历史大单元教学应注意的问题——以《中外历史纲要（上）》中国古代史为例

大单元教学的实施有助于学生拓展历史视野、发展历史思维,提高历史学科核心素养,让学生在学习历史的过程中逐步形成具有历史学科特征的正确价值观、必备品格与关键能力。大单元教学能充分发挥教育价值,是广大历史教师的应然追求,也是新教材实施的必然趋势。     

历史教学要让学生走出思维误区

历史课培养学生的思维能力是发展学生智力、提高教学质量的关键。那么,如何培养学生的思维能力呢？我认为,首先要引导学生走出其思维发展的误区。当前中学生历史思维的误区主要有：     

让学生的创造思维在历史课堂中飞扬

随着中考能力要求的不断提高和中学现有新教材中创新知识比重的不断增加,历史教学对中学教师的要求越来越高。与此同时,对学生创造思维品质的培养也成为历史教学的关键。这就要求教师在历史教学中注重开发学生的潜能,培养和发展学生的创造性思维。那么在历史教学中如何才能培养学生良好的创造性的思维品质？     

浅议高中历史课程内容的整合教学

历史课程新教材对高中历史教师提出了全新的要求。把握教材的变化，以历史发展线索为纲，对教材内容进行适当的整合。是实现新课程标准、拓展学生思维。培养学生思考和解决问题能力的有效途径。     

大学生创造性思维培养的误区及应对策略

对＂大学生创造性思维的培养＂问题的相关文献进行分析与综合,发现当前许多高校在如何培养大学生创造性思维的问题上存在着四个误区：认为中国传统文化束缚了大学生的创造性思维、让没有创新意识的教师来培养创造性的学生、用别人的经验来培养自己的学生与追求创造性思维培养的立竿见影。针对这些误区,结合相关案例研究,尝试性地提出四点建议：依据文化环境培养创新人才;更新传统教育观念和学习观;培养具有创新意识与创造性思维的教师;注重校本特色,避免＂一蹴而就＂心理。     

谈使用历史新教材的感受

历史新教材不仅教师爱教、学生爱读,而且充分体现了对学生减轻负担,激发兴趣,培养能力,提高素质的原则。通过二年来的教学实践,谈谈使用历史新教材的感受。 一、新教材图文并茂,提高了学生学习历史课的兴趣 新教材一改旧教材干巴的文字叙述和生硬的历史结论,而是充分运用插图和小字上的历史故事,生动、形象地诱发学生的想象力,让学     

初中历史教学中思维导图运用的误区及应对方法分析

初中历史科目有助于培养学生良好的历史核心素养,对学生正确看待历史,借助历史知识解决现实问题有着重要的推动作用。在素质教育理念的要求下,越来越多的历史教师开始使用思维导图,虽然思维导图能够在一定程度上提高课堂效率,但是受到教师教学水平、学生学习能力等的限制,一些教师在使用思维导图过程中依然有一些误区。文章针对这些误区提出了详细的解决策略,希望能够为历史教师带来帮助。     

充分发挥主体性，提高学习历史的兴趣——七年级历史课堂教学实践

新课程标准与教材的实施及推广，进一步要求树立以人为本、以学生的发展为根本出发点的观念，突破旧的课堂模式，培养学生基本技能，强调学生积极参与教学的主体性，重视学生个性发展。面对新课标和新教材，中学历史教师如何引导学生在自身的体验中学习历史，如何在体验中学会学习历史，如何培养创新思维、提高人文素质呢？本文以七年级的历史课堂教学实践为例，浅谈如何让学生充分发挥主体性，提高学习历史的兴趣。     

初中历史教学初探

历史是义务教育阶段的必修课.历史课程应突出义务教育的普及性、基础性和发展性,应面向全体学生,为学生进入和适应社会打下基础,为学生进一步接受高一级学校教育打下基础. 国家颁布了新课标、出版了新教材,新教材的内容减少了,但是难度增加了,如果你在教学中穿新鞋,走老路,那就行不通.随着时代的步伐,历史教学改革也有了新的起色,但是由于现实的原因,在人们的心目中,总认为历史是副课不必重视,加之学生刚从小学升入初中,自觉思维水平较低,对历史来说,虽是一门新课,但他们也不感兴趣,这样对历史教学改革带来不利.如何搞好历史教学?我在新教材实施的过程中,有以下几点感悟.     

大历史观下的高中历史单元主题教学——以“辛亥革命与中华民国的建立”为例

通史体例的部编历史新教材容量偏大、表述较简,大历史观指导单元主题教学能够较好地解决这一问题。运用大历史观确定单元主题,解读教材内容,对教材进行重构,可以让历史教学更聚焦于核心价值,有利于拓展学生的思维,培育学生的历史学科核心素养。     

立足核心素养优化初中历史课堂教学

在当前中国教育发展中,我国的教育体制随着社会发展要求有了进一步的转变。以前的历史教育中,教师主要是从历史史实的角度出发,对历史知识进行讲解,让更多的学生与教师对历史教育有刻板印象,就是“死记硬背”,导致很多学生对历史学习不感兴趣。转变这一学习误区,就需要学校、家长与学生多方合力,共同推动初中历史教学向着更加科学的方向发展。以核心素养教育为主要依托,进一步优化初中历史课堂教学,需要进一步转变教与学的态度。     

对农村初中生学习数学新教材感到困难的初探

小学的数学学习,学生主要进行简单的思维,而在初中的数学学习特别是新教材的学习中,更侧重于培养和发展学生的创新能力,让学生自主、探究、合作地学习,留给学生思维空间,提高学习效率。     

历史辩论——开展研究性学习的一种有效形式

在高中历史教学中 ,如何渗透研究性学习的内容 ,拓展学生知识面 ,调动学生的学习兴趣 ,培养其创新实践能力 ,是摆在每一位高中历史教师面前的重要课题。在实践中 ,我们结合新教材及高一年级学生特点 ,组织了丰富多彩的历史辩论活动 ,受到了学生的普通欢迎 ,收到了较好的教学效果。　　一、总体设计高一中国近现代史新教材为培养学生的创造性思维能力和实践能力 ,新增加了活动课内容。结合对新教材精神的研究和研究性学习的特点 ,着眼于改变传统的单纯传授历史知识的作法 ,我们组织的历史辩论活动的总体设计是 :(1)推出系列辩题 ;(2 )撰写辩…     

动手操作是培养学生创新意识的源泉

小学生的思维特点是以形象思维为主,小学新教材为学生提供了许多实践操作的机会,教师要重视学生操作,真正放手让学生操作,让操作与思维联系起来,让操作成为培养学生创新意识的源泉。让新知识在学生操作中产生,让创新意识在操作中萌发。     

基于“问题驱动”发展学生的科学思维

高中生物学新教材注重培养学生的科学思维,而问题驱动是发展学生科学思维的一种有效途径。用好教材,通过教材“思考·讨论”栏目中的问题发展科学思维;尊重历史,依托生物科学史设计问题发展科学思维;尊重事实,利用真实情境创设问题发展科学思维。问题设计应遵循指向教学目标、问题有层次性、问题情境真实和科学、科学处理问题预设与生成的原则。     

数学教学中创新思维的培养

新课程改革要求我们在数学教学中要发挥学生学习主体作用,让学生体验学习过程,激发学生思维．培养学生的创新精神和创新能力。思维和创新能力是新教材教学中要培养学生的三大能力之一。在教学中如何找到培养和发展学生思维和创新能力的有效途径．在实际教学中实施对学生的思维和创新能力的培养．这个问题愈来愈显得重要。下面我以数学教学中的实例谈谈培养学生的创新性思维的一些体会。     

初中数学教学中激发学生学习兴趣的途径

新教材在带来新理念、新思维的同时,也给中学课堂教学带来了强烈的冲击,广大教师面临着更大的机遇和挑战。领会新教材,把握新教材,使教法改革与教材改革达到完美统一,在蓬勃发展的教育改革中充分展示新教材的魅力,在理念、体系、形式和内容等方面新教材都有了巨大的转变,体现了时代发展的要求和素质教育的宗旨。实践表明,在新教材教学中应及时更新教育观念、教学方法,激发学生的学习兴趣,发展学生的数学思维,培养学生的学习兴趣。     

让探索在新教材中放飞——“生活中的数“、“比较“教学建议

这两个单元的教学目的主要是让学生通过认识10以内的数来培养和发展其数感。即能从数学的角度用数来表达和交流信息。因此,我们可以重点从以下两方面来组织教学。一、让学生结合具体的情境理解数的意义,用数来表达和交流信息。新教材安排了大量操作性的实践活动,如“数一数“、“说一说”、“画一画”、“练一练”等。让学生在活动中感受新知识、学习新知识。在注重直观思维的同时,注重发展学生的抽象思维。     

设计关键问题，为学生的思维发展指引路径——以《空气占据空间》一课的教学为例

科学探究从问题开始,科学问题的提出对后续的探究活动至关重要。在科学课堂教学中,问题有促进思维发展的功能,而精心设计的关键问题也能为学生的思维发展指引路径。本文结合教学实例,从认知基础、认知误区、思维难点、拓展应用等方面进行了关键问题的设计,意图通过关键问题为学生的思维发展指引路径。     

自读课:让头脑转起来——强化自读训练提升思维能力

重视思维能力的训练是语文教学的重要内容。部编初中语文新教材自读课给我们提供了很好的"训练场",教学中,我们需要做好以下几个环节:多样朗读,让学生"沉"进课文中;"学法"指导,让学生思维有抓手;问题驱动,让学生思维走向深入。