班本课程：诗意让教育如此美丽——我与孩子们的“经典”情缘

“水,微波荡漾光映翠。桨轻划,碧玉无声碎。”(《十六字令·桂林水》)“不比花香,不比树高。苍天之下,青青小草。”(《古风·草》)……你能想象,这一首首词工句整的诗词,竟出自五年级孩子之手且为当场命题的两分钟即兴之作么?这不是传说,这是2001年5月的青岛市新教师优质课评比中真实的一幕。孩子们诵诗时的自信洒脱,赏诗时的纵横捭阖,作诗时的神思飞扬,无不令场下评委及数百位观众叹为观止。“诗界神童”的横空出世使我这个初出茅庐的新教师,也在那次高手如云的比赛中轻松夺冠,同时因为创立以古典文化为基点,诗词为特色、构建诗化生活为目…     

班本课程——“美丽的银杏”课程的研究与实施

幼儿园班本课程建设已经引起幼儿园和老师的重视,根据园所实际我们对孩子感兴趣的银杏展开了班本课程,从主题来源、目标、内容、行动路径出发,深入开展班本课程,在不断建构与实践中得以不断进步与发展。在开展班本课程《美丽的银杏》实践过程中,我们对课程建设方面有了点滴感悟,对遇到的一些困惑进行了反思与总结。     

用四时之诗,绘出童心的诗意——“四时诗词”班本课程探析

古人对季节的变化,对节日的情感,对自然的感悟,比今人要敏感得多,细腻得多。开发四时诗词班本教材,编写《诗意盈春》《夏韵秋声》《雪落梅香》等诗词集;推进四时诗词班本课程,通过各种方式创设诗词品读情境,设计多元感悟活动;展望四时诗词班本课程,让诗词与生活的方方面面产生联系,让诗词之美更立体、更生动。     

让孩子们的指尖留有书香

“房屋清，墙壁净。几案洁，笔砚正。墨磨偏，心不正。字不敬，心先病。列典籍，有定处。读读看毕，还原处。虽有急，卷束齐。有缺坏，就补之。”这是《弟子规》“馀力学文”中对读书习字方法的几句阐述。     

试论小学语文低段字理识字“班本课程”建设策略

由于小学生的思维比较发散,对新鲜的事物具有极强的好奇心和求知欲望。为此,老师可以根据学生的特点和兴趣,制定教学计划,引导学生字理识字,从而提高学生的综合能力。此次论文主要探讨的是小学语文低段字理识字班本课程建设策略。     

让“标准”的理念落地生根——关于小学语文课堂教学的调研与思考

《全日制义务教育语文课程标准》(以下简称“标准”)是我国新世纪初中小学语文课程改革的纲领性文件。它更加准确地揭示了母语学习的规律，充满了改革精神，洋溢着时代气息，为我国中小学语文教育改革指明了方向。如何使“标准”的理念转化为教师的教学行为，进入课堂，落地生根，这是当前已经进入新一轮课改实验的和尚未进入实验的广大小学语文老师们都应致力于探索的问题。     

人生体验：催生言语增值的“存折”——实践新课程语文教学策略④

存折的功能与好处起码有二：其一，储钱方便，取钱快捷；其二，积少成多，应用增值。每每用到存折，在感叹其诸多益处之时，总会深有感思：如果学生也有这么个特殊的“存折”，能凭着它随时随地地将平日所汲取的言语在心中积蓄下来，又凭着它随时随地地将这些积蓄转化、兑换成丰富的语言，并运用到自己的作文中，该有多好!这样，存之，可汇溪流为江河，不仅方便，     

用生命教育实践活动引领学生健康成长——我的班本课程

青少年是祖国的未来,是民族的希望,引导和促进青少年健康发展,对于构建和谐社会具有十分重要的现实意义,因此帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命,正确理解生命的意义和价值,促进青少年学生身心健康成长,开展生命教育迫在眉睫。开展丰富多彩的生命教育实践活动,能在调查访问中、在动手操作中、在游戏中、在田野里、在社区中、在企业里,激发学生的兴趣,培养其特长和爱好,让其生成实践智慧,从而促进学生身心的健康成长。     

“班本课程”对班级教育缺失弥补的实证研究

进入21世纪后,由于班级教育形制还将在国内存在一个时期,班主任的职场生活和班主任的专业化发展问题,逐渐成为班主任工作的焦点。制约班主任工作改革向纵深推进的一大问题就是班主任的专业素养在短期内不能有实质性的全面提高,而＂班本课程＂则使班主任在班级教育中的缺失得以弥补。     

班本课程,让孩子玩得更精彩——谈小班班本课程的开发与实践

班本课程是幼儿园教育中的"新鲜事物"。班本课程与园本课程遥相呼应,它是园本课程中的一部分,却又完全不同于园本课程,它在幼儿园教育中具有重要的作用。要真正落实全面发展的教育,促进幼儿的持续发展,必定要立足班级,关注幼儿园班级活动,形成有效的班本课程体系。本文就小班年龄段展开实践。     

“亲近民俗数学”班本课程的实践与研究

"民俗数学"包括学生日常生活中的数学、普通老百姓在生活中创造和使用的数学以及社会生产生活中相对专业的数学知识。在"亲近民俗数学"班本课程的实践与研究中,要注意课本内容与民俗数学内容的结合以及课外小课题研究与课内研究的结合,进而实现学生数学素养和教师综合素质的提高。     

做一个“美丽教师”

新课程给我带来了很多尴尬。在我讲完“左右”一课时，发现班中有很多学生的右手腕上系着一根红绳，我好奇地问他们干什么用的，他们腼腆地笑着摇了摇头，我～再追问，才知道原来是为了方便认识右手；在讲“数豆子”一课时，我为了让学生体验一把大约能抓几粒豆子，特意给学生反复讲解，没想到学生的体验是抓一把围棋子的数目比抓一把豆子的数目还要多……     

谈语文教学的“三类课程”

小学语是一门基础学科。如何在教学中渗透素质教育，行之有效地培养学生听、说、读、写的能力，已成为近年来大家共同关注的重要课题。而“学科课程”以及目前正在兴起的“活动课程”、“环境课程”为实施素质教育构建了一个“三类课程”的新体系。这三种课程是不可分割的有机整体，它们相互渗透，相互补充，它们的同步运行将小学语教学带进了崭新的天地。     

语文教育中的“人文教育”

课改重视人文教育，时代呼唤人文教育，本文阐明了语文教育与人文教育的三大关系，提出了在评议教育中进行人文教育改革的三大措施。     

让“情感”伴随朗读训练

新课标给我们明确了朗读的要求：“正确、流利、有感情。”“正确、流利”的朗读易指导也易检测，而“有感情”的朗读指导，难度就比较大了。何为“有感情”?应该是能深入体会作所表达的情感，融汇读的情感，披情入境，使“其言皆若出于吾之口，其     

阅读的空间开放与效果追求——“开放性语文”研究（2）

阅读，是对有限人生经验和情感体验的重要补充和扩展。研究表明，优秀作品的阅读量越大、越广，其精神视野越开阔，精神境界越高远，语言的感悟能力也越强。我们都有这样的经验，大凡语文能力强的学生，几乎全部得益于课外书的阅读，书读得越多，他们的语言能力就越强。可长期以来，由于受应试教育的影响，语