新课标视域下义务教育数学课程实施动向分析

<正>《数学课程标准（2022年版）》在总结《数学课程标准（2011年版）》实施经验的基础上，对课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量等方面进行了系统修订，这给义务教育数学课程实施指明了新方向、提出了新要求、带来了新挑战。从课程实施的理念导向、结构框架、内容表述等维度开展新旧课程标准的比较研究，有利于进一步明确《数学课程标准（2022年版）》导向下课程实施的新理念、新变化、新方向，     

小学数学数量关系及其教学的研究

<正>教育部于2022年4月颁布了《义务教育课程方案（2022年版）》和《义务教育数学课程标准（2022年版）》,意味着新一轮义务教育课程改革正式启动。《数学课程标准（2022年版）》与《数学课程标准（2011年版）》一样,仍然把课程内容分为数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个学习领域,但每个领域不是仅按照“内容要求”一个维度描述,而是增加了“学业要求”“教学提示”这两个维度,     

以“结构”的力量引领飞翔——从“课程内容结构化”说起

<正>本次义务教育课程标准修订的一项重要变革,是以结构化的方式来组织课程内容。《义务教育课程方案（2022年版）》明确要求,课程标准编制要“加强课程内容的内在联系,突出课程内容结构化”。《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“课标2022年版”）则将“设计体现结构化特征的课程内容”作为五大课程理念之一,并赋予其重要的价值定位——对内容进行结构化整合,探索发展学生核心素养的路径。     

义务教育地理课程标准的变化与教学应对策略

《义务教育地理课程标准（2022年版）》在课程育人导向、课程内容结构、学业质量标准、指导性以及学段衔接等方面发生了深刻的变化,一线教师应理解并掌握这些变化,用以指导初中地理教学实践。通过分析《义务教育地理课程标准（2022年版）》与《义务教育地理课程标准（2011年版）》在课程育人导向、课程结构、课程内容编排、课程内容等方面的变化,提出教学应对策略,以期为地理教师把握课程标准提供参考。     

新课标与2011年版课标小学数学课程内容的一致性研究

课程内容结构化是2022年义务教育课程标准修订的基本理念,在这一理念下课程内容的结构和具体内容都有调整。从课程内容一致性的视角,考察《义务教育数学课程标准（2022年版）》和《义务教育数学课程标准（2011年版）》小学数学课程内容的整体一致性和具体内容的变化,可以发现：两版标准小学数学课程内容之间存在显著的一致性,并且在领域内容与认知水平两个维度上具有很高的相关性,同时在领域内容重点分布和认知水平重点分布上均有差异。这一研究结果体现了数学课程的育人价值、减负担当及素养本位的内容结构化改革意图。     

《义务教育数学课程标准（2022年版）》变化解读与教学启示

《义务教育数学课程标准（2022年版）》的修订坚持核心素养导向,体现了继承与发展的特点。本文阐述了课程标准在整体结构、课程目标、课程内容、课程实施四个方面的主要变化,并给出核心素养导向下的小学数学教学建议。     

大观念统领:以整体性教促进迁移性学

<正>2022年4月21日,教育部颁布了《义务教育课程方案（2022年版）》和《义务教育数学课程标准（2022年版）》,指出“聚焦中国学生发展核心素养,培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力”,明确了新一轮课程教学改革的目标导向,强调“突出课程内容结构化,探索主题、项目、任务等内容组织方式”,以课程实施的整体性、综合性和实践性积极推动育人方式的变革。核心素养具有整体性、     

近两版义务教育数学课程标准的比较研究——由“核心概念”至“核心素养”的转变

由“核心概念”至“核心素养”,《义务教育数学课程标准（2022年版）》究竟变化了什么？通过检索《义务教育数学课程标准（2011年版）》和《义务教育数学课程标准（2022年版）》中核心概念和核心素养相关内容,从宏观、中观、微观三个维度对这两版义务教育数学课程标准进行定性与定量比较分析,以此揭示其联系与区别．     

认真学习课程标准 更新教育教学理念——两个版本课标的比较研究

《义务教育数学课程标准(2022年版)》是在《义务教育数学课程标准(2011年版)》的基础上修订发展而来的.新课标增加了数学核心素养的目标,为落实核心素养教育目标,增加了学业质量要求.在对两个课标的基本结构进行比对研究的基础上,依次对课程性质、课程理念、课程内容、实施建议进行了比较,找出变化之点.把握这些变化对于指导教师学习和研究新课标、落实教学具有重要意义.     

初中课程内容发生了哪些变化——基于新旧《全日制义务教育数学课程标准》的比较

2001年7月,国家颁布并实施了《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《实验稿》）．随着课程改革的不断深入,我们在理论与实践层面遇到了许多新的问题和挑战,为了有效解决这些问题,更好地推进新课程,教育部于2005年启动《全日制义务教育数学课程标准》的修订工作．历经七年打磨,于2011年12月28日正式印发《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《2011年版》）．与《实验稿》相比,（2011年版》除了在“课程理念”“课程目标”和课程内容的“核心概念”等方面有了具体改变以外,“内容标准”更是有了较多的变化．以下将详述第三学段“内容标准”的主要变化．     

《义务教育数学课程标准(2022年版)》“新”在何处

<正>2022年3月25日,《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“《2022年版数学课标》”）印发,本次课程标准修订主要在“结构体系”“课程性质”“课程理念”“课程目标”“课程内容”“学业质量”“课程实施”“附录”等方面做了较大的调整与改变,增添了许多新的内容,也提出了许多建议。那么,《2022年版数学课标》新在何处呢？     

研读新课标之七：是内容标准，也是质量标准

<正>《义务教育课程方案（2022年版》和各科课程标准的修订，在工作思路上有三个导向：目标导向、创新导向、问题导向。从问题导向的角度来说，在数学课程方面有一个反映比较集中的具体问题：考试评价与课标要求不一致。《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“课标2022年版”）在这一点上有了两方面的增强：一是在描述课程内容时，     

义务教育新旧小学数学课程标准内容的比较

选取《义务教育数学课程标准（2011年版）》和《义务教育数学课程标准（2022年版）》为研究对象,从课程内容的广度和深度两个方面比较分析后发现：2022年版课程标准在课程内容方面比2011年版课程标准更广、更深,课程内容规划更合理,更加注重学科交叉性,强调核心素养,重视对学生综合实践能力的培养。因此,教学中要合理把握教学内容的广度和深度,关注学生核心素养的发展,重视学生综合实践能力的培养。     

数学“综合与实践”领域的主要变化

<正>与2001年颁布的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称“课标实验稿”）和《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称“2011年版课标”）相比,《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）在综合与实践领域发生了较大的变化：集中指向实践能力、应用意识和创新意识等核心素养的培养;强调跨学科知识的有机结合;     

变化与应对：以“双减”目光看《义务教育数学课程标准（2022年版）》

<正>课程标准对作为国家意志的体现的党和国家的政策必定要有所回应。《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称2022年版课标）是在“双减”大背景下出台的,在课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量和课程实施等多个方面做出了修订,为教师落实“双减”政策指明了方向。下文,笔者尝试基于“双减”政策的内涵,理性审视2022年版课标的新变化,探讨教师可以在教学层面开展哪些应对策略。     

关联 综合 实践——小学数学跨学科主题学习的思考与实践

<正>“跨学科主题学习”这一概念在《义务教育课程方案（2022年版）》中正式提出,方案还明确指出“原则上,每门课程要有不低于10%的课时设计跨学科主题学习”。新颁布的《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《标准》）也相应提出：“设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联,带动课程综合化实施,强化实践性要求。”并作为《标准》区别于2011年版课标的主要变化。据笔者统计,“跨学科”这一关键词在《标准》中一共出现了27次,     

《义务教育数学课程标准（2022年版）》课程目标的主要变化

<正>《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《课标（2022版）》的颁布,意味着新一轮义务教育课程改革正式启动。课程改革是一个系统工程,接下来要进入教材研究编写、教研培训、课堂教学实施、考试评价等一系列环节的改革,来逐步贯彻落实《课标（2022版）》的基本理念和目标。其中的课程目标是上述一系列环节的基本依据,也是这一系列环节的着力点和归宿,     

新课程理念下教学方式转变的探索研究

<正>为了进一步深化数学课程改革，全面落实立德树人根本任务，教育部于2022年4月正式颁布了《数学课程标准（2022年版）》，从课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施六个方面进行阐述，提出了很多新的课程理念，对教师的教学方式提出了新的要求。因此，作为一线小学数学教师，要认真研读《数学课程标准（2022年版）》，理解提出的新课程理念，更新教学观念，转变教学方式，在教学中真正做到把握新方向、     

《义务教育数学课程标准（2022年版）》的变化及教学启示

<正>2022年4月21日,教育部发布义务教育课程方案和课程标准（2022年版）。围绕《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“义教课标2022年版”）的新变化、新理念以及落实课标中的关键问题,修订组组长曹一鸣教授、厦门市大同中学廖辉辉老师就“核心素养导向的课程改革”“义教课标修订的主要变化”“综合与实践活动的教学”等重要话题展开对话。——编者     

《义务教育语文课程标准（2022年版）》学习任务群分析——兼及基础教育阶段语文课程的衔接问题

<正>2022年版《义务教育语文课程标准》在课程的基本理念、学段目标的表述、课程内容的组织与呈现等方面多有突破：《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出“学科核心素养”的概念,作为语文课程的顶层设计,统领课程目标与内容;首次单列课程内容版块并以“学习任务群”的形式组织、呈现,增强课标的实践指导性。可以预见,《义务教育语文课程标准（2022年版）》的印发和落地将给义务教育阶段语文教学带来不少改变。