谈自主学习

“自主学习”是《新课标》积极倡导的学习方式之一。马克思关于教育应促进人全面发展的理论，从根本上说，就是教育要保护人的天性，促进人的个性发展，促进人的创造力的发展，促进人格的全面发展，促进生命的全面升华。自主学习不仅能使学生获得真实的情感体验，真正的动力源泉和真切的品味乐趣，还能够在生命能量的释放过程中提升生命的价值。把学生学习的权力交给学生。     

也谈自主学习

高效课堂基于高效教学,而高效教学应该是以学生的自主学习为基础的,其最主要要素是学生高效的自主学习,没有学生高效率的自主学习和课前预习就不能实现高效的课堂教学,高效课堂就不是真正意义上的高效课堂。     

自主学习摭谈

在新一轮课程改革的浪潮中,自主学习已经成为现代教学方法中的一个最基本的原则。新的教育理念强调知识学习的探索性和创新性,作为语文教学的主体——阅读教学．再也不能袭用传统的以分析情节结构、讲解段落层次、概括中心思想为主要任务的讲问题式课堂教学模式了。叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”而新课标也积极倡导学生“自由、自主和创新学习”，要求“语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异．充分调动学生的主动意识和进取精神”，培养学生“主动探究”、“勇于创新”的精神。     

自主学习摭谈

在新一轮课程改革的浪潮中,自主学习已经成为现代教学方法中的一个最基本的原则。新的教育理念强调知识学习的探索性和创新性,作为语文教学的主体——阅读教学,再也不能袭用传统的以分析情节结构、讲解段落层次、概括中心思想为主要任务的讲问题式课堂教学模式了。叶圣陶先生说:“学语文主要靠学生自己读书,自己领悟。”而新课标也积极倡导学生“自由、自主和创新学习”,要求“语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异,充分调动学生的主动意识和进取精神”,培养学生“主动探究”、“勇于创新”的精神。因此,作为…     

自主学习摭谈

所谓自主学习,是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为,是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。新《课程标准》明确指出：“学生是学习的主人。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”让学生自主地学习不仅是实施素质教育、培养创造型人才的需要,也是提高学科教学质量、全面完成教学任务的必由之路。     

谈大学生自主学习

学习型社会要求现在的大学生必须学会如何学习,并具备自主学习的能力。本文从自主学习的四个方面来分析大学生要能学、想学、会学、坚持学。     

谈小学生自主学习及自主发展

现代教育的特征充分展现了人的主体性．追求人的全面发展。欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。叶圣陶先生曾说过“教是为了用不着教”，这句话既道出了教学的目的．又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。因此在小学数学课堂教学中应以学生全面、主动、和谐地发展为中心。     

谈小学生自主学习及自主发展

现代教育的特征充分展现了人的主体性,追求人的全面发展。欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习过程中,可以通过巧设悬念,使学生对某种知识产生一种     

谈高中英语自主学习教学

英语教学的目的不仅是使学生掌握语言本身,而是通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、交往能力及合作精神,培养学生表达情感、认识社会的能力,培养学生内在美的气质,给予学生文化熏陶。如果我们的教学只停留在字、词、句基本语言知识的记忆及训练上,学生就不能提高运用语言能力,体现不出英语学科的特点。在高中英语教学中,如何运用正确的指导方法,把教学的“舞台”让给学生,促使学生主动把握英语学习,增加英语知识的吸收,提高英语学习的技能,以此达到学生自主学习目的,最终提高综合素质,这是教育改革的需要,也是社会发展…     

Does higher education promote independent learning? A discussion

References are as given in Gow's paper.     

独立学院“学困生”现象研究

独立学院是新形势下的一种高等教育办学模式,学生大都是高考失利或因为基础相对本科二批录取的学生较差而进来的。学生的学习基础相对较差,家庭条件较为优越等各种原因,独立学院的学生中出现"学困生"的现象相对较多。本文中的学困生是指出现学习困难或者学业水平不能达到学校规定,且经常出现迟到、旷课、不遵守课堂纪律、考试作弊、多门课程不及格等不良现象的学生。笔者拟针对独立学院学困生的现状、特点及成因等寻找可促进学困生优化的策略与途径,以期为独立学院学困生工作提供参考。     

浅谈英语语音节奏学习中的负迁移

众所周知,英语学习的过程中,英语语音的学习占据举足轻重的位置,然而由于地域和学生本身的母语及其地方语的影响,学生们在发音上受负迁移的影响,无法正确把握英语语音和句子节奏,这种语音学习的障碍造成其在英语学习中的困扰。因此,如何避免这种因地域和母语造成的负迁移对语音节奏的影响成为各学院研究的课题。     

Blind separation of speech signals based on wavelet transform and independent component analysis

Speech signals in frequency domain were separated based on discrete wavelet transform （DWT） and inde- pendent component analysis （ICA）. First, mixed speech signals were decomposed into different frequency domains by DWT and the subbands of speech signals were separated using ICA in each wavelet domain; then, the permutation and scaling problems of frequency domain blind source separation （BSS） were solved by utilizing the correlation between adjacent bins in speech signals; at last, source signals were reconstructed from single branches. Experiments were car- ried out with 2 sources and 6 microphones using speech signals at sampling rate of 40 kHz. The microphones were aligned with 2 sources in front of them, on the left and right. The separation of one male and one female speeches lasted 2.5 s. It is proved that the new method is better than single ICA method and the signal to noise ratio is improved by 1 dB approximately.     

Does higher education promote independent learning?

There is general consensus in the literature that the goal of education is to increase the students' capacity to learn, to provide them with analytic skills and to increase their ability to deal with new information and draw independent conclusions. The purpose of this paper is to discuss the extent to which higher education does promote these abilities which can be summarised as independent learning. Quantitative data from the Study Process Questionnaire (SPQ) and qualitative data (semi-structured student interviews) from a tertiary institution in Hong Kong are compared with similar findings from institutions in other parts of the world. The relationship between demographic variables and the SPQ sub-scales appears to follow a pattern consistent with results from elsewhere. As students become older they are less likely to adopt a surface approach and more likely to adopt a deep one. However, there is a decrease in the use of a deep approach from first to third year of a course, suggesting that education at this tertiary institution does not promote independent learning. Possible explanations are derived from the literature and the student interviews. Implications for the structure of tertiary education in Hong Kong are discussed.     

自主学习在生物课堂中的尝试

旧的教育模式使学生有较扎实的基础知识,却缺少应有的实践能力;有理想的基本技能,却缺少创造的欲望;有较强的理解能力,却没有情感体验和自信;有勤奋刻苦的精神,却没有正确的人生观和价值观,这种教育培养的是“解题机器”,学生的先天禀赋被淹没,学生的个性张扬被压制,许多优等生到高中或大学后,“发展性”明显不足,可见实施素质教育就必须优化教学过程,构建以培养人的素质为目的的自主性学习模式,是中学生物教学的一个必然趋势,也符合以学生发展为本的教育理念。     

Student learning and an independent study course

An evaluation of an Open University course being used in a conventional university revealed a number of complex and interrelated issues relating to student learning. This paper considers some problems in researching this area and focusses on four main themes: the relationship of the student's choice of learning strategy with the requirements of the learning task (in this case a textually based independent study course); the ability of the student to adapt his learning strategy to fit the requirements of the course; the restrictions the task imposes on the possible learning strategies that can be employed; the student's view of learning and knowledge. The paper explores the interplay of these factors, with particular reference to the Open University course being studied.     

基于研究性学习模式的层次化独立实验课程体系构建

对各层次对应的研究性独立实验课程的具体实现目标和内容进行了规划和设计。采用自主建构和互动式教学理念,设计了开放式研究性实验教学流程和实验室开放机制,为研究性独立实验课程开设提供了良好的教学策略和具体实施方式支持。层次化研究性实验课程体系的构建与实施对提高学生创新素质和创新能力具有积极作用。     

远程教育自主学习的质量设定与控制

远程教育自主学习的质量设定与控制包含如下内容:一是课程知识体系认知的质量设定与控制,核心是把握学科思想、基本概念和原理;二是课程知识应用和创新的质量设定与控制,重点是学习者具有知识迁移能力、强烈的实践意识、创造性思维能力,能发现新问题,能运用专业知识解决实际问题,有所创造发明;三是个性和谐发展的质量设定与控制,关键是学习者在认知心理、与他人合作交流中的情感发展、社会责任感、诚信和审美能力等方面的协调发展;四是知识和时间管理及学习环境的质量设定与控制,主要是学习者能对学习过程进行自我管理和评价,掌握学习的方法和提高学习的效率.     

"信息技术环境下学生自主学习活动的研究"中期自评报告

一、课题研究的背景和目标 　　(一)背景 　　1972年联合国教科文组织的国际委员会提出的教育报告《学会生存--教育世界的今天和明天》中指出:“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体.受教育的人必须成为教育他自己的人,别人的教育必须成为这个人自己的教育.……