语文教学实施素质教育的基本途径

如何从应试教育转变到素质教育上来,这是当前小学语文教学改革中值得深入研究的课题。本文仅就实施素质教育的基本途径谈几点认识。一、更新观念,明确语文教学的本质就是素质教育。语文教学改革,首先应该从更新观念入手,充分认识语文教学的本质就是素质教育。第一,《九年制义务教育全日制小学语文教学大纲(初审稿)》明确指出:小学是义务教育的基础阶段。小学语文是义务教育中的一门主要学科,教好这门学科,对于促进学生德、智、体、美全面     

素质教育的心理学思考

从心理学的角度对素质教育面临的问题进行探讨。就素质教育的心理学基础看,素质教育模式取代应试教育模式实质上是对人的本质认识的一个进步;;从内隐理论等角度看转变教育观念需要在整个社会把素质教育与人们的利益联系起来;从心理测量学的角度看素质教育改革是一次考试改革。     

对素质教育的哲学思考

素质教育正处在艰难的探索阶段。为了深化对素质教育的研究，加快素质教育实践的顺利实施和发展，我们提出素质教育理论研究和实践的几个基础性问题，并从哲学思考的层面作简要分析。 一、是与不是——素质教育的新视点 　　素质教育是什么 ?现在并没有定论，因而现实生活中存在着把素质教育泛化的倾向，“素质教育”仿佛是个标签，想往哪贴就能贴在哪。这种倾向不仅于探讨素质教育无补，而且会在理论和实践上造成混乱甚至危害。因为一个事物无所不包，实际上就等于取消了自身。假如我们从一个新的视角进行思考和研究，即在探讨素质教育“是…     

谈谈对素质教育的认识

随着信息社会步伐的迈进,知识经济社会初见端倪。因而,在人才培养上,除仍要重视知识、能力培养外,实施素质教育则处于更为突出的位置,尤其应重视加强全面综合的素质教育。下面,笔者就素质教育谈一些认识。一、素质教育是一种全方位的教育素质教育的观念,是现代教育思想的重要体现。加强和实施素质教育是一场教育思想、教育观念和教学目标、教育模式的变革。应该说,教育从重知识到重能力再到重素质,是教育更接近本质的观念性变革。当然,新的人才培养模式不能把三者割裂开来,更不能使其对应。知识——能力——素质是一个处于不同层…     

素质教育的误区与回归

误区之一：有人认为素质教育不过是一个新的教育模式，现在的一切措施都不适应，需要另起炉灶。事实上素质教育的提出。从本质上讲是我国改革开放的伟大实践，尤其是教育改革深化和发展的产物。既是对教育本质全面、深刻认识的结果，也是对教育功能全面充分发挥的结果。因此，素质教育不是一种具体的教育模式，而是一种教育理念，     

关于素质教育课堂教学模式的几点思考

自《中国教育改革与发展纲要》中提出素质教育的理论以来 ,关于素质教育的研究与实践经历了十几个年头 ,素质教育的观念已广为教育界认可 ,现正处在全面推进的阶段。为了更全面地把素质教育推向一个新的层次 ,使素质教育深入到课堂教学的每一环节 ,建立新型课堂教学模式 ,已是大势所趋。本文想结合自己的教学实践谈几点对这方面的思考。一、建立新型的课堂教学模式是全面推进素质教育的需要从素质教育理论研究的结果上看 ,现代教学的最终目标是使学生具有终身教育的基础和可持续发展的潜能 ;使学生成为适应 2 1世纪需要的综合型高素质人才 ,…     

强化普通高中数学素质教育

普通高中教育是在普及九年制义务教育的基础上,肩负着培养合格劳动者和向高一级学校输送人材的双重使命。我国教育的现状是,普通高中培养出来的学生中大约有3/4要直接走向社会,从事各项实际工作。这就决定了这一阶段的教育总原则,即进一步提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质,并且要使学生的个性得到健康发展,为培养社会主义建设者和接班人奠定良好的基础。普通高中数学是高中阶段的主要学科之一,在数学教学中怎样进行或者体现素质教育呢? 从数学教学的本质分     

对素质教育判断标准的理性思考

全面正确地理解素质教育的内涵 ,准确把握素质教育的本质 ,是实施素质教育关键性的一步。全教会在全面推进素质教育的《决定》第一条指出 :“实施素质教育 ,就是全面贯彻党的教育方针 ,以提高国民素质为根本宗旨 ,以培养学生的创新精神和实践能力为重点 ,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”这就把素质教育的本质内涵、根本宗旨 ,重点培养目标讲得非常清楚。一、关于素质教育的判断标准关于素质教育的模式不少 ,争论也不少 ,如烟台模式 ,汨罗模式 ,上海模式等 ,其争论的焦点在哪些是素…     

大学生人文素质教育质疑问难

本文就大学生人文素质教育提出三个疑问即何谓大学主人文素质教育以及教育方法、评价方法并进而指出,应该让人文精神蕴涵于每一学科教学中,从一个人入学的第一天起就开始受到人文精神的陶冶而不要仅仅局限于大学阶段,过于强调其功利性。     

实施素质教育基本障碍的分析

一、对“转轨”现状的估计 为迎接新世纪的机遇和挑战,党和国家作出了“科教兴国”、“优先发展教育”的战略选择。为落实这一战略,就基础教育而言,必须认真实施“应试教育”向素质教育的转变。 自80年代以来,关于素质教育的研究越来越热,由素质的本质内涵、属性特征到素质教育的整个理论体系,从观念到实践措施,无不进行了广泛讨论。尤其是近几年,党和国家领导人多次在全国     

素质教育与生活教育

实现从应试教育到素质教育的转变,对于培养一代适应社会主义建设事业需要的新人,是一项具有重大意义的教育改革工程。而我们作为这一工程的直接参与者,如对这一工程进行历史的反思,就不难发现:“素质教育”的命题与30年代我国著名教育家陶行知先生所倡导的“生活教育”有异曲同工之处。 通过对陶行知先生教育论述的研读和对目前教育改革实践的思索,我们发现素质教育与生活教育,在本质上都是以马克思主义的辩证唯物论作为立论依据的,即教育反映社会生活又要能动地反作用于社会生活;两者     

关于素质教育的几个问题

一、素质教育与应试教育的差别　　素质教育和应试教育的本质都是传授知识，但两者却有极大的差别。第一，应试教育把所传授的知识当成现成的、给予的东西，当做学生一旦熟记，就可以在未来人生中应付工作和生活的工具；而素质教育从一个前提出发，即随着科学和社会的飞速发展，一方面，使学生从原有的自然状态提升到理性的存在状态，形成合理的知识结构和“自学习”的能力与习惯，另一方面，则是培养一种自觉的创造力，而这是现代人的本质特征。第二，应试教育造成了学生课业负担过重，挫伤了学生学习的积极性和创造性，影响了学生全面素…     

语文学科与素质教育

语文学科与素质教育□沈阳师范学院王玉辉“素质教育视野中的语文教学”系列研究从今年起与大家见面了。它将试图从宏观到微观、从概念到操作全面探讨素质教育与中小学语文教学的关系,尤其要探讨如何在语文教学中体现素质教育的问题。这就决定了这一研究不单是理论的,更...     

语文教学实施素员教育的基本途径

如何从应试教育模式转变到素质教育模式上来,这是深化小学语文教学改革中值得深入研究的新课题。研究这个课题的角度是多方面的,本文仅就语文教学实施素质教育的基本途径问题谈几点粗浅的认识。一、更新教育观念,明确语文教学的本质就是素质教育一切教育改革,首先是观念的更新。     

实施素质教育 提高办学水平

我校是四川省首批办好的重点中学,属于普通中学三大办学模式中的第一类办学模式(即以升学预备教育为主,兼顾就业预备教育)。下面,我们就素质教育实践中的几个问题,谈谈我校的具体作法。一、素质教育与课堂教学课堂教学是实施素质教育的主渠道,离开了课堂教学,实施素质教育就如同丢失了一个主要阵     

素质教育的本质新论

素质教育的本质新论杨明素质教育的本质是什么？目前尚在讨论之中。本文试从教育运行的独特视角探析素质教育的质量和效益的特征，并认为素质教育是具有高质量和高效益的一种教育目标模式。一、素质教育是追求全面质量和高质量的教育。教育质量是对教育水平高低和效果优劣...     

素质教育本质新论

素质教育要真正落到实处、收到实效，就必须对它的本质有一个正确的认识和把握。本针对目前人们对素质教育本质所存在的模糊认识，从分析素质的内涵入手，对素质教育的本质进行了探讨和阐释。     

实施素质教育必须建立系统工程

素质教育是我国教育的大政方针,目前对素质教育的探讨已从对其定义、意义的思辩研究阶段转向对其如何实施的实证研究阶段,这也是素质教育实施能否成功的关键阶段。由于应试教育在我国盛行多年,已形成与之相适应的一套体系,因此素质教育的实施不是仅靠转变教师观念和改变某种教学方法所能实现的。而应当建立一个系统工程,用系统工程思想、理论、方法对素质教育的实施进行研究、组织、决策。运用系统理论,我们把素质教育系统分成三个层面加以研究。     

素质教育的灵魂是创新教育

<正>素质教育作为一项关系到国家前途与命运的系统工程,若没有科学的素质教育理论的支撑,那是难以实现的。然而,在教育界,对于素质教育的理解真可谓是仁者见仁、智者见智。有人认为,素质教育就是创新教育;也有人认为,素质教育就是全面发展的教育;更有人认为,素质教育的本质就是"纠偏",纠片面追求升学率之偏,纠过度专业化之偏等等。这些观点从不同的侧面反映出素质教育的部分内涵,但都没能完整地反映出素质教育的真正本质,把握住素质教育的灵魂。社会发展决定着教育本质,教育必须为时代服务,这是教育发展的一条最基本的规律。要把握住素质教育的本质,就必须要把握住两样东西,一个是时代精神(创新),另一个就是人的素质的核心。由此可见,创新教育已成为一个亟待解决的突出问题。     

素质教育价值初探

本文尝试对素质教育价值作初步探讨,以适应素质教育深入发展的需要。本文首先讨论了素质教育价值的涵义,接着探讨了研究素质教育价值要解决的两个前提,即方法问题和本质问题,提出要以理论的方法和“实践反思”的方法研究素质教育价值,初步揭示了素质教育的本质是健全和发展人的素质,促进社会的进步;最后,本文从宏观、中观、微观三个层次上探讨了素质教育要实现的价值。