合作学习在英语阅读教学中的应用

合作学习运用于英语阅读教学,成功地改善了传统阅读课中以教师为中心的课堂模式,实现了以学生为中心,全面提高学生英语阅读水平和英语综合素质的目的.合作学习使阅读课变得充满生机与活力,使学生的交际成为一种需要,每个组员在合作学习中都肩负责任,在为完成共同的目标与任务的过程中他们发扬团队精神,显示自信,进而培养了民主意识,体验了成功的快乐,提高了整体的阅读水平.因此,要使合作学习在英语阅读教学中发挥更大的作用,教师还要对合作学习活动作更深一层的探讨、尝试和研究.     

“翻转课堂”教学模式在初中英语阅读教学中的运用

在初中英语学习过程中,英语阅读的重要意义是不言而喻的。而当前的初中英语阅读课堂上仍然有很多的不足,课堂上仍以教师为导向,而学生在学习过程中只是被动者和听众。作为当前一种创新型的教学方式,翻转课堂能够充分突出学生在课堂上的主体性,增强学生的自主预习能力,对传统阅读教学来说,这无疑弥补了它的缺陷。鉴于此,该文基于目前英语阅读教学的现状,探讨翻转课堂模式在英语阅读课中的可行性,并在此基础上试探从课堂前、课堂中和课堂后这三个环节来探讨翻转课堂模式在初中英语阅读课中的实际运用。     

浅析如何运用思维导图践行英语学习活动观——思维导图在高二英语选修阅读课中的运用

培养核心素养的主战场是课堂。践行英语学习活动观是使英语学科核心素养落地的重要途径。运用思维导图提高学生在阅读中的思维能力是提高英语阅读课教学效果的一种有益尝试。在高二英语选修阅读课教学中,教师可以运用思维导图,培养学生的阅读思维,通过让学生阅读与主题相关的文本,自己独立绘制、小组合作绘制思维导图并进行评比等方式,提高英语阅读课的趣味性,培养学生的创新思维品质。     

初中英语阅读课中词汇教学有效性的研究

词汇是学好英语的根基,不会语法,可能表达方面的能力会有所欠缺,但是如果没有词汇,就表达不出任何东西,可见词汇在英语学习中是十分重要的。在英语阅读课中,词汇教学一直困扰教师,课堂上只注重对学生阅读方面进行技巧的灌输与培养,忽略词汇在教学中的重要性。词汇是语言构成的三大要素之一,是学习英语的载体。阅读课上,学生可以通过广泛的阅读提高做题和学习的效率,但是由于大量词汇的困扰,导致他们阅读上的困难。因此,在初中英语阅读课教学中,有效地进行词汇教学是提高学生英语学习能力和课堂教学效率的关键所在。     

如何创设英语阅读高效课堂

英语阅读是人们获取英语知识、提高英语水平的重要途径。然而,在英语学习中大部分学生往往存在阅读速度慢、理解吃力等阅读困难,甚至有部分学生在做阅读理解题时会产生抵触心理。那么,如何上好阅读课,创设英语阅读高效课堂呢?笔者认为激发学生的学习兴趣,打造有生命气息的阅读课堂是创设初中英语阅读高效课堂的重中之重。     

大学英语阅读课支架式教学模式探索

学生是课堂的主体,教师是课堂的组织者和引导者,在大学英语阅读课堂上,教师应引导学生发挥学习的主观能动性,积极的参与到课堂活动中,逐步培养和提高自主学习能力。本文以支架理论为理论依据,探讨支架式教学模式指导下的大学英语阅读课,对提高学生自主学习能力的帮助。     

高中英语阅读课堂的提问策略

<正>课堂提问是一种能够促进学生思维能力和语言能力表达的有效途径,如果能够恰当地使用这种方法,就能够达到预期的效果。英语阅读在英语学习中起着非常重要的作用,对学生英语总体能力的提升有很大帮助,而阅读课中好的问题设置能帮助学生更好地理解文章,能及时了解学生对英语的掌握情况,促使学生积极思考,激发学生的学习兴趣。然而目前英语阅读课堂中,教师对于问题的设计还有一定的局限性。一、高中英语阅读课堂提问现状     

英美文学作品在提高英语阅读能力中的应用分析

英语阅读课程对学生阅读能力、阅读技巧的培养起着至关重要的作用。但传统的英语阅读课教学中,教师主要采用语法式教学,对文章的主题、结构、单词、段落、语法逐一进行讲解。这种教学方法偏离了阅读课程的性质,大大降低了学生的阅读"量",无法达到培养目的。引入英美文学作品阅读后,能激发学生的阅读兴趣,作品PPT展示和作品测验能让学生有更多英语输出。教师转变为学习过程中的指导者和促进者,教学组织形式转变为"课上自主学习+课堂协作研究",课堂内容体现为作业完成、辅导答疑和讨论交流,从根本上提高阅读理解能力和阅读速度。     

如何在初中英语课堂开展阅读教学

初中是学生英语学习的关键阶段,阅读理解是英语学习中必须掌握的重要的英语知识之一,具有良好的阅读理解的能力能丰富学生的语言知识,并且巩固和扩大学生的词汇量,提高运用基础语言的能力。随着新教材的不断变化,英语教师不应再以传统教学方法去教授阅读课,而应以新的符合时代要求的教学方法去培养学生的阅读理解能力。根据几年的英语教学实践,我想就如何在初中英语课堂开展阅读教学,浅谈几点自己的感悟和体会。     

巧用信息技术打造初中英语阅读高效课堂

英语阅读是人们获取英语知识、提高英语水平的最佳途径.随着英语课改的逐步深入,英语阅读在英语学习中的地位也变得越来越重要,在中考试题中所占比例也在呈逐年上升的趋势.然而,在英语学习中大部分学生往往存在阅读速度慢、理解费劲等阅读困难,这大大地阻碍了中学生英语阅读能力的提高,致使中考阅读题丢分严重,有部分学生产生抵触甚至是畏惧心理.因此,如何上好英语阅读课,创设阅读课的高效课堂,以及如何提高学生的阅读理解能力,就成为初中英语教师必须思考的问题.而信息技术的飞速发展有效地改进了教与学的互动方式,很好地帮助解决了这个问题.它能够使图像、声音、文字融为一体,通过更加直观、生动、逼真的形式,使学生仿佛身临其境地学习.这为打造有生命气息的阅读课堂提供了最便利和最现实的条件.那么,如何把信息技术引入课堂,创设初中英语阅读高效课堂呢?     

影视作品在中学新型英语阅读课中的作用——以在“英语国家文化”阅读课中引入《唐顿庄园》为例

对传统英语阅读课中存在的问题的思考,促进了新型英语阅读课的推进。将影视作品引入中学新型英语阅读课堂,一方面有助于激发学生的学习兴趣,提高学生的综合英语能力;另一方面能够帮助学生树立正确的观念,形成正确的价值观。这是新课改背景下一次较为成功的探索。     

基于核心素养的高中英语阅读课探究

核心素养主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.阅读是高中生英语学习的基础素养之一,在教学设计过程中教师要突出学生能力导向,通过合理设置课堂、优化课堂的方式提升高中生英语阅读课的参与积极性和学习兴趣.     

传统的初中英语阅读课堂与英文报刊阅读课堂对比研究及其启示

为了更大程度地提升初中生的阅读能力,英语报刊阅读课在许多学校开设了起来。传统的初中英语阅读课堂和英文报刊阅读课堂相比总结归纳了三点共同之处,即阅读技巧的部分重叠、都是在学生的原有知识的基础上进行拓展、部分教学方法相同等。但它们之间更多的是不同点,即在所选用的教材、教学的重难点上、授课方式、对教师的素质要求、学生的阅读模式等五个方面。最后得出三方面的启示:1.可将传统英语课堂与报刊阅读课堂的内容有机结合;2.英语阅读的教学方法上可采用专题的教育模式;3.转变传统英语阅读课堂的学习目标,真正将英语作为探索世界、提升思维品质的工具。     

分享式英文报刊讨论模式让中学外语阅读课“动”起来

在传统的中学英语阅读教学中,师生间的信息传递基本上是教师的单向词汇或语法分析讲解,阅读素材枯燥陈旧,课堂犹如一潭死水。针对学生在阅读课上被动接受远远大于主动学习的状态,提出分享式英文报刊讨论模式,以增强学生主动探究的意识,提高学生驾驭英语及使用英语进行交际的能力。     

Jigsaw教学模式在高职英语阅读课教学中的应用

阅读在高职英语教学中占有非常重要的位置,在高职学生必须通过的全国B级考试中,阅读所占的比重也是最大的。传统的英语阅读课教学模式基本上都是教师讲,学生听,这种授课模式无法兼顾学生之间阅读能力的差异,学生在学习过程中也缺乏合作意识,课堂气氛沉闷。而Jigsaw教学模式是合作学习的一种有效模式,弥补了高职传统阅读课教学的不足。     

如何提高高职高专英语阅读课的效率

高职高专学生的英语基础较薄弱,尤其凸显在英语阅读部分。那么,应该如何提高高职高专的英语阅读课的质量呢?这一课题是高职高专教师们一直在研究的问题。在本论文中,笔者不仅从学生的角度出发,同时从教师的课堂出发,探讨该如何提高高职高专英语阅读课的课堂质量。     

如何进行有效的英语阅读课课堂提问

一直以来阅读理解都是英语教学之中的重要组成部分,对于英语的阅读能力不仅仅影响着学生的升学前途,同时也是学生在日后的学习工作中所必备的一项重要技能.然而,当下的大学英语教育投入虽多,收获却少,某著名学者曾指出:目前的大学英语教学,根本不能提高学生的英语阅读能力.阅读课的课堂教学中有效的课堂提问是大学英语阅读课课堂教学效率的一个关键,要提高英语教学的质量,就必须在英语阅读课中提高课堂提问的效率.文章主要是针对如何提升大学英语阅读课课堂提问的效率这一问题提出自己的一些看法.     

初中英语阅读课的学习者主体教学实施策略

以学生为主体的阅读课教学模式是培养学生有效学习策略的前提,是对传统的课堂英语教学的优化。本文从阅读前和阅读中两个方面运用有效教学策略,调动了学生的学习积极性,提高了学生的英语阅读能力。     

浅谈高职英语阅读课中学生自主学习能力的培养

英语阅读课是英语专业培养学生阅读能力和阅读技巧的一门必修基础课程。阅读能力的提高并非一朝一夕,仅靠每周短短的两小节的课堂教学很难达到目的,因此,培养学生课堂自主学习能力、教会他们课外自主阅读书籍的能力,充分利用业余时间大量阅读、广泛阅读至关重要。对英语阅读课学生自主学习能力的培养提出以下建议：课堂互动培养学生自主学习的意识;课外指导培养学生自主阅读的习惯。     

教师在英语阅读课教学中的导向角色

本文从英语阅读课的目的出发，指出传统英语阅读教学中存在的缺陷，试图从英语教师在阅读课教学中的角色转变这一角度来探讨阅读教学的新思路。提倡教师在阅读课教学中应充当一个导向角色，培养学生良好的阅读习惯。让学生掌握好一套阅读的方法、技巧，有效地指导阅读，从而提高阅读速度、阅读理解能力，提高阅读能力。