杨秀峰的教育思想与实践

杨秀峰的教育思想与实践●赵闾先杨秀峰是中国现代著名教育家。他从１９５２年１１月至１９６５年１月先后担任高教部、教育部部长，长达１２年之久，为改造半封建半殖民地的旧教育制度、开创新中国的社会主义教育事业，呕心沥血，做出了历史性贡献。杨秀峰是学师范的，当...     

党的教育方针和教育路线的伟大胜利 杨秀峰在全国农业先进单位代表会议上报告教育工作

中华人民共和国教育部部长杨秀峰31日在全国农业社会主义建设先进单位代表会议上作了关于教育工作的报告。杨秀峰说:1958年,是我国历史土最伟大的社会主义建设全面大跃进的—年。随着工农业生产大跃进,在全国各地出现了蓬蓬勃勃的技术革命和文化革命的高潮,出现了一个全党全民办教育的新局面,使我国教育事业得到了空前的飞跃的发展,从而使广大城乡的文化面貌发生了巨大的变化。他在谈到1958年教育事业大跃进的情况时指出,据目前初步不很精确的统计:全国扫除青壮年文盲约—亿人左右,已有半数以上的县市基本上扫除了青壮年文盲;     

纪念杨秀峰诞辰100周年座谈会在京举行

纪念杨秀峰诞辰１００周年座谈会在京举行本刊讯纪念著名的教育家、法学家杨秀峰同志诞辰１００周年座谈会３月２０日在人民大会堂举行。杨秀峰是久经考验的无产阶级革命家、忠诚的共产主义战士。早在青年时期，他就参加了“五四”运动，１９２９年赴法留学，次年在法国加...     

杨秀峰的教育思想

<正>杨秀峰不仅是我国无产阶级革命家，而且是著名的无产阶级教育家。他具有深厚的教育理论素养，又具有丰富的教育实践经验。他在民主革命时期，长期从事革命的教育工作，在社会主义革命和建设时期，直接领导教育工作达十三年之久，对社会主义教育事业的建设和发展作出杰出的贡献。他的真知灼见、远见卓识，至今仍给人们以深刻的启迪。     

党的教育方针和教育路线的伟大胜利——杨秀峯在全国农业先进单位代表会议上报告教育工作

中华人民共和国教育部部长杨秀峰31日在全国农业社会主义建设先进单位代表会议上作了关于教育工作的报告。     

党的教育方针和教育路线的伟大胜利 杨秀峯在全国农业先进单位代表会议上报告教育工作

中华人民共和国教育部部长杨秀峰31日在全国农业社会主义建设先进单位代表会议上作了关于教育工作的报告。杨秀峰说:1958年,是我国历史上最伟大的社会主义建设全面大跃进的一年。随着工农业生产大跃进,在全国各地出现了蓬蓬勃勃的技术革命和文化革命的高潮,出现了一个全党全民办教育的新局面,使我国教育事业得到了空前的飞跃的发展,从而使广大     

面孔

沈葆桢：创设“艺圃”;蒋南翔：“文革”后临危受命接管教育部;袁世凯：颁发教育纲要;杨秀峰：合并后的教育部首任部长;董操：从教50周年;     

高等师范教育的任务与培养目标——教育部前任部长杨秀峰1960年视察我院的讲话(摘要)

1960年11月9日至12日,中央教育部长杨秀峰同志来我院视察工作。在视察过程中,他先后察看了教学楼、实验室、图书馆、校办工厂、食堂和师生宿舍,同师生职工进行了广泛的接触;听取了院系负责同志的工作汇报并与之多次座谈。其中重要的发言有四次:十日关于高等师范教育的讲话;十一日上午关于如何办好文科的讲话;十一日晚关于培养师资的讲话,以及九日晚对于“编写毛主席史学大纲要慎重”的插话。现将他关于高师教育的任务和培养目标问题的谈话摘要刊载如下。他的许多意见今天仍是富有生命力的论断。他深入实际、调查研究的优良作风,是值得我们很好地学习的。兹以此纪念我党这位革命活动家和教育家。     

从教学实践谈数学教学改革

陆定一副总理和杨秀峰部长在第二届全国人民代表大会第二次会议上分别作的“教学必须改革”、“积极进行教学改革,多快好省地发展教育事业”的发言,明确指出了当前我国中小学教育中还存在着比较严重的少慢差费的情况,学制及课程内容大大落后于我国社会主义建设发展形势的需要,因此,必须在这些方面加以改革。就目前中学的现行     

为什么教育家多出在中小学

这里,主要对中国现代教育家作一些分析。《中国大百科全书教育卷》1985年版列出现代教育家名单,除去主要从事政治、经济和文学活动以外,总共是10位教育家(杨贤江、张伯苓、陶行知、黄炎培、晏阳初、梁淑溟、陈鹤琴、孟实初、杨秀峰、成仿吾)。其中,9位从事过中小学教     

斯宾塞课程论述评

斯宾塞(Herbert Spencer,1820—1903)是十九世纪英国著名的资产阶级社会学家、唯心主义哲学家和实科教育的倡导者。斯宾塞的幼年曾受过科学和文学的薰陶,他没有读过大学,独立自学成才。他的主要成就在哲学、生物学、心理学、伦理学及社会学方面。他没有亲自办过教育,仅在学校里做过较短时间的代课教师;可是他对弗兰西斯·培根(1561—1626)、夸美纽斯(1592—1670)、卢梭(1712—1778)、     

陶行知高等教育思想简论

陶行知在平民教育、乡村教育、幼儿教育、职业教育和师范教育等方面的卓越贡献,早巳为人所熟知,但他在高等教育方面的教育实践和理论探讨,人们却所知甚少。而陶行知的教育生涯,首先就是从高等教育方面开始的。他最初几年的教育改革,主要集中在高等教育方面。他在高等教育方面,也给后人留下了一笔丰厚的思想财富。陶行知的高等教育实践活动,大致可分为前后两期,即南京高等师范时期(1917——1923)和社会大学时期(1945——1946)。前期的活动多局限在普通高等教育方面,后期的着眼点,则     

杨贤江的教育本质观

杨贤江(1895——1931)是坚定的共产主义战士,是马克思主义教育理论家。他运用马克思主义的立场、观点和方法研究教育问题,写了许多教育论著。《新教育大纲》是他的主要著作,也是我国教育史上第一部马克思主义教育学专著。在这部著作中,他对教育的许多问题,作了马克思主义的论述。本文仅介绍《新教育大纲》一书中     

美国中学课程的困惑——访美国密西根大学大卫·安格斯教授

大卫·安格斯教授(David.L,Angus)是美国密西根大学教育学院教授,他在教育史、中小学课程、国际比较教育和教育统计等多项领域的研究中成果甚丰。他与北伊力诺大学杰弗里·米勒教授合著的名为《美国中学教育课程百年回顾,1890—1990》(Conflict and Curriculum in American High School,1890—1990)一书将由哥伦比亚师范学院出版社出版。安格斯教授与中国高等院校和教育科研机构有广泛接触并多次来华讲学,是上海教育科学研究院智力开发研究所的顾问。在1996—97学年度,他以港美中心“岭南学者”身份在香港中文大学教育管理系从事讲学、研究和国际联络活动。应上海教育科学研究院和华东师范大学国际与比较教育研究所邀请,他于1996年11月到该两个研究机构就美国的中小学课程、师范教育改革趋势和教育政策进行专题讲座。本刊特约请方燕萍就有关美国中学课程发展问题对他进行了采访。     

赞科夫的“发展”论

列·符·赞科夫(1901——1977)是苏联教育科学院正式院士、心理学家、教育科学博士,著名的教育科学研究工作者、教育家。他先后发表了150多种著作,有的已在美、英、日等十几个国家翻译出版,有的已成为苏联广大教师的“必读书”。《和教师的谈话》、《教学论与生活》、《教学与发展》是他的代表作。在他著作中,根据他多年的实验结果,     

论张謇的教育思想

张謇(1853——1926)字季直,号啬庵,江苏南通人,中国近代教育家.在近代废科举、兴学校的历史进步潮流之中,他以卓有成效的办学活动著称于世,并因此而形成了自己独特的教育思想.他的办学活动和教育思想,曾经推动了中国资本主义教育制度的建立和发展.为救国而办教育张謇在他二、三十年的办学过程中,对教育的作用、目的和任务不断有所阐述.综合起     

蔡元培关于大学教育的主张及其实践

蔡元培先生(1868——1940)是我国近、现代教育史上占有重要地位的教育家。他对教育的各个方面都有不少精湛的论述。但他的兴趣偏于高等教育,而且他长期担任北京大学校长,对高等教育有着丰富的实践经验,因此,他对大学教育的主张,有许多独到之处。他这些主张和他在北大的实践经验,虽然已经过去了半个多世纪,但是其中有些东西在今天还是可供借鉴的,学习他这些主张和经验,会使我们得到许多启发,有助于今天我们对大学教育的改革。     

杜威“儿童中心说”对现代教育的影响

(一) 约翰·杜威(1859——1952)是现代著名的实用主义哲学家、教育理论家和心理学家。《新大英百科全书》(1979年版)在介绍杜威时说,他是“廿世纪上半期美国教育改革中所谓进步运动的卓越思想家。”1930年,巴黎大学在授予杜威荣誉博士学位时,称他是“美国精神的最深刻、最完全的表现。”他的重要教育理论著作《学校与社会》和《民主主义与教育》都被译成十二种文字,在世界各国广泛传播;他本人还应邀以教育顾问的名义,访问过旧中国、日     

小原国芳的教师观

小原国芳(1887——1977)是日本大正时期新教育思潮中的进步教育家之一。他不仅是一位卓越的教育思想家,而且是一位出色的教育实践家。他的全人教育思想,特别是他在玉川学园的全人教育实践,不仅在日本享有盛名,而且在世界上许多国家有较大的影响。小原国芳一生辛勤耕耘,著作等身,所涉内容相当广泛,其中关于教师问题的论述也十分全面和深刻,对当前我国教师的教育教学工作仍然具有启发意义。小原国芳认为教育的关键问题是教师。他说:对于教育,兴之抑或亡之,在于教师,在于“人”;教育制度要由教师来实施,教育理想要依靠教师来实现,课程、设备、…     

罗素是这样帮助孩子克服恐惧的

柏特兰·罗素(Bertrand Russell,1872——1970)是20世纪英国一位重要的哲学家、文学家和教育思想家,其教育思想主要体现在1926年出版的《教育与美好生活》一书中。罗素于1921年9月与朵拉·布莱克结婚,相继有两个孩子。他在知天命之年才得子,对孩子钟爱有加且非常重视对他们的教育。他以"老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼"的高度社会责任感,写了这部教育名著。他特别重视0～6岁儿童的品性教育。他指出,儿童6岁以前是品格形成和发展的关键期,因此,6岁以前儿童早期教育的主要任务是品性教育。在罗素的研究中,他认为恐惧心理几乎是人的性格发