朗读法教学的认识与实施

一、通过朗读法教学，全方位、立体化地感受课文。书面上写的语言是不完全的语言。语气、语调、语势、语感、抑扬顿挫、轻重缓急，受书面语的局限，不易表达出来。因此对课文必须通过朗读将无声的语言变成有感情的音响，使它增加活力，跳跃着生命，从而使学生全方位、立体化地感受它。如课文《大堰河——我的保姆》，初始觉得全诗是一些长短不一的句子，又不怎么押韵，每节也无固定的行数，像分行的散文。经过反复朗读，首先是对诗行自然谐韵之处渐渐有了体会：第3节中的“你”“地”“椅”“你”——i韵，烘托了凄悲的情景，第8节的“糖”…     

朗读艺术与教学实践

文学家苏东坡曰：“文章不厌百回读，熟读深思尔自知。”理学家朱熹说：“大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其意皆出于吾之心，然后可以有得尔。”陈沣主张用“读”、“思”、“理”、“贯”、“发明”、“辨难”、“排击”来阐明一本书的阅读过程。由此可见，诸多前贤均将“读”置于第一位：“书读百遍，其义自见”，似乎成为古今知识分子和识文断字之辈墨守的一条“陈规”。     

朗读教学的实践与体会

朗读教学的实践与体会滁州三中金碧霞多年来的教学实践使我体会到：充分利用教材，加强朗读训练，以读为本，把朗读贯串于语文教学的始终，不仅有利于学生朗读水平的提高，同时也促进了读写结合，促进了知识向能力的转化。一、准确认读，了解课文。出声的朗读能够帮助学生...     

对中学语文朗读教学的认识

新课程改革以知识与能力、过程与方法、态度与价值观作为教学的三维目标。学校及教育机构要以三维目标的培养作为自己的办学方向。这种课程观的特点是强调人的可持续发展,关注学生的活动与体验,注重人的未来发展,学生主动学习的角色愈发凸显出来。基于师生角色的变化,现以语文诵读教学为例,谈一点我个人对语文体验式教学法的认识。     

关于朗读教学的再认识

一、关于“朗读”教学误区的再认识 1．将“有感情的朗读课文”异化为一种朗读技巧的指导。教师要求用统一的语调、语速、统一的情感来“齐步走”，把教师自己的阅读体验和解读收获“善意”的下嫁给学生．让他们异口同声地读出教师精心预设的“感情”来。     

对小学语文教学中朗读训练的认识和实践

小学语文教学的目的,是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写的能力,在听说读写的训练中,进行思想品德的教育,发展学生的智力,培养良好的学习习惯。可见培养语文能力应当在听说读写四个方面下功夫。但是在我们的教学中,还存在着偏重写的训练,忽视其他方面的训练的现象,其中朗读的训练是最容易被忽略的。新课程标准中指出：要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中体会作者的思想感情。     

诗歌朗读教学的探索与实践

诗歌朗读教学的探索与实践上海市嘉定区封浜中心小学姚惠珠朗读，是阅读教学必不可少的组成部分，是学生应有的基本功训练。它既是帮助学生理解课文、发展语言、陶冶情感的重要手段，也是感受语言、训练语感的基本方式。我在近几年的语文教学中，在诗歌朗读方面作了一些探...     

语文朗读教学的实践与思考

在语文教学中朗读是学生了解教材,熟读课文的重要方式之一。语文教材中的课文都是基于教学目标而设计的,是教师完成教学目标,让学生提升语文基础能力的重要保障。语文朗读教学对于学生的基础语文水平与教学目标的实现都十分重要。文章就小学语文朗读教学进行研究。     

初中语文朗读教学的实践与体会

朗读教学是初中语文教学的重要组成部分,学生的朗读能力在一定程度上反映了其语文综合能力。如何提升初中语文朗读教学质量,提高学生朗读能力已成为了广大初中语文教师的共识。基于此,笔者将结合自身教学经验,谈谈初中语文朗读教学的几点体会。     

对朗读教学的思考与实践

朗读是把书面语言转化为发音规范、声情并茂的有声语言的一种再创造活动。《语文新课程标准》指出,阅读是小学语文教学的基本环节,在这个环节中,朗读是最重要、最经常的训练,所以,各年级都要重视朗读,都要充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。     

中学语文朗读教学的研究与实践

本文对当前中学语文朗读教学现状进行了分析,同时提出了朗读的程序及其方法,旨在提高学生的语文朗读能力。     

初中语文朗读教学的实践与体会

读是初中语文阅读教学的一个重要手段,而朗读则是阅读教学中最常用的教学方式,不论是现在的“新课标”,还是过去的“教学大纲”,也不管是何种体裁的课文,都牵涉到朗读。朗读能促进初中学生多方面能力的培养和提高。通过朗读,学生品味、体验了词语的意义、色彩,受到熏陶感染,还锻炼了用语音描绘事物、表情达意的能力;通过朗读,教师不仅可以检查学生对课文词句篇章的理解程度、感情倾向和认识水平,还可以检查学生语文的实际运用能力。教师搞好了朗读,课会上得轻松愉快;同时,还会给学生以后的学习打下良好的基础。新课标中关于7￣9年级的阅读要…     

语文朗读教学的实践与探究

语文以读为本,成功地朗读,不仅能培养学生良好的语感,还给予学生精神上的熏陶。以声情并茂的范读创设出浓浓的教学氛围,唤起学生的情感,迅速调动学习的兴趣。技巧点拨,让学生掌握朗读方法,朗读技巧的运用,会给朗读润色。多种形式的朗读教学,让语文课堂上书声琅琅,课堂灵动起来。     

朗读教学的实践反思

《语文新课程标准》明确指出:各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读,并要求:正确、流利、有感情地朗读。以读为主,成为新课程阅读教学的主要理念,范读、引读、互读、齐读等多样化的朗读形式,充溢阅读教学课堂。从这里我们不难看出朗读的重要性,尤其是近几年的教学体验更加感到了朗读在阅读教学中的重要性。     

朗读教学的实践体会

朗读可以提高学生的口语表达能力,有助于初中生能力的培养。从初中生语文朗读教学的实践着手,谈谈提高初中生语文朗读教学的实践体会。     

对语文朗读教学的再认识

<正>宋代大学者朱熹曾指出:"凡读书……须要得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可倒一字……只是要主诵数遍,自然上口,永远不忘。"不难看出古人对朗读的重视及对朗读作用的认识。朗读是一种阅读方式,也是一种传统的教学方式,有着悠久的历史。在古典文学作品和前辈文学大师的作品中,都不乏对书斋里、课堂上琅琅书声的生动描绘。可以毫不夸张的地说,学习语文,朗读最重要。可是,这些年,中学语文教学由于受中考、高考指     

高中语文朗读教学的几点认识

在高中语文教学中进行有效的朗读教学,是培养学生阅读能力,发展学生语言能力,提高学生语文素养的重要手段之一。以下是本人关于高中语文朗读教学的几点认识。一、通过朗读培养学生的语感     

对语文课堂有效性朗读教学的认识

有效的朗读有助于加深学生对课文的理解,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,使其受到情感的熏陶,从而达到美感、乐感、语感和情感的和谐统一,对他们形成良好的语文素养起着不可替代的作用。     

语文教学中朗读教学的探讨与实践

在语文教学上,朗读占有重要的地位。尤其是在语文课堂教学中,朗读显得更为重要和不容忽视。叶圣陶先生曾对“语文”二字有过精辟的说明:“口头为语,书面为文,文本于语,不可偏指。”可见,语言是第一性的,文字、文章不过是记录语言的,是特定情况下语言的代用品。因此,提高语文教学的质量,就必须认真贯彻语文教学大纲要求的从说到写、从述到作的原则。正确处理好“说”和“写”的辩证关系,在教学中,把“说”与“写”紧密地结合起来。一、坚持“读”为基础的原则书是学生读懂的,而不是教师讲懂的。这话说得很有道理。因为让学生“读”是让学生自…     

语文教学中朗读教学的探讨与实践

在语文教学上,朗读占有重要的地位。尤其是在语文课堂教学中,朗读显得更为重要和不容忽视。