8.
采用水热法合成了二维配位聚合物[Cd(pzdc)]n(H2pzdc=吡嗪-2,3-二甲酸).并对其进行了元素分析、红外光谱表征和X射线单晶衍射测定.该配合物属于单斜晶系,空间群P2(1)/c,晶体学数据为:a=10.7211(19),b=7.7245(14),c=8.6872(16)(?),β=110.032(2)°,V=675.9(2)(?)3,C6H2CdN2O4,M=278.50,Dc=2.737g/cm3,μ(MoKα)=3.207mm-1,F(000)=528,Z=4,R1=0.0196,wR2=0.0497. 相似文献
9.
3,5-二叔丁基水杨醛、硫代卡巴肼和二乙酸二丁基锡一锅法自组装反应,合成了一个基于双(3,5-二叔丁基水杨醛)缩偶氮二(硫代甲酰肼)和双(3,5-二叔丁基水杨醛)缩硫代卡巴肼混合配位的新型三核丁基锡配合物,经红外光谱、1H和13C核磁共振谱表征,并用X-射线衍射方法确定了配合物的晶体分子结构。配合物C87H142N10O4S3Sn3,M=1844.35,单斜晶系,P21空间群,a=1.2357(4) nm,b=1.9121(6) nm,c=2.0355(7) nm,β=102.212(5)°,V=4.701(3) nm3,Z=2,Dc=1.303 g/cm3,最终R1=0.0607和wR2=0.14147。锡原子与配基原子形成六配位畸形八面体构型,由μ2-S桥联2个二丁基锡形成“螺旋... 相似文献
10.
徐珂 《中学化学教学参考》2023,(26):26-28
化学学科核心素养导向下,基于SOLO分类理论进行“Na2O和Na2O2”教学设计与实践,促进学生对Na2O和Na2O2核心知识的理解与运用,提高学生化学学科核心素养和思维结构水平。 相似文献
11.
以葡萄酒中SO2的作用为真实情境,在真实问题解决的过程中学习SO2的性质、制备和含量的测定等基本知识。在学习SO2性质的过程中,建构模型促进学生对化学知识的深度学习。在“教—学—评”一体化的学习过程中强化对高中化学知识的融合与应用,同时发展学生的核心素养。 相似文献
12.
计算题是高中生物中常见的题型之一.而其中一个重点就是关于蛋白质的计算,蛋白质中氨基酸、氨基、羧基、肽链、肽键、脱水数、分子量等各因素之间数量关系非常复杂.因此,此部分是高考的一个重点和难点,本文对此进行了总结归纳.题型一有关蛋白质中氨基酸分子式的计算例1(分子式C10H17O6N3S)是存在于动植物和微生物细胞中的一个重要三肽,它是由谷氨酸(C3H9O4N)、甘氨酸(C2H5O2N)和半胱氨酸缩合而成,则半胱氨酸可能的分子式为()A.C3H3NS B.C3H5ONSC.C3H7O2NS D.C3H3O2NS解析:此题学生往往直接用三肽(谷胱甘肽C10H17O6N3S)中各个原子的数量减去谷氨酸、甘氨酸中各个原子 相似文献
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合成了一种新的配合物Cd(DASP)2(NCS)2·2H2O,并用红外光谱、元素分析和单晶X-射线衍射进行了表征。结构分析表明,配合物属于单斜晶系,P21/c空间群,晶胞参数a=13.5142(12)?,b=9.0458(8)?,c=31.187(3)?,β=93.7820(10)°,Z=4,F(000)=1704。Cd2+与两个氧原子以及两个氮原子配位,处于变形四面体的配位环境中。此外,研究了配合物的吸收光谱、单光子荧光和双光子荧光光谱。 相似文献
14.
本文介绍了在高三化学复习教学中实施主题式教学的实践,以元素化合物这一学科主干知识为例,结合"N2H4的制备、性质与应用"阐述教学实践,有目的地创设问题链,帮助学生整合知识、搭建思维框架,力求提高高三复习课的效率。 相似文献
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杜建军 《中学化学教学参考》2023,(12):55-56
<正>问题情境创设将问题作为主要的“引导”要素,将学生置于有趣的问题情境之中,形成质疑、激趣、研究的学习环境,吸引学生参与课堂学习之中,强化课堂教学效果。基于此,初中化学教师应该重视问题情境创设,选取与教学内容联系紧密的社会热点、生活实际,加强化学知识间的内在联系,使学生在问题情境中,激活自身的学习热情,参与到课堂学习之中。帮助学生理解化学知识,解决化学问题,发展学生的化学核心素养。以“金刚石、石墨和C60”的教学为例,分析初中化学教学中问题情境的创设,以期为初中化学教师指明教学新方向。 相似文献
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设计了高产率胺基化ZIF-8的合成、表征及其储存CH4性能综合实验。综合考虑增大倍数、反应釜容积、合成温度和时间,确定高产率ZIF-8的合成工艺,采用5.732 g Zn(NO3)2·6H2O与4.748 g的2-甲基咪唑混合加入113 mL的DMF溶液中,在160℃的恒温干燥箱中加热24 h。以此为基础,合成得到ZIF-8-NH2。与ZIF-8相比,ZIF-8-NH2具有更高的CH4储量、较低的再生能耗和较好的循环使用性能。实验内容涉及多孔材料合成、高产率材料合成工艺、微观结构表征及气体吸附储存性能评价等多方面知识,改变了传统的天然气储存与利用课程中讲授为主的教学模式,加深了学生对理论知识的理解,锻炼学生动手能力,提高学生的综合素质和科研创新能力。 相似文献
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蔡玲玲 《中学化学教学参考》2020,(13):37-38
基于POE策略,将溶解氧传感器运用于Fe2+、Fe(OH)2被O2氧化的实验探究中。学生通过情境创设、提出问题、现象预测、实验探究、图像分析、建构结论,突破Fe2+还原性学习的难点,发展"从特殊到普遍再到特殊"的学科思想。 相似文献
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<正>一、项目主题分析《普通高中化学课程标准(2017年版)》[1]提出以发展学生化学学科核心素养为主旨,学科核心素养的重要表现之一是能够解决真实复杂的问题。项目式教学正是以现实意义问题为载体,引导学生提出驱动性问题,并在完成项目的过程中发展化学学科核心素养,同时帮助学生内化知识素养为能力素养。项目式学习方式和教学目标与当前我国对人才培养及基础教育改革理念相一致。因此,项目式教学是未来教育的必然趋势。 相似文献