简议在小学教学中善待学生

在新课程理念的今天，我们当教师的善待学生就得把学生看作是孩子，这是一颗心，爱孩子的心。不要去期望他们将来怎样，而是要关爱他们今天的每时每刻。     

教师量化评价刍议

教师量化评价在今天的学校管理中被广泛应用，但实践证明量化评价的效果并不理想。究其原因，一是量化方法本身的缺陷，二是量化方法不太适合于教师评价。     

论中小学考试教育功能的发挥

近几年，尤其是新课程实施以后，对以往甄选性教育评价的抨击愈来愈多，考试更是成了过街之鼠。人人喊打，似乎它是万恶之首，大有废除考试之势。其实，考试作为一种评价工具其本身并不具备任何价值倾向，考试不等于终结性评价，发展性评价也不是没有考试，考试也并非没有促进学生发展的功能。考试之所以成为今天的样子，不是其本身的缺陷，而是人对它的异化。虽然如此．我们仍然不得不静下来反思：考试如何发展到了今天的地步，怎样改革中小学考试，才能使其真正发挥诊断、反馈和激励作用，达到促进学生发展的目的。关于此，笔者认为须从以下方面入手。     

“透过开满鲜花的月亮”——对小学语文课程评价改革的反思

笔最近对小学六年级的学生做了一项心理健康的调查，调查的题目是“我的烦恼”，经过统计，约占半数的学生是因学习而产生烦恼。在课程改革如火如荼的今天，这个调查结果让我们陷入了难堪的境地。我们不禁要追问，九十年代，素质教育搞得轰轰烈烈，杀得应试教育无容身之地；紧接着是“减负”，大声疾呼为学生和教师松绑。     

课改，如何走出大班额的困扰？——走出大班额学生评价的困惑

新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，于是大班额学生的评价难问题凸显出来。大班额学生评价难就难在“过程”，难就难在“面向全体”。只有一个结果的评价不难，只有一张试卷的评价也不难，只有一个等级符号的评价更不难，要定位在关注学生的成长过程上就难了。尤其是在强调建立多元主体共同参与评价的今天，有的教师还在用教师评价的“单面镜”照学     

教学质量的考核办法

在全面推进素质教育的今天，学校如何提高教学效率，我认为除了更新观念、改进教法外，科学的评价方法是关键，现对此加以简单说明。     

让评价与成功同行

体育教学评价是把体育教学系统作为客观存在的认识对象，在教学分析的基础上，依据一定的标准对其进行相应的评价判定的一种评价形式。长期以来，体育教学评价遵循着传统的模式，在实施新课程改革的今天，其弊端日益显现。     

关于高职教师评价

教师的优劣由评估专家说了算的做法不妥。第一，此种评估方法片面夸大了专家评价的作用。在教育管理民主化的今天，评价主体应是多元的，专家评教只是教师评价的一种方式，但不是唯一的、绝对的方式。第二。此做法过于简单化。     

标准参照评价中提出的新任务

传统的教育评价，主要是常模参照性评价，把学生和其他人比，关注的问题是“在一组人中他处于什么位置”，致力于对考生进行排队。今天，越来越多的人开始关注标准参照性评价。标准参照评价所关注的问题是“学生能做什么(can do)”?学生具有哪些知识和技能?学生能够完成哪些任务?因此，标准参照评价也被称为“基于任务(task based)”的评价。     

请尊重孩子

上四年级的女儿回家边说边笑：“今天上数学课时，我们班老师很生气，让那些考不及格的学生站起来，她用手指着数——一只，两只，3只……共15只!”     

关于“学生评教师”的一点思考

应试教育对教师教学工作的评价往往以学生的学习结果（如考试成绩、升学率）作为惟一的依据，这显然是片面的和不公正的。随着素质教育的深入开展，“学生评教师”这一评价方式应运而生。 一、发扬教育民主，有利于学生全面发展 　　教学的主体是学生，这是大家公认的，评价教学活动的主体也应该是学生。但是，以往学生总是处于被提问、被考试、被评价的被动地位，只有教师评价学生的学习，而没有学生评价教师的教学。在实施素质教育的今天，学生在教学中的地位不断提高，“学生评教师”就体现了教学中学生的主体地位和师生之间的平等关系…     

刻意“健忘”

“刘京把教室卫生打扫得干净彻底，值得表扬。”我一表扬刘京，一下课，几名女生就找到办公室了，说：“康老师，您忘了，刘京上周做卫生敷衍了事，今天是罚他重做的，您不应该表扬他……”     

三岁的儿子没有奖状

今天是幼儿园的学期最后一天，明天就要放假了。上午十一点半，我和一些家长在幼儿园的玻璃大门外等着接孩子。孩子们出来了，像一群快乐的小鸟，尤其是跑在最前面的几个，手里拿着奖状．大声地喊着：“妈妈，我有奖状!”     

“做一个诚实的孩子”

今天上思想品德课，主题是“做一个诚实的孩子”。讲完课本中的内容，找添加了课外的许多事例，其中还包括我自己小时候的一些经历。这是孩子们最感兴趣的内容了，他们一直特别喜欢倾听老师小时候的故事。正当我讲得绘声绘色，孩子们听得津津有味之时，一只脏乎乎的小手高高地举起来了。找一看，原来是创创。这是一个让     

对话式作文评价管见

评价历来被视为一种判断，不是事实判断就是价值判断，或者是在事实判断基础上的价值判断。然而，在社会日益强调尊重主体、价值多元的今天，在人们日渐宽容的视野里，评价终于有可能成为一种对话，一种平等的真诚的充满建设性的对话，更成为了新课程改革中的一个重要理念。巴西的保罗&;#183;弗莱雷指出：“教育从本质上说就是一个人际交往系统。”而交往的前提就是情感的真挚、态度的谦虚和思维的批判。     

关于课改课的六个“勘误”

一项改革，它的不断推进、不断获取成果的过程，往往是不断暴露弊端、不断积累教训的过程。课程改革也是这样，今天，回顾它曾经走过的一段历程，我们发现，已经有相当多的失误、问题需要广大教育工作去认真“勘误”，努力解决。     

"减负"新思考--谈学生评价的改革

我家附近有一所重点学校，昨天还要求学生早上七点十分必须到校，今天却要求七点四十分以前谁也不能进校门，因为又要检查了。让人不禁心生感慨。学生“减负”问题由来己久，人们普遍感叹：现在的孩子学习真累。为此，几十年来我国各级政府曾多次下发文件，要求减轻学生过重的课业负担。现今我们提倡     

梦寻理想 理想成真

均衡教育有两层要义：一是接受平等教育，二是全体学生得到均衡发展。均衡教育是一种教育理想。尤其是在今天，人们的物质生活水平日益提高，迫切希望自己的子女能接受平等的优质教育。那么，就一个乡镇而言，怎样实现均衡教育的理想呢?我们思索着，实践着。     

二十三载幼教情

1981年，我从重庆幼儿师范学校毕业分配到重庆市教师进修学院(现在的重庆市教育科学研究院)，负责全市学前教育教科研工作，到今天已有23年了。我庆幸我追求的是一份需要付出爱心、童心、热心、苦心的美好事业，我珍惜今生今世与幼儿教育的缘分，我无悔我捧着一颗心、倾注一腔情，忠诚于我所热爱的幼儿教育事业。     

优质课评价标准新探

素质教育发展到今天，随着教学研究的深入，人们教学观念的转变，教学方法也日趋合理，“优质课”的概念在发生变化。那么，在现阶段，怎样评价一堂课？优质课的评价标准是什么？这是摆在我们面前的一个非常重要的课题。下面谈谈笔对此的几点认识。