物理学生实验设计——光学实验（三）

三、透镜成像和测定凸透镜的焦距凸透镜是基本的、应用最广泛的一种光学元件。透镜成像的现象、原理和规律是物理课中几何光学的重点内容。对于透镜成像的现象 ,学生看到的不很多 ,想得也不细 ,甚至有些误解 ,因此使他们通过做实验得到正确、深刻的认识是非常必要的。课本中安排的分组实验内容看起来很简单 ,但是将它做好、使它充分起作用并不容易。再者 ,还应当补充一些能解决某些难点问题、提高设计能力和有趣味的实验。本文将对此做些介绍和讨论。1.初中分组实验——观察凸透镜成像的规律这个实验不一定要使用光具座 ,可以将蜡烛、凸透镜…     

物理学生实验设计—光学实验（五）

五、物理光学实验1.观察光的衍射现象现行教材中列入的课题是观察单缝衍射现象。给出的方法是 ,用游标卡尺的两个测脚构成单链 ,放在眼睛前面 ,去看一个线光源。可以用日光灯作为光源 ,应当让它距离观察者远些 ,例如 2米以外 ,或者在灯管外面包上黑线 ,只留一条窄的直缝射出光线。观察时卡尺的两个外径测脚之间的缝要和线光源平行 ,将缝宽由1毫米逐渐减小到 0 .1毫米 ,看在什么条件下能观察到衍射现象 ,以及缝宽对衍射现象的影响。注意 :两个测脚相对的部分不是锋利的刀刃 ,而是非常光洁的平面 ,这两个平面上都能够形成光源的虚像 ,当其中任…     

物理实验设计点滴

1　曲线运动中速度方向的演示实验高中教材中没有演示曲线速度方向的演示实验 ,教材中举了两个生活实例。一个是观察在砂轮上磨刀具的情形 ,当刀具与快速旋转的砂轮接触时 ,就会看到一束火星从接触点沿着砂轮的切线方向飞出。另一个是撑开淋湿的的雨伞 ,让它围绕伞柄旋转 ,从雨伞边沿甩出的水滴 ,也是沿切向飞出的。以上两个生活实例不容易在课堂上演示。笔者在多年教学实践中 ,设计了一个演示实验 ,效果非常明显。取一个无色透明的玻璃水杯 ,找一个直径约0 5ｃｍ左右的金属小球 (如滚珠、单摆小球等 ) ,用水杯将金属小球扣在桌面上 ,用力…     

开展探究性实验 培养学生实验设计能力

介绍了在教学活动实践中如何做好探究性实验的一些方法。即实验对照法、标记法、微创法、解剖对比法及染色跟踪法等。     

物理实验设计三则

实验一、气压降低对人体影响的模拟演示实验及其装置　　一、装置（见图１）图１　　二、实验人体在一个大气压左右的环境中,体温为３６℃～３７℃,新陈代谢正常,维系生命。气压降低对人体有何影响呢？现做模拟实验如下：将一盛３７℃水的广口瓶和一盛３７℃水瓶口套有小气球的广口瓶置于透明玻璃密闭器内。打开抽气开关Ｋ,转动抽气机摇把,随着玻璃密闭器内气体渐渐被抽出,气压渐渐减小,可以看到小气球越来越大;过一会儿,开口广口瓶内３７℃的水沸腾起来。我们把３７℃的水当作人的血液,小气球当作人的肉体,那么,当气压降低到一…     

浅谈物理教学中的实验设计

初中学生年龄一般在14岁左右,尚处于少年时期。心理学告诉我们,少年期抽象逻辑思维的发展虽然占有重要的地位,但具体形象思维仍起重要作用。针对这一特点,对于教材中学生一时难以理解接受的知识必须设计实验帮助理解。因此,实验设计就成了教师教学准备中的一项必做工作。现就这个问题谈点个人体会。 1.实验设计要紧扣教材 在设计实验时,一定要紧扣教材内容。如在讲《物理》第一册序言时,可以给学生做几个简单有趣的实验,如演示三棱镜、放大镜、大气压的存在、马德堡半球实验等,以激发学生学习物理的兴趣。在讲物体惯性时,可演示“巧打鸡蛋”实验:将塑料板放在盛水的玻璃杯上,小心地把鸡蛋平稳地放在塑料板上,用棒猛击塑料扳,此时,塑料板被打飞,而鸡蛋却竖直落入杯中。或者演示“砖下     

如何引导学生做好物理实验

物理课是一门以实验为基础的自然科学 ,通过实验教学 ,培养学生的动手能力、观察能力以及运用所学知识解决实际问题的能力 ,是提高物理课教学质量的重要环节     

实验设计与教具筹制——沪科版物理课改实验教材 第二章

本章由认知规律出发 ,以天、地、人三个主题向学生展示一个绚丽多彩的运动世界。从运动概念、运动探究、时间与长度的测量三个维度去进行运动速度的科学探究 ,让学生自己去构建 :包括运动、静止、参照物、运动的相对性、速度、匀速直线运动 ,变速直线运动等基本物理概念和知识 ,学会长度、时间、速度的测量 ,在科学探究过程中构建知识和技能。课程标准确定 ,科学探究既是学生的学习目标 ,又是重要的教学内容。其宗旨在于将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向探究过程转化 ,让学生从被动接受知识向主动获取知识转化 ,从而培养学生的科学…     

怎样用电子开关做物理实验(续)

实验四、观察高频信号的调幅人们从收音机中收听的广播,从电视机中观看的电视节目,都是利用电磁波进行传播的.电磁波是怎样把声音、图象等信号发射出去的呢?这就是把声音和图象变为电信号,再把这种电信号加到能发射电磁波的高频信号上面去.把要传递的信号加到高频信号上去的方法叫调制,被加上去需要传递的信号叫调制信号.最常用的调制方法是调幅,这是使高频信号的幅度随调制信号而改变.现在我们通过实验观察高频信号的调幅.     

浅谈物理实验设计能力的培养

《课程标准》强调以物理知识和技能为载体,让学生经历科学探究过程,学习科学探究方法,培养学生的科学探究精神,实践能力,创新意识,改革以书本为主,实验为辅的传统教学模式。培养学生设计物理实验是科学探究的重要环节,模仿、尝试、体验是同学们设计物理实验能力培养的途径。     

实验设计与教具筹制——沪科版物理课改实验教材 第三章

沪科版试验教材在本章安排了一系列的自然声音现象和生活声音实例 ,体现了“从生活走向物理 ,从物理走向社会”的课程新理念 ,促使学生初步认识了“声音是由振动产生的”这一物理概念。通过实验、观察、分析 ,获取了“声音传播”的有关条件方面的知识。并从生活中去体会“声音的音调 ,响度和音色” ,以及与这些要素相关的因素。利用科普讲座的形式向学生介绍了“噪声防治”、“超声波应用”方面的声音知识在科技中的应用 ,拓宽了学生对声音世界的认识。本章实验设计的基本思想如下 :①学生探究性实验与分组实验相结合。②教师教具演示与指导…     

强化物理小实验 提高学生素质

物理是一门以实验为基础的自然学科,小实验方便灵巧易于操作,在物理教学中有着非常重要的作用,能帮助学生掌握知识、提高素质、发展能力。