布置作业力求5个“三”

教师布置作业应力求做到5个"三":1.做到三个结合:结合教材,结合学生实际,结合学生的认知水平;2.提出三层要求:必做的基础题,选做的拔高题,综合探究题;3.达到三个效果:激发学习兴趣,调动学习积极性,提高教学效率;4.养成三种习惯:学习习惯,思考习惯,主动探究习惯;5.形成三种能力:自我认知能力,主动学习能力,合作探究能力。     

小学数学应用题教学的几点体会

<正>应用题教学是培养学生运用所学知识解决实际问题能力的主要途径,也是教学中的一个重点和难点。在教学中,有很多学生不会解答应用题,厌恶学习应用题。究其原因是不理解题意,不会联系相关条件进行分析和推理,找不出数量关系式。因此,应用题教学的关键是教会学生解答应用题的方法。一、创设情景,使学生理解数量间的关系     

小学数学“三基五有”研训模式的实践尝试

以日常研训、区级研训、市级研训为基点,以有主题、有课例、有过程、有研讨、有辐射为精髓,通过复合型研训模式,既注重研训工作的扎实开展,又注重更高层次的有效推动,形成研训活动的新格局,有效促进教师的专业成长。     

在科学课运用“五疑探究法”的尝试

所谓"五疑探究法",就是以探究疑问为核心,注重学生的主动探究,着眼于学生思维的开发、拓展,激发学生强烈的好奇心,激励学生敢于质疑、敢于探疑,着力培养学生的实践能力、创造能力的一     

在探究中“玩好数学”

介导探究学习,引导学生经历知识的获取过程,是当前小学数学教学改革的重要内容。改变至今仍普遍存在的学生被动接受的学习方式,倡导学生主动参与的探究性学习,培养学生的创新意识和创新能力,具有特别重要的意义。那么,在小学数学课堂教学中如何开展探究性学习,培养学生的数学探究能力呢？     

初中数学“超前尝试探究学习”教学模式的实践研究陈冠军

正新课程改革后,初中数学教学要求教师要合理地采用"超前尝试探究学习"教学模式,这种教学模式提倡给学生一定的空间和时间,让他们去自主探究解决问题,从而培养学生的探究意识,提高学生的探究能力。教师在平时通过批改学案,在课前向学生展示各种教学成果,采用提问等方式让学生反馈存在的问题。然后根据反馈得到的信息对教学内容以及教学的进度进行调整,在课堂上尽量地去引导和帮助学生,从而充分调动学生的主观能动性,让学生在自     

“三管”齐下，英语拓展阅读教学尝试

在英语教学和学习中．阅读一直占据着相当重要的地位。阅读不仅能帮助学生获取信息、开阔视野、丰富语言文化知识．还能促进听、说、写等其他语言能力积极的发展。笔者通过教学实践,开展小学英语拓展阅读教学的研究,培养学生的兴趣,扩大学生的视野,拓宽学生的知识面。     

“三段五步”教学模式中语文实践能力的培养

"三段五步"教学模式更新教育观念,破旧立新,在语文教学中注重培养学生实践能力。"三段":课前抓好预习,课中抓好训练,课后抓好辅导。"五步":出示目标,自主学习,点拨释疑,巩固练习,小结提升。课堂上,学生大胆展示、交流,生生互动,师生互动,注重语文实践能力的培养。     

巧妙“理答”,提高数学课堂教学效果

正一、鼓励性理答,激发学生探索的欲望提高课堂教学效果的最关键因素在于学生是否处于积极的学习状态。而激励性课堂理答可以有效地激发学生的学习欲望,让学生始终处于兴奋的学习状态之中,强化学习行为。苏教版三年级下册"轴对称图形"一课教学中,学生掌握了轴对称图形的特征后,教师出示两个平行四边形,请学生判断是否是轴对称图形。很多学生看了一眼就回答:"是。"教师此时有些愠怒,学生太马虎了。但教师没有爆发,而是亲切地对学生说:"判断要有依据哦!"学生听到老师的提醒,赶紧行动起来。有的用尺子进行测量,有的干脆拿起纸来对折,不一会儿就发现自     

初中数学“分层合作、自主探究”教学模式的实践研究

在初中数学课堂教学中,要改变教学方式,倡导让学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式,要关注学生的学习情感体验,使他们投入到数学学习之中,让课堂真正动起来。本人认为,使用“分层合作、自主探究”的学习教学模式,能有效地促进教师与学生、学生与学生之间的互动,对数学人力资源的有效开发,对发展学生的解题思路、增强学生自信心十分有利,同时还有助于增强学生对数学的体验和感悟,使学生获得数学知识技能、发展数学能力、形成良好的个性品质。     

初中数学“探究式教学”探索与实践

一、“探究式教学”的概念 “探究式教学”是指教师引导学生在学科领域和现实生活的情景中发现问题，调查研究，动手操作，表达与交流，寻找解决问题的途径，体验解决问题的过程等探究活动，获得知识、技能和形成正确态度的学习方式和学习过程。它是以发展思维能力为目标，以学科核心知识为内容，以探究发现为主的教学方式。     

知“理”行“算” 有效“做”数学

<正>大家都知道:数与计算是人们认识客观世界和周围事物的重要工具之一,是人们在日常生活中应用最多的数学知识,它在小学数学教学中占有重要的地位。纵观整个小学数学教学,其中计算教学占有相当大的比重,单看各册的教材目录就可以知道了。在教学评价中,计算的重要性也是显而易见的,单是一张数学试卷,简单地从分值来看,100分中计算就占了40分左右。作为数学教师,我们一定要充分认识到计算能力是小学生必须形成     

对数学“优秀生”的教学尝试与反思

一、数学优秀生 学生的数学学习是在教师指导下,获得数学 知识、技能和能力,发展个性品质的过程。数学 优秀生培养的目标不只是培养成绩优异的学生, 也是要全面提高他们的数学意识、数学素养和实 践能力,其核心还是培养和发展他们的思维能 力;培养他们对事物的浓厚的好奇心,对问题的     

抓住“三点” 用活教材

新课程改革一直在呼唤一种以尊重学生直接经验,培养学生主动探究意识,发展学生实践能力和创新精神的教学方法。教材作为教学的一种基本载体,当然是教师向学生传授知识的依据,但它那极大的开发空间,为我们数学教学提供了隐型教学弹性设计的可能。叶圣陶曾经说过：“教材只能作为教课的依据,要教好,使学生受益,还要靠教师善于应用。”因为教材上的知识是“死”的,它只是为知识的传递提供了可能。一般的教材限于篇幅,不可能把所有的教学内容都讲得十分详尽,学生往往看到的是思维的结果。而不是知识形成的过程。所以,我们教师要在深入钻研教材的基础上,主动驾驭教材,合理地调整教材。充分利用教材的切入点、空白点、生长点,实施隐型教学,促使学生的知识生成与内化。     

唱熟“凑十歌”培养学生数学技能

随着新课程改革的逐年深入,孩子是最终的受益者。孩子们表现得更加喜爱学习,学习的过程变得更加轻松愉快,学习的形式也变化多端,从单一的教师讲学生听,变成师生互动交流。孩子的探究能力、创新能力、合作能力等都有着明显的进步。尤其是让孩子体验数学知识形成的过程,经历探究的过程,使他们对数量之间的关系有了更理性的认识。但是,在一味追求探寻数     

构建“生命课堂”的实践与思考

新课改对教师素质提出了新要求．对学生的学习方式提出了新思路。对课堂教学提出了新导向。我们江苏省姜堰中学通过不断地探索、实践、反思和研究,逐渐形成了现阶段课堂教学改革的新思路：促进主动发展,构建生命课堂。围绕这一思路,我校开展了一系列教学探究与实践,使教学质量得以保持较高水平。     

让学生在数学课堂上“动”起来——浅谈小学数学动手操作的教学实践

数学是一门逻辑性和抽象性较强的学科,面对新时期素质教育改革要求,小学数学改革深化,新理念和新方法的应用,促使小学数学课堂发生了巨大的变化。为了锻炼学生实践操作能力,应转变教学理念和方法,创设良好的学习情境,组织实践学习活动促使数学课堂动起来。本文就此展开分析,寻求合理措施引导学生动手操作,实现做中学。     

在小学数学教学中实施“研究性学习”的尝试

为了改变教师的传统教育观念和以倡导传授知识为主的教学行为．我校的数学教学从1998年开始．先后进行了“引探教学法”和“尝试教学法”实验．传统的“教师是知识的传授者．学生是知识的接受者”旧观念已不再存在,但由于各种因素的影响．传统的教育观念所形成的教师的教学行为方式的定式还存在一些痕迹．还有部分学生的学习处于被动状态．依然为单纯的依赖模仿和记忆。     

与学生一起领略数学的魅力——“魅力数学微课”的实践探究

正一、背景解读做老师这么多年了,私底下常听到学生说:"我不喜欢数学,太难学了。""上数学课总觉得脑子昏沉沉的,想睡觉。""我看数学书就像看天书。"数学在孩子们面前呈现的是枯燥、乏味的符号,陌生抽象的概念公式,是远离孩子实际生活的教学内容……如果数学真是枯燥乏味的话,为什么千千万万的数学家会前赴后继、无限痴迷投     

课堂“三案”教学模式的实践与思考

为了推进素质教育,提高课堂教学效益,我校按照新课程所倡导的学生自主、合作探究的学习方式,积极推行＂三案＂教学模式。即用＂课前预习案＂、＂课中学习案＂和＂课后拓展案＂开展教学活动,组织学生通过合作更加自主高效地进行学习的教学模式。这一教学模式在教学实践中取得了可喜的效果,同时,也暴露出一些不足之处．有待进一步改进。