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王海琴 《中学化学教学参考》2022,(3):26-30
以阿司匹林的由来和发展作为情境线,通过确定水杨酸的结构、修饰水杨酸和阿司匹林、设计合成长效缓释阿司匹林等活动线,引导学生关注有机物的结构对比、碳骨架的构建及官能团的转化,帮助学生掌握有机合成的基本原则和分析方法等知识,体会有机合成在创造新物质、提高人类生活质量及促进社会发展方面的重要贡献,发展学生的化学学科核心素养. 相似文献
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项目式教学法是一种工学结合、任务驱动、项目导向的新型教学模式,已成为实践教学的有效手段,但在项目式教学过程中也存在课堂教学时间难以控制、生产情境难以模仿等难题。伴随新理念和新技术不断涌现,信息技术与课程整合日渐深入,翻转课堂能够利用网络实现将知识传授和知识内化颠倒安排来达到对课堂时间重新分配的目的。将翻转课堂教学理念融入项目式教学,可以使学生通过课前对网络课件的自主学习来减少教师课堂讲授时间,增加学生课堂参与项目实践的时间,以弥补项目式教学中课堂教学时间紧张的缺陷;学生通过课前观看工人现场操作的网络视频了解真实工作场景,以解决真实工作情境难以模仿的难题。 相似文献
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商务英语专业学生普遍感觉《国际商法》课比较难学,教师应不断变换教学手段,提高学生学习的兴趣,上好《国际商法》课可采用项目式教学模式、综合运用多种教学手段与方法。 相似文献
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职业教育的根本目的在于培养高素质技能型人才,因此教师在教学中应坚持以“以学生为主体、以职业为导向、以能力为本位”的职教理念.项目教学法创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式,与职教理念不谋而合.本以阿司匹林的合成为例介绍项目化教学中项目设计和实施的情况. 相似文献
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以高三复习课——“尿素的工业制备”为例,依托“工业合成尿素”这一真实情境,引导学生从原料的选择、合成条件的优化、相关数据的计算、环境与能源的保护和利用等方面解决工业合成尿素的实际问题。在项目式教学中融合STEAM教育理念,辅助学生体会学科融合思维,建立工业流程问题的思维模型并应用模型解决相关问题。 相似文献
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结合思政育人工作的新要求,文章基于项目式教学模式,以电工电子综合课程设计课为例,对实践教学课程思政改革进行了探索。具体是将教学过程划分为任务布置、需求分析、方案设计、系统分析及结项答辩五个阶段,并结合专业知识蕴含的价值理念,将思政育人融入项目式教学的各个阶段。依据课程思政的培养目标,思政评价立足于项目式教学的全过程,实现对学生的跟踪考核。该改革方案将工程实践能力培养与思政育人有机结合,着力构建一体化的育人体系,提升学生的综合素养,为卓越工程人才培养提供了建议和途径。 相似文献
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随着新课程改革的深入,教师们逐步意识到必须改变单一的课堂教学模式,才能更好地完成学科教学目标,并培养学生解决问题的能力,以应对数字时代的知识风暴。教学实践中,应立足课标与教材,结合教学实际,创新项目式教学形式,包括主题式单元整合、单元项目式渗透、线上项目式教学。选取案例结合UbD模式阐述逆向教学设计,转变教师教学思路,以真实情境中挑战性任务的解决为目标,拓展迁移,发展学生的高阶思维,促进教与学方式的变革。 相似文献
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古代文学研究式教学的课堂结构分析 总被引:2,自引:0,他引:2
"课前预习-课堂讲授-课后练习"这种传统的古代文学课堂结构往往强调系统的知识传授而忽视学生积极参与意识和创新能力的培养;"课前准备-协商会话-教师总结"的研究式教学课堂结构则更强调学生的主体地位和参与意识,真正落实了研究式教学模式中以学生为中心、以学为中心的教学理念. 相似文献
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项目式教学是以项目为主线、教师为引导、学生为主体的教学方法,能很好地培养学生的自主学习能力、合作学习能力、创新能力。本文以笔者观摩的初中信息技术优课评比为例,通过"项目准备,创设情境;项目规划,获取知识;项目进行,合作学习;项目展示,评价交流"这四个方面来分析如何进行项目式教学,从而进一步提高课堂教学效率。 相似文献
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以常态化的教学过程整合项目式学习的主要环节,基于半开放式的良构项目情境,探索了地理项目式学习在内容、目标、过程和活动等方面的设计原则;在教师主导的项目设计和学生参与的项目实践中,通过课前准备、课堂研讨和课后展览,实施了"生活轨迹地图"学习项目。研究结果表明:采用项目式学习组织初中阶段地图阅读相关知识的学习,有利于提高学生的内部动机水平、地理实践力水平和对地理知识的理解程度,促进课堂生成性资源的利用。 相似文献
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张丽 《中国校外教育(理论)》2011,(5):139-139
中职模具专业实训课项目教学的应用研究是在中职学校模具专业的实训课中实施的项目教学,以模具实训课为研究对像,研究项目教学在应用中联系理论教学,开发理实一体化教材,完善教学计划,学生考评方法。 相似文献
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李艳 《试题与研究:高中理科综合》2020,(24):0073-0073
初中信息技术课堂教学运用项目式学习,能激发 学生学习的极大兴趣,有效培养学生的实践能力、问题解决能 力和创新能力,培养学生的团队合作意识,强化集体荣誉感。本文联系在教学过程中采用项目式学习的实际事例,探讨在初 中信息技术课中,如何利用项目式学习提升信息技术课堂教学 的有效性。 相似文献
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王志娟 《中国科教创新导刊》2009,(36):49-49
项目教学法,是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在钳工实训课中,通过引入项目式教学,学生由被动学习到主动参与,自觉地进行知识建构,通过摸得着、看得见的项目成果加快了学生专业能力的形成。 相似文献
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在核心素养培养背景下,对微项目教学的特质展开分析,作为项目式学习的有机组成部分,微项目教学可以有效助力向“教师主导、学生主体”的学习模式变革,促进学生核心素养的形成,促进深度学习的发生。介绍了微项目教学流程,并以《算法及其特征》一课为例,介绍了项目实施过程,以期对微项目教学的实施提供一定的借鉴。 相似文献
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《电子产品的测试与维修技术》项目式教学实例分析 总被引:1,自引:1,他引:0
《电子产品的测试与维修技术》是电子信息专业群中应用性非常广的专业核心课,项目式教学是课程改革的新举措,而项目的开发与实施是其中的关键。本文给出了典型教学项目实例,分析了项目教学的内容和特点。实践证明,理论教学与工程实践相结合,教学更加实用化,能激发学生学习兴趣、锻炼学生技能,教学效果较好。 相似文献
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对高职教育课程结构模式的探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
单嵩麟 《中国职业技术教育》2004,(13):61-62
我国现行的高职课程结构模式主要有三类:楼层式、平台式和模块式结构。1.楼层式结构将课程分为基础课、专业基础课、专业课,或分为公共基础课、专业基础课、专业课、专业方向课的课程模式,称为“三层楼”或“四层楼”课程结构模式,统称为楼层式结构模式。这种结构模式是沿袭传统本专科的课程结构模式,以学科本位为主线构建起来的。在教学中各高职院校根据高职人才的培养目标,在课程设置时,强调加强实践性教学环节,突出学生技术应用能力培养和综合职业素质教育。2.平台式结构将课程按公共基础课、专业大类基础课、专业或专业方向课、特色课程… 相似文献