《我会好好地吃》教学设计

《我会好好地吃》是人教版小学一年级《品德与生活》"我的一天"中的一个主题活动。这一部分主题教育可分为两课时,本设计为第一课时,主要让孩子初步了解有关饮食健康的常识,逐步养成不挑食不偏食、少喝饮料、吃东西注意营养搭配的良好饮食习惯。刚入学3个月的孩子课堂常规还不太理想,注意力容易分散,采用活动教学的模式进行品德教育更适合低年级的孩子。     

现实与理想之间有多远

新课程标准指出:<品德与生活>应关注每一位儿童的成长,发展儿童丰富的内心世界和主体人格,体现以育人为本的现代教育价值取向.也就是说,<品德与生活>的课堂教学不能再局限于传统的封闭式说教的教学方式,而应以课程改革的精神为指导思想,以人性化的理念打造活动为主的开放式的新型课堂.因此,在设计<别把花草弄疼了>这课时,我力图通过"帮帮小树"、"绿色队员在行动"、"做护花小使者"、"我为朋友做礼物"等一系列活动,寓教育于活动中,寓实践于活动中,让学生在活动中参与,在活动中体验,真正乐于去做花草树木的朋友,自觉爱护花草树木,从小增强环保意识.     

《了不起的我》教学设计

此课时教材选自人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册<品德与生活>第三单元第一课<我棒你也棒>中的第一个活动主题--"了不起的我".……     

《我会好好地吃》教学设计

《我会好好地吃》是人教版小学一年级《品德与生活》“我的一天”中的一个主题活动。这一部分主题教育可分为两课时，本设计为第一课时，主要让孩子初步了解有关饮食健康的常识，逐步养成不挑食不偏食、少喝饮料、吃东西注意营养搭配的良好饮食习惯。刚入学3个月的孩子课堂常规还不太理想，注意力容易分散，采用活动教学的模式进行品德教育更适合低年级的孩子。     

联系生活实践探究--教学活动课《奇妙的圆》课堂实录片断与评析

活动主题:<奇妙的圆> 活动时间:二课时 活动目的: 1.通过活动促使学生了解生活中的圆形物体或现象,并知道这些圆形物体或现象的作用.     

用课时特定主题统摄阅读教学

<正>课堂老师教授新课时,尤其是上公开课、示范课时,无一例外的都要板书课题。那么为什么要这么做?难道不板书听课者就不知道吗?笔者认为这是画蛇添足,毫无实际价值。但是一堂课不能没有授课的主题,如同一个人不能没有生命一样。一、概念厘清本文所谈到的"主题"既区别于引导学生解读文本,探究文章灵魂的"主题",也区别于"主题式阅读"的"主题"(因为它仍然属于文本自身的主题),而是特定     

《Unit 5 Colors Lesson 1》

<正>一、教材分析1.本课是人教版《新起点英语》一年级上册第五单元第1课,是《What color is it?》单元的第一课时,以单词为主的新授课。2.根据《英语课程标准》的要求,一年级学生主要听说为主,通过听说,达到会读的目的。3.通过本课时的学习也能为第二课时的功能句学习打下良好的基础。4.根据一年级学生的认知规律和本课内容,我通过多种形式的游戏和活动如"Say a chant"、"listen and draw"     

西瓜的秘密

设计思路 一次讲完故事<猴子吃西瓜>后,一幼儿对其中西瓜的吃法提出异议,他说"用西瓜皮做的菜也很好吃",其他的幼儿流露出将信将疑的神色.因此,我在<报告新发现>的主题活动网中设计了一节综合活动<西瓜的秘密>,试图通过看一看、做一做、尝一尝,为幼儿提供全面探索西瓜秘密的机会.     

例谈单元整体视角下的教学构建

<正>崔允漷教授认为,学科核心素养的出台倒逼教学设计的变革,教学设计要从设计一个知识点或课时转变为设计一个大单元.^([1])基于此,笔者在单元教学上作了一些尝试与探索,现以苏科版八上"线段、角的轴对称性"为例,谈谈如何以核心素养为导向,用整体的、联系的、结构的视角解读教材、设计教学.根据教师用书上的建议,本节内容共安排4个课时.传统的做法往往是按照教材一课时一课时地教,导致知识碎片化,探究浅表化.在单元整体教学理念的指导下,整合教材内容,     

《营养要均衡》教学设计

[教材分析] <营养要均衡>在教科书设计上为<食物>单元第三课时的内容,安排了"营养均衡标准"和"搭配膳食营养"两个活动.教材选择了由中国营养学会制定的"均衡膳食宝塔",这个"膳食宝塔"所表现的营养搭配原则更加贴近我国的饮食结构,有利于学生在实际生活中的应用.     

"用分数表示可能性的大小"教学设计与评析

教学内容:北师大版<义务教育课程标准实验教科书·数学>五年级上册第87页～88页. 　　教材分析:本节课的内容出自北师大版数学五年级上册."可能性的大小"单元.这一单元学习的主要内容有:用分数表示可能性的大小与运用分数表示可能性大小的知识设计日常生活中的方案.本单元共分3课时,"用分数表示可能性的大小"是第一课时的教学内容.……     

挖掘教材 追本溯源 优化设计——人教版“二次根式的加减(第二课时)”探究性教学活动设计

<正>所谓"探究性教学",是指从数学领域和现实生活中选择和确定研究主题,在教学中创设一种类似学术的研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探究活动,获得知识、技能、情感与态度等方面的发展^([1]).本文中的探究性活动是指,二次根式运算是否也有乘法分配律,整式的乘除法、幂运算法则是否也使用于二次根式的运算,以及二次根式混合运算的方法和规律是什么,它是人教版八年级下册第16章第3节"二次根式的加减(第二课时)",是本课时的基本学习过程以及学习重、难点.     

“学教练案”的编写策略与流程

<正>"学教练案"是集学案、教案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本."学教练案"的编写设计流程保证了教学工作有目标的科学预设,显著提高了课堂教学效果.一、备课流程1.提前集体研讨:上课前两周备课组活动集体研讨章节及课时目标、重点、难点、教学策略、教学设计.2.骨干轮流主备:备课组安排骨干教师轮流承担相应章节(单元、课时)的主备任务.第一次活动到下次活动前两天完成"学教练     

随文识字 妙在境中——《狐狸和乌鸦》第一课时教学设计与评析

<正>教学内容:选自苏教版语文二年级上册设计意图:识记生字是低段阅读教学的重要任务,尤其是在第一课时。本课时设计,围绕识"字"于"文"展开教学活动,引导学生"明字理""识汉字""促阅读""知文意"。并通过写字指导,培养学生的书写技能,有效落实课时教学目标。     

例谈破题教学的特征

<正>破题教学,是指教师在抛出课时学习主题后,引领学生围绕课时主题,提出问题、梳理问题并最终解决问题的教学。2016年5月28日,受浙师大教育学院委派,我参加了贵州省贵阳市白云区教育局主办的"2016·同课异构教学研讨"活动。在这次活动中,我运用破题教学法执教"我们享有‘上帝'的权利",收到了良好的教学效果。【课例回放】导入环节师:同学们好!     

新译林8上Unit3 A day out——Comic strip & Welcome to the unit教学设计

<正>一、教材分析"A day out"是本单元的主题,是关于外出旅游的话题,travel是学生喜欢的,本单元的话题容易激发学生的学习兴趣。本课时的Comic strip中Hobo和Eddie的简单对话,幽默风趣,使学生百读不厌。Welcome to the unit的几幅中外名胜的图片,更开阔学生的视野,B部分的对话,也富有生活气息,易于调动学生的积极性和主动性。本课时属于本单元的导入部分,     

幼儿园园本研修活动的有效性评价研究

<正>为了提升大连市四星级幼儿园业务园长有效开展园本研修活动的能力,2017年,我们组织大连市四星园业务园长团队围绕"如何有效开展园本研修活动"大主题,就如何设计、组织、实施和评价园本研修活动等专题开展了四次主题化系列化教研活动,旨在了解幼儿园开展园本研修活动的有效策略,明确园本研修活动组织的基本过程,掌握有效开展园本研修活动的基本方法,准确评价园本研修活动的有效性,从而不断提高业务园长自身设计、组织实施和评价园本研修活动的能力。本次教研     

预测式教学法在政治课中的应用

<中小学思想政治课程标准>规定,在政治课总课时中用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时数的20%,从而为政治教师转变观念,探索各种生动活泼的"活动课"注入了勃勃的生机和活力.笔者在长期的教学过程中尝试了预测式教学法这一活动形式,取得了较好的效果.     

《锐角三角函数》教学设计的优化和创新

<正>本文谈谈笔者对苏科版九年级《锐角三角函数》一节的教学设计的不同处理及编排的看法,请各位同行不吝赐教.教材在本节安排中,锐角三角函数的定义分成了三节课,"正切"一课时,"正弦、余弦"两课时.而笔者认为"正切、正弦、余弦"作为锐角三角函数之中的三个基本概念,它们有着相似的定义内涵,"都是边的比值随着直角三角形中锐角的变化而变化",因此,把它们放在一课时中讲解更合适.笔者在教学实践中对教材的编排进行了较大的整合,第     

口语交际《合作》教学设计

一、设计思路 <合作>是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级<语文>上册第五单元口语交际内容.本单元以"合作"为主题,精选课文,让学生懂得怎样与朋友合作,进而培养合作意识.本次口语交际可以充分利用教材,发挥教材整合的优势,培养学生的合作能力.