“化学能转化为电能”教学设计中的不同选择

本文以人民教育出版社《普通高中课程标准实验教科书化学2（必修）》为蓝本,对比＂化学能转化为电能＂教学中各环节的不同处理方式,以期寻找一个较好的教学设计。     

化学能转化为电能一课的反思

苏教版《化学》必修2第二专题第三单元化学能与电能的转化,第一节为化学能转化为电能。从教材的编写内容看包含了这几部分：一是生活到处利用这两种能量的转化,如我们使用的各种电池,使用的各种精美电镀产品：二是编写了学生的一个活动探究环节,即探究电池形成的基本原理：     

《化学能转化为电能》的教学设计

一、设计思想新课程的实施将学生置身于一种动态、开放、个性、多元的学习环境中,让学生自主探索、主动求知,学会收集、分析和利用各种信息及信息资源,并以此发展学生的实践能力、创新精神、合作与分享意识、社会交往能力与社会责任感。在《化学能转化为电能》中,我以学生亲身感受水果电池的电流为教学情境,以原电池的化学史为主线,在一系列合作实验、分组讨论、相互评价中完成教学设计。     

巧用希沃白板 建构高效信息技术课堂——以《构筑信息安全屏障》教学为例

随着教育信息化的推进,教育资源的进一步优化,希沃白板作为新型的现代教育技术装备走进了课堂,改变了以往的教学模式,满足了广大教师在信息化教学中的需求,它以传统教学和现代科技相结合的方式提升了课堂教学质量,把希沃白板运用在初中信息技术课堂教学中,用形象化的教学情境代替抽象化的知识呈现,实现了课堂的全面互动,能让学生对知识有更深刻的形象认识,使学生对信息技术树立更好的情感价值观。     

借助希沃白板系统，大胆探索智慧课堂——以小学信息技术的教学为例

信息技术教学更多的是为了培育学生的核心素养,如信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等。这样的理解,意味着信息技术的教学已经走向了智慧的一面。在实践中可以发现,希沃白板及其应用系统,能够起到打造智慧课堂的作用。本着为"互动教学而生"理念的希沃白板系统,能够通过简单的操作让知识点以及教师的教学意图跃然呈现,其良好的互动性保证了在信息技术的课堂上,小学生的智慧能够充分表现出来。有了坚持以学生为本的思路之后,再思考希沃白板教学系统的功能,就实现了"以生为本"基础上的技术与智慧的结合,从而也就使得小学信息技术智慧课堂的出现成为了可能。     

巧用希沃白板 演绎灵动课堂——以“二次函数”单元教学为例

依托各类讲座和教学比赛,希沃白板5得到大范围推广.以二次函数单元教学为例,简述了希沃白板5在课堂教学中的优势及特点,并详述了希沃白板5中的课堂活动、思维导图以及学科工具在初中数学课堂教学中的有效应用.     

巧用希沃白板 演绎灵动课堂——以“二次函数”单元教学为例

依托各类讲座和教学比赛,希沃白板5得到大范围推广.以二次函数单元教学为例,简述了希沃白板5在课堂教学中的优势及特点,并详述了希沃白板5中的课堂活动、思维导图以及学科工具在初中数学课堂教学中的有效应用.     

WebQuest教学模式下＂化学能转化为电能＂教学设计

WebQuest（网络探究）是1995年由美国圣迭戈州立大学教育技术系伯尼·道格和汤姆·马奇创立的。它是一种以探究为取向的活动。在这个活动中,学习者所接触的全部或部分信息来自于因特网。一般情况下,WebQuest主要内容模块包括：（1）情境模块：创设问题情境。（2）任务模块：提供现实并可行的任务。（3）资源模块：提供完...     

信息技术赋能小学数学课堂教学——以“希沃白板”为例

随着教育信息化时代的到来,信息技术在转变教与学的方式、丰富学生体验、开展个性化学习、进行即时有效的评价等方面发挥着越来越重要的作用。如何实现信息技术与学科教学深度融合,切实提高育人成效,成为亟待一线教师探索的热点问题。文章详细阐述了信息技术与小学数学内容、数学形式、数学方法、数学活动的融合后,在丰富课堂体验、增加学习互动、激发学生学习兴趣、发展学生的逻辑思维、培养学生自主学习能力等方面取得的良好效果。     

信息技术下生物学教学形成性评价的运用策略——以“希沃白板5”为例

分析形成性评价在教学评价中的必要性,阐述形成性评价的理论依据——建构主义学习理论和多元智能理论。结合实例说明在信息化生物学教学中,借助“希沃白板5”的学科和授课工具、同屏和播放短视频的功能,对学生生物学概念的掌握程度、生物结构的学习情况、实验操作能力和社会责任感方面进行形成性评价,以促进学生的发展,提高生物学教学质量。     

紧跟新课改探索的步伐——《化学能与电能》课堂反思

实验探究的教学模式不仅能提高学生的积极性,而且能将实实在在的实验现象展示在学生面前,更为重要的是这种教学模式培养了学生的创新意识,提高了学生分析问题、解决问题的能力。     

鲁科版第Ⅰ章第3节化学能转化为电能——原电池教学设计

原电池是化学能转化为电能的一种重要装置，它具有重要的实际意义。小到手电、手机、心脏起搏器，大到交通工具、人造卫星、宇宙飞船都离不开原电池。原电池的工作原理不仅再现了氧化还原反应中能量的转化及守恒规律，也为金属的防护提供了理论依据，是本节课的重点。     

苏教版必修2“化学能转化为电能”教学设计

苏教版必修2"化学能转化为电能"一节,属于中学化学基本理论内容,是氧化还原一块重要的知识,也是进行学科观念构建为本的教学设计的好素材.     

思维导图对学生化学学习方式影响研究——以化学能与电能为例

思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具.基于对“思维导图”的研究现状分析,以及对新课标政策的解读,选择以“化学能与电能”这一节内容为教学载体,通过问卷、访谈、教学实验等方式探究了思维导图对高一学生化学学习方式的影响,得出了思维导图教学可显著提高高一学生化学学习成绩的结论,并对其学习方式有一定积极影响,以期为一线教师开展思维导图的教学实践提供教学参考.     

基于化学学科理解的单元教学设计与实践——以“化学能与电能的相互转化”为例

基于对化学学科理解和单元教学相关理论的学习和研究,以高中“化学能与电能的相互转化”为例进行单元教学的设计与实践,并选择部分内容进行分析,意在探寻高中化学课堂教学的可能性转型,探索形成和促进高中生化学学科理解的实践路径。     

信息技术与地理课堂融合的案例研究——以《地形图的判读》为例

本文选取初中地理《地形图的判读》这一节课为例,讲述在地理课堂中如何利用地理信息技术如Global Mapper、91卫图软件突破教学中的重难点,并且渗透对于学生地理核心素养的培养。首先阐述中学地理课堂信息技术使用的现状,其次表明本节内容在初中地理教学中面临的困境以及初中学生的学情特点,之后列举在教学中融合了哪些信息技术达成教学目标。     

“希沃白板5”在初中生物学实验教学中的应用——以“能量的释放”为例

以“能量的释放”为例,介绍“希沃白板5”在初中生物学实验教学中的应用。通过多终端结合,直观呈现在科学探究实验过程中学生制订计划、实施计划、观察实验现象的过程,在实验教学中突出学生主体地位和教师主导作用。     

高中化学实施单元教学设计的实践与思考——以苏教版必修“化学能与电能的转化”单元教学为例

从单元教学的研究背景出发,阐述了研究的理论依据及价值,结合苏教版必修2专题2第三单元"化学能与电能的转化"阐述了单元教学设计的教学实践及反思。     

“化学能转化为电能”教学中“核心素养”的落实

一、引言化学基本原理是化学学科的基石,只有准确掌握化学基本原理,才能在分析与解决化学问题时有理有据,真正做到以"不变"应"万变"。原理不该由教师"讲"出,而应由学生通过对事实的观察、分析、比较,并加以抽象思维而建构出来。原理教学的意义不仅要让学生掌握基本原理,更重要的是理解原理的形成过程,学生只有置身于这样的过程中才会形成核心素养。教师的作用就是如何将"核心素养"目标渗透在"知识与技能目标"达成的过程中,既让学生掌握学科知识、学科技能.