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阅读教学不仅要教给学生知识,更重要的是教给学生阅读策略。而且这些策略不仅包括课堂上的,还应包括课前与课后的。笔者在教学实践中注重自主预习策略和自主巩固、拓展策略的研究,取得一定成效。 相似文献
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古人云:“凡事预则立,不预则废”,学生有了良好的预习习惯,能够提高自己的学习能力和学习效率。在教学活动中,学生占有主体地位,做好预习设计工作不是为了方便教师的教,而是为了方便学生的学。笔者在本文中从四个方面进行了小学语文预习作业的精巧设计,希望能够帮助小学语文教师更好地进行语文教学工作。 相似文献
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说到作业,大多数学生、老师都头疼.究其因为,还是和教师所布置的作业有关:作业太多,学生没有情趣;作业中的知识巩固题多,应用实践题少;作业现成内容多,教师自编内容少.长期机械重复、单调乏味的作业,压抑了学生的学习兴趣和积极性,使学生怕写作业.兴趣是最好的老师,教师要转变观念,重新认识作业,精心思考,多方位设计作业,以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣,充分发挥他们的主观能动作用. 相似文献
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众所周知,预习是小学语文教学活动开展不可或缺的一个环节,有效的课前预习不仅可以使学生对新知内容产生感性的认知,为其积极地参与课堂教学活动打下坚实的基础,还可以使其获得自主学习能力的提升。笔者在小学语文高年级教学中,为了帮助学生提升预习质量,尝试设计前置性作业,引导学生在明确的任务驱使下,有针对性地自主学习。 相似文献
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布置预习作业对于每个语文教师而言,是再熟悉不过的事情。然而,在实际教学中,还是存在诸多问题:预习作业设计没有目标意识,缺乏整体意识,没有把设计预习作业纳入备课的范畴;预习作业缺乏评价标准,检测流于形式,收效甚微。可以通过丰富预习作业的形式、把握预习作业的本质、加强预习作业的检测等策略和方法加以解决。 相似文献
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朱丽华 《学生之友(小学版)》2011,(9):13-13
预习,就是指学生预先自学将要听讲的功课,这已被实践证明是一种良好有效的学习习惯。如何在小学高学段的语文学习中落实预习,促进课堂效率的提升呢?在一年多的教学实践中,我根据农村学校的现有资源,从实处指导学生预习,搭建起了高效课堂的平台。 相似文献
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涂定琴 《四川教育学院学报》2001,17(2):41-41
预习,对于提高小学语文效益有着非常重要的作用。“凡事预则立,不 预则废”,学习也是如此。学生在学习新课之前,认真进行了预习,做好了学习新课的准备工作,上课时就能以积极的态度参与学习,成为学习的主人,尽快进入学习的最佳状态。这样,就有利于提高听讲的质量,有利于避免被动学习的局面,有利于培养自学能力,有利于拓展学生的思维,最终达到提高课堂教学效益、提高学生素质的目的。那么,怎样抓好预习环节,提高课堂教学效益呢?我认为可以从以下三个方面入手: 相似文献
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王淑馨 《读与写:教育教学刊》2013,(16)
学生的作业,相当于教师的备课,重要性是不言而喻的。提高语文教学效率,离不开对作业的研究。合理布置预习、拓展、复习这三个环节的作业布置,可以实现课堂教学的高效:预习,奠定高效教学的基础;拓展,促进高效教学的延伸;复习,夯实高效教学的根基。 相似文献
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本文认为,在小学语文的课文教学中将"读"贯穿课堂始终,采用默读、朗读、范读,个体读、集体读,悟读、品读多种形式,帮助学生理解课文内容、把握文章内涵、感悟全文情感、学习表达方法,可达到语文课程的工具性与人文性的统一。 相似文献
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