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吴庚振 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》1981,(4)
马克思主义的认识论告诉我们,在逻辑思维过程中,存在着由感性认识能动地发展到理性认识,和由理性认识能动地指导革命实践这样两次飞跃.那么,作为文艺创作规律的形象思维,在其过程中有没有认识的第一次飞跃?如果说有的话,那么,第一,它是在什么条件下,遵循着什么途径来飞跃的?第二,这种飞跃与文艺创作中的典型化过程又是一种什么关系?探讨一下这些问题,对研究文艺创作的特殊规律可能是有好处的. 相似文献
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我国思维科学的开拓者钱学森先生认为,人类思维可以分为三种:抽象(逻辑)思维、形象直感思维和灵感(顿悟)思维。并建议把形象思维作为思维科学研究的突破口。什么是形象思维呢?所谓形象思维就是运用头脑中积累起来的表象进行的思维。表象是我们以前知觉过的, 相似文献
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未来世纪需要高素质的人,这是世界的发展向人类提出的挑战。而迎接这一挑战的,是具有创造力的人,可作为创造力的心理机制是形象思维。这要求教师在本学科的教学活动中,应加强对学生的形象思维进行有意识地培养。那么,如何在语文课中有意识地培养学生的形象思维呢? 相似文献
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翻译是多种思维相互作用和相互转换的过程.思维在转换中升华,翻译在思维升华中臻于完善。现代人在思维中都是抽象思维与形象思维兼蓄并用,二者往往结合在一起,相辅相成,并且可以相互转化。 相似文献
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我国著名科学家钱学森把人的思维分成三种:形象思维、抽象思维和灵感思维。他认为,人的每一个思维活动过程都不会是单纯的一种思维在起作用,往往是两种,甚至三种先后交错起作用,在数学思维活动中,形象思维和抽象思维是两种最基本的思维形式,它们(有时还有灵感思维)相互沟通,相互转换,紧密配合地工作,能够获得最佳的思维效果,创造新的思维成果。 相似文献
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张丽 《化工职业技术教育》2006,(1)
金属材料与热处理的基本概念、基本理论比较抽象,学生能够根据教师的语言描述和非语言的描绘,在头脑中产生没有感知过的事物的形象,形成一种特殊的思维活动——抽象思维,是金工教师一直在探究的问题,现就个人体会浅谈如下: 语言是思维的直接现实,思维是通过语言来实现的。形象思维是通过形象的语言来实现的。运用形象思维就是运用形象的语言描述抽象的概念。而形象的语言又是产生良好教学效果的媒介,也是教师应具备的一种教学能力。语言技巧与表情动 相似文献
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音乐教育的目的是发现美、鉴赏美、创造美。笔者认为音乐教学不仅要重视音乐知识技能的传授,而且有必要通过以下五种途径来加强学生的形象思维训练:一、丰富音乐的表象积累,培养学生的直觉能力;二、通过音乐培养丰富的情感形象;三、培养联想和想象力;四、加强音乐记忆能力培养;五、把培养创造性思维与发展形象思维有机地结合起来。 相似文献
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谈语文教学中的形象思维训练湖南省常德市七中周晖什么是语文教学中的形象思维呢?众所周知,教材中的作品形象,无法直接作用于人的感官,而要转化为作用于人的视觉、听觉、触觉等感官的活生生的形象,就须对其充分想象和再创造。这种对课文人物或景物的想象和再创造,就... 相似文献
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王树学 《中国小学语文教学论坛》1978,(Z1)
学习《毛主席给陈毅同志谈诗的一封信》,阅读有关形象思维的论述,我们深感中学语文教师应当认真学习毛主席关于形象思维的重要指示,正确理解形象思维这一文艺创作的规律和方法,这样才能更好地处理教材中的文学作品,把这些课文教好,并使学生受到形象思维的训练,有助于提高他们的写作能力."四人邦"跟胡风反革命集团一样,疯狂反对形象思维,篡改毛主席的文艺思想,流毒所及,使不少语文教师不敢谈论形象思维,每每割弃了教材中的文学作 相似文献
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中华民族优秀的汉语言文学作品之所以达到高妙的境界,一个重要原因就是因为使用了形象思维.在反映生活的过程中,在艺术构思的程序上,始终不脱离具体可感的形象.始终伴随着创作者的情感活动,并能揭示出现实生活及其周围事物的本质. 相似文献
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在语文教学中,一些教师往往把逻辑思维与形象思维孤立起来运用,实际上在大多数情况下,人的思维活动常常是逻辑性与形象性共同起作用。下面结合自己平时的教学,举例略谈逻辑思维与形象思维在语文教学中的结合运用。一、理解比喻和象征需把逻辑思维与形象思维结合起来比如,人教版高中教材第一册第三课中郑愁予的《错误》一诗中有这样一句话:“你的心如小小的寂寞的城,恰若青石的街道向晚。”这两句诗用了比喻的手法, 相似文献
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本文提出并回答了“要不要培养聋生形象思维能力”这一颇具争议的 问题,论述了形象思维对于聋生学习抽象数学知识的重要性,并着重介绍了 培养聋生形象思维能力的几种具体做法:充分感知,丰富表象;利用表象,展 开想象;数形结合,培养形象思维能力。 相似文献
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现代脑科学研究揭示,大脑两半球的功能有着不同的分工,左半球侧重于以抽象的材料进行思维活动,右半球侧重于以形象的材料进行思维活动。大脑两半球及各部位之间通过神经纤维密切配合,互通情报,分工合作,主导着人的一切复杂活动。多年来,物理教学一直偏重于运用左脑... 相似文献
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王春兰 《西北成人教育学报》1999,(1):46-50
《教育心理学》认为:初中学生思维的基本特点体现为从具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡,初中学生可以逐步对事物的本质特征及事物的内在联系进行抽象的概括,但他们的抽象逻辑思维能力很不强,在很大程度上仍然是与直接的感性经验相联系的,仍然具有具体形象性。教师就要针对学生这种思维活动的特点,从学生易于接受的角度出发,运用形象思维进行教学。因为形象思维可以使教学具体生动,可以避免抽象化、概念化,可以给学生造成深刻的印象。这对培养学生能力,加强学生记忆都是很有帮助的。讲授好一篇篇文学作品,是语文教师的基本任务… 相似文献