教科研锻造核心团队领导力

2005年2月,我校成为由北京市海淀区教育委员会和英国剑桥教育集团、北京教育科学研究院合作开展的"海淀中英学校发展计划合作项目"成员校.3年多的项目研究与实践给学校带来了什么?我认为,最核心的改进和变化是团队领导力的提升.团队应该是由学校全体成员共同营造的,是有不同组合和不同层次的.这里所说的是学校的核心团队--干部团队领导力的建设.     

基于项目促进教师共同体发展的实践与探索

教师发展是学校发展和学生发展的前提和基础,没有好的教师团队学校的各项建设等于空中楼阁,没有教师的发展,学生的成长将失去重要的助推力。从项目建设入手,促进教师团队的发展,彰显了教师个性化发展的优势。     

立足项目合作促进学校发展

2010年,三里河第三小学参与到UDS项目（高校支持西城区小学发展项目）,作为项目的合作方,组建高校专家支持团队,定期到学校开展学校发展问题诊断评估。以杨朝晖教授为主导的专家团队进入到学校后,通过实地调研,走进课堂、校长访谈、中层问诊、教师交流,对学校存在的问题进行会诊,明确具体的切入点;通过系列培训,加强学校中层管理团队的建设;通过与项目兄弟学校的直接接触,架设交流的平台,开阔学校办学的视野。指导学校深化办学理念,促进学校文化更新,固化学校特色与优势,不断提升学校影响力,提高学校整体办学水平。     

人心齐方可移泰山——教师团队内涵建设实践与思考

正"一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮",一名教师的成长需要同事的帮助,一所学校的发展则需要师生员工共同努力。学校的发展目标确定后,围绕目标的各项工作是需要每位教师的团结与协作方能完成的。韦伯斯特说过":人们在一起可以做出单独一个人所不能做出的事业。"一所学校持续发展的前提就是完善团队建设,形成学校发展的凝聚力。如何做好团队建设工作,最重要的     

以创新团队推动学校创意发展

为贯彻落实"四有"好教师团队建设要求,推进学校教师队伍建设、深化教学改革,江苏省苏州工业园区星澄学校组建了"星辰好教师"团队,坚持文化引领,推动学校文化创新;坚持项目实践,推动学校课程建设;坚持网格教研,推动教师专业发展;坚持协同共进,形成综合育人合力,以创新团队推动学校创意发展。     

社会情感学习与学校管理国际研讨会召开

2012年12月10～14日,“社会情感学习（SEL）与学校管理国际研讨会”在北京师范大学京师大厦召开。这次国际研讨会是在教育部和联合国儿童基金会支持下,由北京师范大学校长领导力研究中心承办的。联合国儿童基金会驻北京办事处教育项目主任LataMonin女士、教育部教师工作司综合处黄贵珍调研员等联合国儿童基金会官员、教育部有关司局领导以及英国北开普敦大学学习行为研究中心研究团队、教育学部“中国一联合国儿童基金会‘公平有质量学校管理”’项目团队、西南大学“SMILE”项目团队出席了研讨会。     

美尔校园形象新设计 专业打造校园环境新形象

MI理念识别校园精神特征和办学理念BI行为识别学校规章制度及运行系统VI视觉识别学校外观形象系统美尔设计是专业从事校园文化项目整体策划与设计的公司。公司拥有专业的策划、设计、施工团队和专家顾问团队,以打造特色校园文化、构建品味校园环境为己任,我们的专家团队愿为有建设需求的学校提供专业咨询和设计方案服务。     

中职示范校“231”建设模式的研究与实践——四川省宜宾市职业技术学校中职示范校建设实证研究

中职示范校建设是择优、是扶强,其真正的主旨和目的是示范,是提供一套成熟的建设示范校的经验和模式,并能为其他学校所效仿与借鉴。作为国家首批中职示范校建设单位的宜宾市商职校运用科学的建设价值观,创新思维,系统设计,研究并探索形成了中职示范校"231"建设模式。在示范校建设过程中明确建设目标,搭建校企合作、中高职合作建设两个平台,构建了以重点建设专业项目和特色项目为主体、以完成示范校建设七大任务为引领,以服务、保障团队为支撑的三维跨界团队,形成校企合作、中高衔接、团队建设等一套创新机制,促进了学校跨越发展,最大限度提升了示范校建设工作效能,同时在建设过程中增强了学校发展的软实力,以保证示范建设成果内化为学校持久发展的基础,拓展了学校发展空间与后劲。     

幸福团队:在构建“同心”文化中体验职业的幸福 广州市海珠区同福中路第一小学

<正>广州市海珠区同福中路第一小学是一所拥有80多年历史的文化底蕴丰厚的品牌学校。邓小平同志曾接见该校学生,胡锦涛总书记曾到校视察。该校近年被评为广东省书香校园、广州市首批特色学校、广州市德育示范校、广东省和广州市教师培训实践基地、广东省和广州市棋类特色项目学校、广州市青少年科技教育特色项目学校。该校有一个有共同追求、凝聚力强、合作紧密、美誉度高的教育教学管理团队。在这个团队里,精英荟萃,群星璀璨,有广州市名校     

书润心田 墨韵南湖——我看江苏省沭阳县南湖小学的书法特色教育

江苏省沭阳县南湖小学书法特色教育主要得益于六个方面：一是有规划,二是站位高,三是有教材,四是有团队,五是有阵地,六是有内容。学校依托地域文化优势,将多元的教育形态融入其中,让全校师生徜徉于“墨雅文化”中,与学校的发展和谐共生,融为一体,逐步成长为修养丰富、气质优雅的南湖人。     

聚焦教师团队发展 提升教师专业素养

学校发展的关键因素是教师专业素养的提升。用专业化、团队化方式组建优质教师发展团队是教师团队发展的基础;创新教师专业发展的形式与内容,开发教师发展课程,不断实现教师个体专业素养的提升和教师团队的共同成长是教师团队发展的核心;打造一支具有专业素养的学习型教师团队真正形成教师和学校共同发展的合作型教师文化,促进学生发展和学校内涵发展是教师团队发展的根本任务。     

好理念是长出来的

学校需要有理念,通过理念凝聚人心,将学校教师团队打造成为道德与文化共同体,勾勒出学校发展的愿景和路径。这种理念不可能是制造出来的,而是在学校的历史和现在中生长出来的。新优质项目学校的实践,为我们提供了理念生成的方法与策略:在积极感知需求和解决问题中生成理念;在理解与对话中分享与发展理念;在渐进而持续变革中实现理念。     

论校长领导力之三——愿景规划与文化力量

学校品质发展的基础,是校长团队始终在不断地规划、并组织老师们研讨,形成共同的发展愿景。而愿景的感召,又形成品质性的文化,并产生催人奋进的文化力量。     

学校管理中要重视团队建设

学校是培养人的地方。学校要发展,就需要在学校管理中建设一个个特别能战斗的团队,如,一个拼搏奋进的学生团队,一个奉献进取的教师团队,一个实干创新的干部团队等。教育实践表明,重视团队建设,学校工作就会呈现一种欣欣向荣、奋发向上的局面。忽视团队建设,学校工作就会软弱无力,逐步滑坡,失去应有的发展活力。要建设好团队,需要做好以下几个方面的工作。第一,有共同的价值取向。     

以项目推进促进教师专业成长

随着上海二期课程改革的不断深化,需要有高水平的教师团队为学生提供高质量的教育,来保证所有学生的健康成长与发展。据此,我校建立了学科发展项目组,以项目驱动重构学校教研组活动方式,推进学校课程教学改革,全面促进教师专业成长。     

回头看 再跟进——记首都师范大学UDS项目二期结题暨成果展示交流活动

<正>本刊讯2016年1月6日,首都师范大学举办了"回头看再跟进—UDS项目二期校结题暨成果展示交流活动"。UDS项目是"基于UDS合作下的学校自主发展行动计划"的简称。UDS是大学、地方、学校的英文缩写,代表的是三方合作共同体。该项目致力于学校自主发展与日常文化变革,着力于学校领导团队整体发展与效能提升。项目于2011年1月开始启动。本次活动也充分体现"自主"理念,由学校自选汇报的方式进行。北京小学走读部首先以参与体验     

金月昌名班主任工作室

<正>江苏省常州市金月昌名班主任工作室成立于2016年,是常州市唯一的一个职业学校班主任工作室。工作室以发展教师为根本,借助项目研究平台引领团队专业成长,实现班主任从经验管理走向研究探索、从知识关怀走向精神关怀、从教育叙事走向项目研究的三个转变。工作室以活动为抓手,推动工作室发展和团队成员成长。一是实施项目研究。各成员根据学校、专业、班级情况建立研究子     

校长管理教师团队的三大任务

团队管理是上世纪五十年代在西方出现的一种企业工作模式,这种模式因其灵活性大、效率高等优点,备受企业组织的推崇。当前在学校管理中特别强调团队的作用,因为有团队才有组织的力量,即有团队才有执行力。我国中小学的工会、处室、年段、教研组、集备组等就是常见的教师团队,此外,还有因其他任务而组建的团队。教师团队是由具有较高道德修养与掌握某一领域专门知识和技能的教师组成的优秀群体,与其他团队相比有其自身的独特性：（1）教师团队面对不同个性发展的学生发挥教育作用,具有自主能动性和创造性;（2）教师团队为了促进学生成长和学校发展的工作性质具有长效性;（3）教师团队教育价值在一定程度上是促进学生最大限度的发展,这让教师具有自我实现性。在我看来,校长管理教师团队有三大任务。     

你帮我帮你——记"奥运北京2008——阳光彩虹行动"走进北京航空航天大学活动

"我叫王朝元,北航二系读研二。我觉得团队是一个集体,有共同的目标,大家都向着共同的目标努力协作,这里有沟通,有共同的进步,还有帮助。""谢谢王朝元。没错,团队的概念非常简单,就是有共同目标的一些人相互协作,达成目标,几大关键点都有了。那下一位,你能分享在平时团队合作当中的意义吗?""我是十五系的,我们现在做的项目是很多人一起来的,这个过程中大家需要相互合作、沟通,共同地把这个项目做好。"……     

论校长影子培训基地学校的选择与支持——以“教育部—中国移动中小学校长培训项目”影子培训为例

"移动项目"中小学校长影子培训的"基地研修"阶段是培训活动的主体部分,选择具有示范性的基地学校、组建针对性的导师团队和提供持续性的条件保障,对培训质量起着决定性作用。