弗兰德斯互动分析系统在教学中的应用

弗兰德斯互动分析系统作为一种研究课堂教学中师生语言行为互动的观察和分析系统,也被认为是探讨传统教学的经典分析系统。本文以人教版语文6年级上册李吉林老师执教的《桂林山水》为研究对象,主要从静态的比例、频率及序对特征和动态曲线2个角度进行分析,为传统课堂的分析提供了新的微观研究视角,也为教师的教学语言艺术提供了科学范式。     

基于弗兰德斯互动分析系统的高师地理课堂教学评价

弗兰德斯互动分析系统是一种分析课堂中师生语言互动行为的观察评价模型,本文基于改进后的弗兰德斯互动分析系统对一节高师地理课进行教学评价,分析当代高师地理课堂的特征,对高师地理课堂提出几点建议,以适用于当代高师地理课堂教学改革的趋势。     

弗兰德斯课堂教学评价系统实例分析

弗兰德斯互动分析系统(简称FIAS)是一种专门用来分析课堂教学中师生语言互动行为的观察评价模型,它是由10个语言行为编码组成。利用FIAS对一节高中语文课进行课堂评价分析,这节课是由一名从教两星期的新任教师所讲授的《纪念刘和珍君》。分析这节课中新任教师的教学语言特点及问题,针对课堂上所出现的教学问题提出几点建议,以增强其课堂教学能力,从而能够帮助新任教师专业成长。     

改进型弗兰德斯互动分析系统及其应用

弗兰德斯互动分析(FIAS)是对课堂教学进行量化分析的重要分析方法,通过应用该方法可以较为真实客观地记录、分析课堂教学中的师生互动过程,但其对当前典型的数字化环境下的课堂分析显得不够全面。本研究基于FIAS分析方法和基于信息技术的互动分析系统ITIAS,针对数字化课堂教学环境,对已有的编码系统进行优化改进,重新设计了支持数字化课堂分析的编码系统,从而形成了改进型弗兰德斯互动分析系统iFIAS,并开发了相应的支持工具集。最后,通过应用iFIAS对教学案例进行了系统分析,展现了数字化课堂环境下的可视化教学互动分析结果,并分析了其教学结论。     

基于弗兰德斯互动分析系统的多元化课堂评价

新一轮基础课程教育改革发布以后,教育改革的实施途径主要是课堂。随着基础课程改革实施的深入和推进,将课堂效果进行有效及时的分析和评价,对课程改革的推进有举足轻重的作用。教师应使用实际案例从评价手段、主体、功能、内容多元化的角度对课堂进行评价,从而达到更科学有效地评价课堂的目的。     

学生引领开放互动--基于弗兰德斯互动分析系统的一节优质课赏析

作者利用弗兰德斯互动分析系统对一节优秀课的课堂活动进行了客观的数据分析,从课堂结构、教师倾向、互动问答、稳态模式等方面做了剖析和欣赏。     

基于弗兰德斯互动分析法的课堂定量分析

通过采用课堂教学过程时序列分析,弗兰德斯互动分析法对一堂探究式化学课进行分析,发现探究式学习的特点和不足,从而促进探究式学习的发展和完善。     

弗兰德斯互动分析系统的方法与特点

弗兰德斯互动分析系统是当前师生互动研究中使用最为广泛的一种方法。它主要包括课堂观察记录、构建数据矩阵和结果分析等三个步骤,一般采用矩阵分析、比率分析和曲线分析等三种具体分析方法。文章在梳理相关研究的同时,评述了这种方法的优势和局限性。     

弗兰德斯互动分析系统在幼儿园集体教学中的应用

弗兰德斯互动分析系统是一种探究课堂中师生互动行为的观察系统,也是一种记录和分析教师在教学情境中的教学行为和师生互动事件的分析系统.本文结合具体教学案例介绍弗兰德斯互动分析系统在幼儿园集体教学中的应用,并尝试对其进行改进,将定量分析与定性分析相结合,以适用于幼儿园集体教学的改革.     

整合型弗兰德斯互动分析系统i-FIAS软件设计与开发

在介绍和比较弗兰德斯互动分析系统（FIAS,FlandersInteractionAnalysisSystem)和各种扩展FIAS的基础上,设计开发了整合型FIAS辅助编码分析软件i FIAS(IntegratedFlandersInteractionAnalysisSystem),该软件不仅可以提供多种已知编码方式的选择,还可以由用户添加自定义编码,为教师利用弗兰德斯进行课堂教学分析提供了工具。     

基于弗兰德斯互动分析系统的课堂观察实证研究——以人教版物理“功”教学的师生互动活动为例

基于弗兰德斯互动分析系统,对人教版初中《物理》八年级下册"功"教学进行课堂观察分析。采用以学生为中心的教学方法,充分发挥和突出学生在课堂教学中的主体作用,对课堂师生互动行为的互动进行分类统计分析,根据分析的问题所在提出课堂教学改进的方法和建议。     

电子书包支持的小学数学互动课堂案例研究——基于改进型的弗兰德斯互动分析系统(IFIAS)

电子书包在课堂中的使用将使学生的学习方式发生巨大变化,使课堂学习不受地点、时间限制,随时、随地地自主学习。该研究选取小学数学互动课堂为例,使用IFIAS分析研究教学行为,了解发生在教室互动情境中事件的影响,以帮助教师了解进而改进其教学行为,从而总结出电子书包教学的小学数学互动课堂的特征及问题。     

对弗兰德斯互动分析系统应用的探讨——以同课异构为例

通过同课异构案例探讨了弗兰德斯互动分析系统的应用及其局限性,即仅从弗兰德斯互动分析中的数字是不能充分揭示课堂结构、教师教学倾向与风格的,很多课堂真相会被数字掩盖,研究提出可以结合课堂观察对课堂的质性分析来印证和弥补弗兰德斯互动分析系统的分析结果。     

基于弗兰德斯互动分析系统软件ET Toolbox FIAS 2011的设计与实现

目前,本土化的弗兰德斯互动分析系统软件,为教师课堂分析提供技术的支持和科学数据的参考,但它大部分是单机版,且不能实时分析及不支持回溯功能。就以上不足之处进行进一步设计与实现。     

中学化学教师课堂教学语言行为的分析与评价

近年来,在我国对中学教师课堂教学行为的研究逐渐深入起来。特别是如何将质性研究和量化研究相结合的方法成为热点问题。教师的课堂教学行为包含了许多方面的内容,其中教师的语言行为是最基本要素之一。本文对最早被公认和广泛使用的课堂教学行为量化研究工具-＂弗兰德斯（NedFlanders）互动分类分析体系＂（Flanders Interaction Analysis Categories简称FIAC）作简要介绍,它对后来的许多其它教学研究编码体系的设计产生了深远的影响。     

初中化学新手教师课堂师生语言互动分析——基于弗兰德斯互动分析法的个案研究

弗兰德斯互动分析系统简称FIAS,可以量化分析课堂内师生语言互动行为。以一名新手教师的常态课为研究对象,运用弗兰德斯互动分析系统,结合录像课质性观察,采用定性与定量相结合的方式,从语言结构、教学风格、情感氛围三方面进行分析和评价,并针对存在的问题提出有效改进策略,促进新手教师尽快适应教学,提高自身专业能力。     

基于弗兰德斯(FIAS)观察法的课堂教学评价——以“高分子材料”教学为例

用弗兰德斯（FIAS）互动分析系统对课堂教学进行观察记录分析与评价,从实验、教学语言、问答方式、互动座位四个维度进行观察、数据化记录和基于数据的分析与评价,以达到指导教师教学的目的。     

对弗兰德斯互动分析系统应用的探讨——以同课异构为例北大核心CSSCI

通过同课异构案例探讨了弗兰德斯互动分析系统的应用及其局限性,即仅从弗兰德斯互动分析中的数字是不能充分揭示课堂结构、教师教学倾向与风格的,很多课堂真相会被数字掩盖,研究提出可以结合课堂观察对课堂的质性分析来印证和弥补弗兰德斯互动分析系统的分析结果。     

物理课堂学生参与度的研究——基于弗兰德斯互动分析系统与佐藤学的课堂观察研究“力的分解”一课

课堂中学生参与度的高低决定着课堂教学质量的高低。选取名师展示活动的一节视频课"力的分解",采用弗兰德斯互动分析与课堂观察量化和质性相结合的方法,对"力的分解"教学过程中学生的参与度进行研究,分析教师及学生的语言特点、教师教学风格或倾向以及课堂内容和课堂互动,总结教学过程中提高学生参与度的建议。