交际教学法在小学英语课堂的应用

在现代语言教学中 ,检验语言学习者是否学会语言知识 ,便要看他是否用学到的语言手段做事情 ,有效地开展交际活动。作为英语教师 ,怎样在课堂上培养学生用英语交际的能力 ,笔者试从教学实践的经验来谈一谈交际教学法在小学英语课堂中的应用。一、什么是交际教学法交际教学法又称功能交际教学法 ,它的原型是功能—意念大纲（ＮｏｔｉｏｎａｌＦｕｎｃｔｉｏｎａｌＳｙｌｌａｂｕｓ），它是基于ＤａｖｉｄＷｉｌｋｉｎｓ最初的功能—意念法发展而来的。我们现在所讲的交际教学法是指以语言功能为纲 ,培养学生恰当运用语言的能力 ,实现有效交际…     

如何实践真实性语言听力教学法

威尔金斯在他的《意念大纲》中指出:强调语言的交际和所学语言的直接效用,语言学习者的理解能力就成为语言教学活动的重中之重。在交际中,人们说什么、写什么是自由行为,然而读什么、听什么却由外界决定。我们经常发现,语言学习者能听懂课堂中所学的语言,但在与外国人实际交际时却障碍重重。故此,学习者语言理解能力能否提高,取决于课堂上所学的语言是否与现实生活中的语言的相一致。这也正是语言交际教学法对学习材料的根本要求,即实现语言材料的真实性原则。     

交际法对综合英语教学的启示

交际法又叫意念法成功能法，是一种以意念功能的教学思想，一种既培养学习者语言能力又培养其交际能力的教学方法，传统的教学法体系只注重学生语言能力的培养，而忽视了学习者交际能力的培养，这显然不能满足学习者的要求，为了满足人们对语言交际功能的需求，交际法从人们使用语言这个实际需要出发，要求教学过程交际化，强调在言语运用中学习语言从而达到一方面能够正确地理解别人的思想感情，另一方面又能正确表达自己的思想和感情的交际目的。本文拟从大学综合教学实际出发，就交际法对综合英语教学的某些启示进行深入的探讨，希望能对今后综合英语语课的教学实践有所启发和帮助。     

中学英语课堂的语言交际活动

交际法,又称"意念法"、"功能法"或"意念—功能法"。它是以语言功能项目为纲,培养在特定的社会语境中运用语言进行交际能力的一种教学法体系。交际法的创始人是英国语言学家威尔金斯,代表人     

交际法在英语教学中的运用

语言是交际的工具,学习英语的目的在于能用英语进行交际。目前使用的JEFC教材以交际功能为主线,兼顾传统教学中的语法结构,以大量贴近生活的语言材料为其内容主体,为我们提供了在具有交际目的的语境中进行英语教学、通过大量实践将语言知识转化为技能、进而发展交际能力的有效途径。交际法是以意念功能大纲(Notional-FunctionalSyllabus)为依据的语言教学法。它主要以培养学生的交际能力为出发点,以学习者的需求和语言意念功能基础为首要因素。交际法始于交际,一方面交际教授语言,另一方面通过交际教授语言,这就是交际法的实质所在。80年…     

功能意念法在语言教学中的应用

功能意念法从分析学习者的实际需要出发,以发展学习者运用语言进行交际的真实本领为目的。功能意念法主张以功能意念为纲,交际为目的和手段,组织全部外语教学。在教学中采用功能意念法必须了解功能意念法区别于其它语言教学法的一些特点,遵循一定的教学原则和教学方法,并注意在其应用的过程中时常出现的问题,调动学习者积极参与交际,从而使功能意念法在语言教学中得到更好地应用和发展。     

怎样在初中英语课堂中开展语言交际活动

<正>交际法,又称"意念法"、"功能法"或"意念——功能法"。它是以语言功能项目为纲,培养在特定的社会语境中运用语言进行交际能力的一种教学法体系。交际法的创始人是英国语言学家威尔金斯,代表人物还有英国的语言教育家亚历山大、威多森、荷兰的范埃克。这一教学路子普遍为世界各国外语教学界认同。     

功能意念法教学在大学外语教学中的运用

20世纪70年代初,欧洲外语教学研究和实践已经开始从以教学法为中心向交际内容、交际目的为中心过度。瑞士著名教育心理学家皮亚杰（Piaget,j．）提出了发挥语言（外语）的功能作用的教学法,被称为功能意念法。功能意念教学法的主要特征是积极发挥语言的功能,即直接用语言表达关于询问、命令、请求、商谈、断定等,最终达到主观交际的目的。功能意念法提出了八点要素,即情景、功能、意念、社会、性别、心理作用、语体、重音和语调、语法和词汇、超语言手段。教学手段包括教师用书、辅导读物、磁带、挂图、录像、电影、电视等。教学过程划分为接触、模拟范例练习和自由表达思想三个阶段。20世纪80年代开始逐步在我国中小学校引用和推广。近几年来,大学外语教学大纲反复强调交际外语的重要性,功能意念教学法不断引起人们的重视。     

英语基础阶段教学：传统与交际

英语基础阶段教学：传统与交际朱小美，张思武国家教委新颁发的《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》兼收并蓄，博采众长，既保留了传统（语法词汇）大纲的长处，又吸取了交际（功能意念）大纲的优点，是出于对我国实际情况的考虑而介乎于传统大纲与交际大纲之间的一...     

英语交际法教学中文化背景知识的渗透

交际法也叫功能法（Functional Approach）或意念（Notional Approach）交际法,是70年代根据语言学家海姆斯（Hymes）和韩礼德（Halliday）的理论形成的,是全世界影响较大的外语教学法流派。交际学派认为：语言教学的目的是培养学生使用目的语进行交际的能力,语言教学的内容不仅要包括语言结构,还要包括表达各种意念和功能的常用语句。交际法重视培养学生的语言能力,采用真实、地道的语言材料,主张句型加情景来学习语言,鼓励学生多接触和使用外语。     

交际教学法在大学英语教学中的应用

大学英语教学大纲明确规定了大学英语教学要重视培养学生运用语言进行交际的能力.交际教学法作为一种"第二语言"教学与"外语"教学的方法.尤其强调语言学习者的交际能力.本文以交际教学法的理论为出发点,主要阐述了交际教学法的内容、原则及交际能力的内涵.并进一步讨论了交际教学法在大学英语教学实践中的应用.     

交际法对英语语法教学的影响及思考

交际法最初被称为＂意念—动能大纲＂或者＂功能—意念法＂,20世纪80年代风靡全球。它起源于西方,是产生于欧洲共同体的功能教学法的一个分支。随着经济日新月异的发展,人际交往在欧洲共同体各国之间日趋频繁,语言就成了直接交往的重要手段,因此,欧洲共同体委员会文化合作委员会,召集了一百多位专家,历经四年的研究,首批功能法的教学方略和大纲由此产生,目的是可以通过所学语言,达到在该国家进行真正的语言交际。     

浅谈现代英语教学的交际法的有效应用

七十年代初期,以英国为中心的西欧共同体国家欧洲委员会文化合作委员会基于政治、经济、文化等社会需要在瑞士召开会议探讨对成年人进行外语教学的问题。会后出版了多种功能教学法大纲及教材．其中以交际法创始人之一的英国语言学家威尔金斯的《意念大纲》和范奈克的《入门阶段》等为代表。     

泛读教学与交际能力的培养

一、交际法与交际能力概述交际法是上个世纪 6 0年代产生于欧美 ,以培养交际能力为目的的外语教学法或第二语言教学法 ,它以社会语言学、系统功能语法和语言行为学说为理论基础 ,其特点如下 :(1)强调口头交际优先于其他语言形式 ;(2 )用功能意念大纲代替语法结构大纲 ,旨在培养学生的语言交际能力 ;(3)把教学活动建立在个人或小团体的具体需要上 ,而不是一般的语言内容上 ;(4)强调用“真实”的材料代替非真实的资料 ;(5 )强调学生学习语言过程中的语言经验 ,而不是语言教学的内容 ;(6 )把语言教学建立在真正的交际过程上而不是一些为教学目…     

交际法教学模式的运用实践

语言是一种交际工具,而外语教学的目的正是培养学生应用这种交际工具的能力。能力只能在实际活动中才能逐步培养出来。在实际培养学生交际能力时,我们应批判地继承传统教学法,并勇敢地采用新的交际教学法。一、交际法的产生及主要特征20世纪70年代初,Wilkins的《意念大纲》和Widdowson的《交际性语言教学》的问世,标志着交际法的诞生。作为一种语言教学手段,交际法改变了以往传统的外语教学方法强调语言形式的现象,把培养学生的交际能力,即实际语言运用能力作为语言教学的目标。传统的大学英语教学模式是以学生为中心的模式。教师是教学的…     

大学英语基础阶段教学法刍议

大学英语基础阶段教学法刍议秦傲松范杏丽阙紫江①一、一点认识大学英语教学采用何种教学法受制于多种因素，其中，教学目的是一个较之其他诸因素更为重要的因素。《大学英语教学大纲》（以下简称《大纲》）明确提出，语言教学的最终目的是培养学生的交际能力。这一论述建...     

浅谈功能——意念大纲在初中英语教学中的运用

功能——意念大纲是现代英语教学研究的重大成果.七十年代,由D.Wilkins和J.A-VanEK两位语言专家最先提出,在哈利代(Halliday)的功能语法和海默斯(Hymes)的交际能力理论影响下产生的.该大纲一经出现便风行整个世界.功能是指我们运用语言的语用效果.意念是指想要表达的思想.功能——意念大纲通过语言学习者本身的实体的行为来习得语言,而不是通过语法结构的引导来习得语言.功能——意念大纲能培养语言习得者从正确分析所要表达的“意念”入手来增强话语能力,而不是从考虑应用哪些语法规律来学习语言.针对中学生的心理和社会的需要,如果在初中阶段采用该大纲对学生进行交际能力,表达能力,适应能力,创造能力的语言训练,不仅能养成其良好的学习习惯,而且能促使学生一下子就接触到真正的英语.     

韩语课堂教学中需要处理好的几个关系

任何一种语言教学的终极目的,都是使学习者获得运用这种语言进行有效交际的能力.培养学生的交际能力是语言教学的宗旨.韩语教学也不例外.在以培养学生语言交际能力为目的的韩语课堂教学中,需要处理好的关系有：教与学的关系;语言能力和交际能力的关系;表达意念、句法结构以及语义、语用之间的关系;听说读写四项语言技能之间的关系;教学内容与教学方法的关系;教学内容中语言和文化的关系.     

任务型教学法在职业英语教学中的应用

任务型教学（Task—based Language Tejchlng）是上世纪80年代兴起的一种“教师引导”、“学生完成”的教学模式，语言学习者在课堂上完成教师预留的学习任务来进行的教学。任务型教学法强调“做中学”（1earning by doing），是交际教学法的发展，在世界语言教育界引起了广泛注意，也成为了我国职...     

交际法对英语语法教学的影响及思考

交际法最初被称为意念—动能大纲或者功能—意念法,20世纪80年代风靡全球。它起源于西方,是产生于欧洲共同体的功能教学法的一个分支。随着经济日新月异的发展,人际交往在欧洲共同体各国之间日趋频繁,语言就成了直接交往的重要手段,