课程思政视域下高校军事理论课程建设探析

课程思政是育人理念和实践上的重大革新,通过把思想价值引领融入课程教学,引导学生努力成为堪当民族复兴大任的时代新人。高校军事理论课是落实全民国防教育战略任务的重要抓手,在思想价值引领方面优势明显,是课程思政建设的主阵地。本文从“教育者先受教育”这个基本点出发,针对“深入挖掘思政元素”和“有机融入课堂教学”这两条实现路径进行阐述,对课程思政视域下的高校军事理论课程建设进行了探析。     

高职院校军事理论课教学实效性实现路径探讨

学校国防教育是全民国防教育的基础。开设军事理论课是高职院校实施国防教育的主要形式之一。军事理论课教学效果对于学校国防教育活动实施效果有直接影响。本文通过阐述军事理论课在实施过程中出现的现象,分析影响课程教学实效性实现的因素,探究增强实效性的路径,为高职院校国防教育的开展提供一定的参考。     

新形势下高校国防教育开展方法与思路

党的十九大报告提到,我们的军队是人民军队,我们的国防是全民国防。作为高校基础教育之一,国防教育的有效开展也是实现素质教育的重要途径。当前正值世界百年未有之大变局,在此新形势下,高校作为国防教育开展的重点基地,正确把握并改善高校国防教育存在的突出问题,尤为重要。     

“全民国防”时代,高校国旗护卫队发挥国防教育先行作用路径探析

随着中央对国防和军队的深化改革,增强全民国防观念,提高全民国防意识成为当前我国国防教育的重要内容。高校国旗护卫队是国防教育的重要形式和载体,是高校深入开展国防宣传的有效平台。作为思想政治宣传的重要阵地,在高校打造一支政治素质过硬、作风优良、具有国防意识和国防担当精神的国旗护卫队伍,对于探索全民国防时期的国防教育路径有深远意义。本文通过分析全民国防教育的重要意义、高校国旗护卫队建设的特点及优势,进而探索国旗护卫队发挥国防教育先行作用的可行性做法,以点带面,辐射全局。     

普通高等学校军事理论课程建设研究

普通高校军事理论课教学是全民国防教育的基础,是实施素质教育的重要内容。文章在对我国普通高校军事理论课程建设现状及存在问题分析的基础上,提出了加强我国普通高校军事理论课程建设的五点对称性建议:明确军事理论课程建设的指导思想;调整教材结构,充实现代化教学内容;改进军事理论课程的教学方法;重视教学反馈信息;建立可持续发展的军事理论课程发展机制。     

高校国防教育与社会主义核心价值观

高校国防教育与社会主义核心价值观二者存在着本质内涵的一致性、教育内容的从属性、教育成果的共享性等必然的联系,高校国防教育通过军事理论课教学、国防教育实践活动、校园文化建设等途径能很好地对大学生实施社会主义核心价值观教育。     

加强和改进新形势下高校国防教育的几点思考——以贵州省普通高校为例

高校国防教育是全民国防教育的重要组成部分,做好新形势下的高校国防教育具有重要的现实意义和深远的历史意义。近年来,贵州省高校国防教育取得了重大进展,但还不同程度存在一些问题,正视并采取切实有效措施解决这些存在的问题,是推进全省高校国防教育的关键所在。     

军事模型课堂教学模式研究与实践

军事理论课是高校国防教育的重要途径,近年来越来越受到重视。军事模型课堂教学作为军事理论教学改革的探索,重视"三室一库"资源尤其是军事模型的应用。教师以军事模型为媒介开展教学活动,并通过培养和选拔学生讲解团,开辟军事理论教学的第二课堂。通过分组实验,结果表明军事模型课堂教学效率高、效果好。     

试论加强师范院校国防教育的重要作用

学校国防教育是全民国防教育的基础 ,青少年是国防教育的重点 ,因此 ,师范院校要向学生———未来的人民教师加强国防教育。笔者通过对加强师范院校国防教育的必要性进行研究与分析 ,从而得出的结论是 :加强师范院校国防教育 ,有利于培养合格的人民教师 ;有利于培养德、智、体全面发展的“四有”人才 ;有利于青年学生履行兵役义务和加强国防后备力量建设。     

高校开展国防教育存在的问题及对策研究

国防教育是一个国家一个民族的重大课题。培养广大人民群众的国防意识要从不同的年龄阶段抓起,其中高校的国防教育是在一个人思想行为都很成熟的阶段对其进行思想意识及各方面行为规范教导的重要阶段。军事文化是社会文化的重要组成部分,是人们在各种军事实践中总结的军事创新能力、军事活动方式以及创造的精神成果。军事文化视野下的高校国防教育是立足于传统国防理论与实践,更多地激发大学生的爱国意识与军事修养,创造性地学习和运用军事理论成果,使大学生建立正确的价值观与方法论,在人生发展阶段能够以强烈的民族责任感与使命感进一步传承国防意识与军事爱国主义。     

依托学生社团,做好高校国防教育工作——以云南农业大学军事爱好者协会为例

国防教育是高校素质教育的重要组成部分,加强当代大学生国防教育具有十分重要的意义.除传统的高校国防教育方式外,在当前形势下,利用学生社团组织有效开展国防教育活动,通过行为主动参与式、活动方式学生化的途径,影响和带动广大学生参与、接受国防教育不失为一种行之有效的办法,本文以云南农业大学武装部军事爱好者协会为例,介绍了协会参...     

论高校“音乐鉴赏”公共课教学困境及突围

高校“音乐鉴赏”公共课教学对大学生综合素质的提高具有重要的作用,但目前这一课程出现较大的困境.究其原因,主要是较多地采用“传递—接受”教学模式.然而,高校“音乐鉴赏”公共课教学应采用“情境—陶冶”教学模式,这一模式在处理师生关系、培养学生能力、注重学生学习方法、发挥学生学习主体性、促进学生发展、关注课堂教学活动及目标的完整性等方面优于“传递—接受”教学模式,是高校“音乐鉴赏”公共课教学走出困境、实现突围的有效途径.     

基于“课程思政”的高校军事理论课教学探索

高校军事理论课教学对学生的国防教育至关重要,"课程思政"理念的提出为军事理论教学创新提供了契机,通过多种实施途径将军事理论课中的"思政元素"融入军事理论教学过程,创新了教学方法,丰富了教学内容,在潜移默化中对学生进行了思想政治教育。     

对当前高校国防教育中存在若干问题的思考

当前国际局势总体和平中蕴含着动荡和冲突,国内局势稳定中存在隐患。我国国家安全面临着极大挑战,高校国防教育已经愈来愈引起党和政府的高度重视。高校国防教育要跟上形势发展的需要,必须先解决目前高校国防教育中存在的问题,进一步提高对国防教育重要性的认识,加强国防教育教师队伍建设．采用先进的教学手段和多样化教学形式以及加强学校国防教育法制建设和监督管理,国防教育才能在新形势下健康、有效的开展。     

浅谈高校军事理论课在实践过程中的问题与解决途径

军事理论课是高校依照《国防教育法》《学生军事训练工作规定》(教体艺【2007】7号)等而开设的。本文通过阐述军事理论课实施的重要意义,浅析实施过程中遇到的困难及瓶颈,探究提升军事理论效果的途径,为取得更好的国防教育效果提供一定的理论参考。     

“三全育人”视角下高校军事理论课“课程思政”体系建设研究

"三全育人"与课程思政在育人理念和目标上同向同行,二者有机融合,互为联系。基于"三全育人"视角,为全面落实立德树人根本任务,构建协同育人的大思政格局,高校军事理论课要转变育人思路、建立育人机制、聚焦教学设计、创新教学模式,以推动高校军事理论课“课程思政”教育体系的构建。     

论高校“两课”教学模式的现状及改革必要性

随着高校“两课”教学改革的不断深化 ,实现“两课”教学模式的转换已经成为“两课”教学改革中的重要研究课题。笔者在对部分高校“两课”教学情况调查研究的基础上 ,结合现代教育教学发展的趋势 ,从界定教学模式的基本涵义入手 ,分析了“两课”教学模式的现状 ,阐明了“两课”教学模式改革的必要性和重要意义     

高校教育学公共课参与体验式教学模式的探究

高校教育学公共课是一门基础理论课,也是一门重实践、重应用的方法论课程。然而,教学中普遍呈现“满堂灌”、“一言堂”、照本宣科的现状,不重视学生对知识的主动建构,导致学生学习效果欠佳。为此,应引入参与体验式教学模式,使学生有更多的情感体验,促进学生教学实践能力的发展。本文在介绍参与体验式教学模式优势的基础上,探讨教育学公共课参与体验式教学模式的操作程序和实施策略。     

普通高校国防教育模式探索

普通高校国防教育经过多年的发展,已经形成了符合地方特点、学校校情的几种模式。但比较系统、完整、可行的国防教育模式尚未形成。笔者主要是以国家有关法律为依据,借鉴一些国内外普通高校国防教育的成功做法,总结内蒙古师范大学多年开展国防教育工作的经验,按照《普通高等学校军事课教学大纲》要求,探索一套科学、合理的国防教育模式。     

高校国防教育和谐发展探析

高校国防教育是促进学生和谐发展的重要环节,但在现实工作中却存在与国防教育和谐发展相悖的不协调因素。鉴于高校国防教育是由诸多内在要素与其外在事物复杂关联的教育体系,高校国防教育和谐发展必须通过高校内部系统与外部和谐环境的建构来实现。