中学语文语言教学艺术浅谈

什么是语言教学?简言之,就是对学生进行汉语言的字、词、句、篇及听、说、读、写的教学,让学生习得语言,积累语言,运用语言,赏析语言。对学生进行语言教学,是一种工具的授与,是一种技能的培养,也是一种人文的熏陶。语言教学需要研究,这其中的道理很简单。语文教学最为重要的目的就是语言的学习与运用。语文学科无疑首先是语言学科;语文学科的性质,无疑首先是其工具性。研究语言教学,就是研究语文教学中最重要的关键的问题。在语言教学的研究上有所突破,就意味着对语文高效教学的研究、对提高学生语文素质的研究有所突破。语言教学研究的内容…     

论语文教学的语言学取向

语文教学就是教学生熟练使用一套充分社会化的表达工具去表达充分个体化的思想感情,其中心任务是让学生摆脱语言形式上的羁绊;语言的内容教不了,也不用教。语文课程标准上设定的三大教学目标,按语言教学的本质属性来理解,＂知识与技能＂应该是关于语言学习及语言应用的知识与技能,＂过程与方法＂应该是语言学习和语言应用的过程与方法,＂情感、态度与价值观＂应该是学生对语言、语言学习和语言应用的情感、态度和价值观。     

高段语文阅读教学中重点句的处理

语言是思维的"物质外壳",思维是语言的精神实质,因此语言是思维的载体和工具,思维必须凭借语言来表达和深化。品味语言是为了更好的感知语言、运用语言和发展语言,是一种积极的、创造性的思维活动。因此,在阅读教学中,教师必须重视语言的品味,抓住重点句来展开教学,努力培养学生的思维能力。     

篁语文实践中提升学生的语文素养

一、语文课上“捡贝壳”——给学生一只语言自我积累的小背篓小学语文课本中的课文大多是名家名篇,其语言融思想美、规范美和艺术美于一体,堪称语言之典范。语文课就是要求教师要善于引导学生积极主动地参与,学习课文中规范性的语言,     

教师的语言艺术修养浅探

语言是教师传授知识、传递信息的主要手段之一,作为教师,必须加强自己的语言修养。语文教师在课堂教学中应从以下五方面加强自己的语言艺术修养。一、语言要有理有序,逻辑严密。二、语言要富于启迪,引发思考。三、语言要激发兴趣,妙趣横生。四、语言要热情洋溢,声情并茂。五、语言要抑扬顿挫,张弛结合。     

注意“个体语言”与“课文语言”的接轨：《古井》教学例谈

语文教学的基点,应该是让学生通过大量范文的阅读,去感知语言,从而学会正确、艺术地使用语言。然而,这一教学目标在当今的语文教学活动中,往往不能达到预期的效果。究其原因,学生学习语言的求知目标不明,求知欲不强是原因之一。     

关于语文和语文教学的思考

（一）语文是以文学作品为载体的文字、语言构建的宏伟辉煌、蕴含深刻的文化殿堂。到了中学,特别是高中阶段,应该把语文课看作是一种社会文化。因为从它的表现形式、题材内容、时间跨度、地域范围等方面看,可以说语文是人类智慧,特别是人文科学的浓缩和结晶。把语文课仅仅看作是文字、语言不行;再扩大看作是文字、语言、文学也不够。应有大语文观,把语文看作是一种社会文化。作为一个语文教师,只有站在社会文化的高度认识语文课,才能看清语文这座大殿堂的辉煌与深厚,才会感到在语文殿堂面前知识的匮乏,从而拼命地吸收,努力充实自…     

立足语言运用 品尝语文真味

义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"文章作者围绕让学生在语文学习中感悟朴素平凡的语言、品味幽默的语言、体验积极向上的语言、在"学""练"中学练语言四个方面展开论述,结合小学语文教学的现状,让学生走上语言文字运用的实践之路,在实践中品尝语文的真味,有效提升学生的语文素养。     

语言艺术是语文教学的灵魂

语文教学中,语言是教师的特殊武器,提高语言的艺术性,增强语言的感染力,重点要从以下四个方面加以体现：一是语言生动形象;二是语言准确规范;三是语言幽默风趣;四是语言凝练性。     

注重积累语言,提高语文素养

《课程标准》指出：＂全面提高学生的语文素养＂语文素养的内容包括,语言态度、语言积累、语感能力、语言行为等,语言积累是其中最为重要的一项内容。有一定数量的语言积累,才能做到提笔万言,出口成章。     

浅析小学语文教学的语言艺术

语言是老师在教学过程中必备的工具,语言的运用对教学效果有着重要的影响。教师通过语言改善了教学质量,因为其不仅能很好地表达教学内容,也能让学生获得更多的知识。在小学语文教学中,语言尤其重要。小学语文因为受学生年龄的限制,则更需要讲究语言艺术,使小学生的语文学习变成一种艺术的享受。     

语言·语文·语文教育

叶圣陶先生所说的"语文就是语言",已经包容了"语言文字"、"语言文章"、"语言文学"、"语言文化"的含义。语文教育既包含口头语言的学习,又包含书面语言的学习;既包含语言形式的掌握,又包含语言内容的理解;既包含语言系统和规则的学习,又包含言语行为的训练和言语作品的学习。语文教育就是关于祖国语言的教育。汉语是中华民族的通用语,也是绝大多数中国人的母语。中国语文课程教材要体现汉语言教育、母语教育的特点;中国语文教学应按照汉语言教育、母语教育的规律来进行。     

语文教学的“多来咪发索拉西”

在素质教育中,语文教师怎样全面提高学生的语文素质呢?我们以为要作好以下工作。1.明确一个中心作为一名语文教师,我们应该充分认识语文教学的首要任务就是要让学生学习语言,让他们热爱祖国的语言,正确运用祖国的语言。我们要通过多种多样的语感训练,让学生感受语言,领悟语言,积累语     

对语文课堂上教学语言速度的几点看法

语文是一门语言课,因此,语文教师的课堂教学语言的速度对整堂课的教学效果有着重要的影响。其速度是不是合理,是不是科学,对于教学效果的好坏也有着直接的影响。     

引导展开想象 显现生活画面--"语文与生活"研究(2)

小语教材选文大多是叙事、写人、绘景、状物的记叙文，对客观生活或想象情境都有具体描述。阅读教学的过程，是教师指导学生通过语言文字训练，将课文所提供的语言文字内化为自己的语言积累，转化为读写能力的动态过程。而每一篇课文都是语言形象、语言情感、语言技巧构成的有机整体，要使学生具体地感受语言形象，真切地感受语言情感，真正地感受语言技巧，须根据三者间的关系，引导想象，显现生活画面，构筑心理视像，使课文描述的形象和情境具体清晰地呈现在学生面前，使课文内容变成活的情境，变成真的生活，并进而引导学生进入情境之中…     

语言系统：语文教材的重要系统

语文教材语言是由编者语言与课文语言构成的书面话语,它具有三种特性：定向性、规范性、渐变性。教材语言,作为一种特殊形态的语言作品,构成语文教材不可或缺的重要组成部分。语文教材语言是由同类语言要素构成的系统,无论是课文语言还是编者语言,都是遵循其内在规律有序组织起来的。语言系统是语文教材的重要系统,我们必须高度重视语文教材语言系统的建构。     

对缺口教学任务的新思考

根据培养学生创新思维能力这一目的要求 ,缺口教学作为中学语文学科一种新型的教学活动 ,其任务就是做好学生语言思维品质的优化工作 ,一方面要尊重他们语言思维的个性化发展 ,另一方面要把自发性发展引导到自觉性发展的轨道上来 ,加强他们语言思维的直觉性训练。一、解决学生语言思维品质问题 ,是语文教学的实质。以学科功能而论 ,语文具有很强的语言艺术性 ,它通过精粹的语言、典范的文章 ,给人以感染和启迪 ,起着陶冶情操、提高语言运用能力的作用。而思维是一种以民族语言为表现形式的心理活动。思维与语言紧密相连 ,语言是思维的工具。…     

论语文教学的目标与策略

教学目标决定教学策略。一门课程教学目标的确定与人们对于该门课程性质的理解密切相关。“语文”包含这样三个层面:语意—文字、语言—文学和语境—文化。语文教学的目标,就是要培养学生对语言的敏感性,发展学生对作品的鉴赏力,帮助学生丰富文化的底蕴。语文教学的策略可以概括为:字词句篇、听说读写、整体感悟、细处摄神。     

论当前语文教师教学语言存在的问题及其对策

语言是一门艺术,教学语言更是马虎不得。尤其作为一名语文教师,不仅要挚爱自己的教育事业,时时注重提高自己的语言素养,重视自己的教学语言,更要注重不断地在教学实际中学习和摸索,在课堂教学过程中抓住各种契机,运用规范、形象、有情感的语言,使语文课堂变得活跃、有序、高效。     

浅谈语文教学如何培养学生语感

语言能力的核心是语感能力。我们在生活中与人交流,在一听一说时就能理解语言文字的含义及细微差别,这是语感在起作用。我们直接凭借这种语感进行语言信息交流,而不是直接凭借语法知识进行语言交流。没有人在语言交流时进行语法分析,所以,培养语言能力,实际上就是培养语感能力。