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《秋天的怀念》（人教版第九册）是一篇感人肺腑、催人泪下的抒情散文,讲述了一位重病缠身的母亲,体贴人微地照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励儿子要好好地活下去的故事,歌颂了伟大而无私的母爱。在《秋天的怀念》一课的教学中,于永正老师运用他那炉火纯青的读、品功夫,使学生对母爱的解读真可谓是入木三分。现在就让我们走近于老师,走进他的《秋天的怀念》。 相似文献
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《秋天的怀念》(人教版第九册)是一篇感人肺腑、催人泪下的抒情散文,讲述了一位重病缠身的母亲,体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励儿子要好好地活下去的故事,歌颂了伟大而无私的母爱。在《秋天的怀念》一课的教学中,于永正老师运用他那炉火纯青的读、品功夫,使学生对母爱的解读真可谓是入木三分。现在就让我们走近于老师,走进他的《秋天的怀念》。 相似文献
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《秋天的怀念》(人教版第九册)是一篇感人肺腑、催人泪下的抒情散文,讲述了一位重病缠身的母亲,体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励儿子要好好地活下去的故事,歌颂了伟大而无私的母爱。在《秋天的怀念》一课的教学中,于永正老师运用他那炉火纯青的读、品功夫,使学生对母爱的解读真可谓是入木三分。现在就让我们走近于老师,走进他的《秋天的怀念》。 相似文献
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《秋天的怀念》(人教版第九册)是一篇感人肺腑、催人泪下的抒情散文,讲述了一位重病缠身的母亲,体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励儿子要好好地活下去的故事,歌颂了伟大而无私的母爱。在《秋天的怀念》一课的教学中,于永正老师运用他那炉火纯青的读、品功夫,使学生对母爱的解读真可谓是入木三分。现在就让我们走近于老师,走进他的《秋天的怀念》。 相似文献
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于老师在我们学校大教室为鼓楼区的徒弟们执教了《秋天的怀念》一课,使我校教师再次领略了大师的风采。我受益匪浅,思考了很多。一、"用心读,才能读懂,才能真正理解文字背后的意思。"一位特级教师说过:"我从没有刻意地备课,我 相似文献
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于老师在我们学校大教室为鼓楼区的徒弟们执教了<秋天的怀念>一课,使我校教师再次领略了大师的风采.我受益匪浅,思考了很多. 相似文献
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最近,听了于永正老师执教的六年级<秋天的怀念>一课,我被深深地感动了!品味于老师的课堂教学环节,琢磨于老师的语言艺术,体会于老师课堂里传达的思想情感,我豁然开朗:语文教学,应该体现的是教师的教育思想和教学理念.语文,原来可以这样教! 相似文献
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最近,听了于永正老师执教的六年级《秋天的怀念》一课,我被深深地感动了!品味于老师的课堂教学环节,琢磨于老师的语言艺术,体会于老师课堂里传达的思想情感,我豁然开朗:语文教学,应该体现的是教师的教育思想和教学理念。语文,原来可以这样教! 相似文献
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这是一堂充满浓浓语文昧、浸润悠悠生死情的语文课。教师导读如巧手穿针引线,导情如湍流跌宕起伏,朗朗读书声不绝于耳．高山流水情不绝于心。这样的文言文教学,高超却不玄乎,精巧却不华丽,朴实却不僵化,扎实却不乏味。 相似文献
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这是一堂充满浓浓语文味、浸润悠悠生死情的语文课.教师导读如巧手穿针引线,导情如湍流跌宕起伏,朗朗读书声不绝于耳,高山流水情不绝于心.这样的文言文教学,高超却不玄乎,精巧却不华丽,朴实却不僵化,扎实却不乏味.…… 相似文献
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这是一堂充满浓浓语文味、浸润悠悠生死情的语文课.教师导读如巧手穿针引线,导情如湍流跌宕起伏,朗朗读书声不绝于耳,高山流水情不绝于心.这样的文言文教学,高超却不玄乎,精巧却不华丽,朴实却不僵化,扎实却不乏味.…… 相似文献
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课始"味"已出师:同学们,我觉得这篇课文的生字挺多,而且很难认。所以这节课我要先检查一下你们这篇课文的生字是不是认识了,会读了,你们有信心通过检 相似文献
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<正>《秋天的怀念》和《第一次抱母亲》是两篇从不同角度写母亲的文章。著名特级教师于永正对这两篇文章的解读独具匠心,不仅让我们感受到了他的母亲情结,而且领略了其课堂教学的独特艺术魅力。一、精彩朗读,奏响课堂动人的旋律"读书百遍,其义自见。"张田若先生也曾说:"阅读教学,第一是读,第二是读,第三还是读。"在于老师的阅读教学中,朗读指导一直是重头戏,琅琅书声是语文课堂最动人的旋律。 相似文献
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《秋天的怀念》和《第一次抱母亲》是两篇从不同角度写母亲的文章。著名特级教师于永正对这两篇文章的解读独具匠心,不仅让我们感受到了他的母亲情结,而且领略了其课堂教学的独特艺术魅力。 相似文献
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赖国毅 《福建基础教育研究》2013,(12):89-90
“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”是课标对朗日匕读的总体要求,为了检测学生的朗读水平,我对2013届毕业班1085个学生进行了朗读测试,测试结果让人瞠目结舌：朗读能达到“正确、流利”的仅有336人,占30．97％;朗读勉强能达到“有感情”的学生,居然寥寥无几。无独有偶,我在外出教研、交流中,发现各地也普遍存在同样的问题。 相似文献
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古人云:授人以鱼,只供一饭之需;授人以渔,则终身受用无穷。特级教师于永正老师深明此道,教学中他总是让学生掌握学法。以字词教学为例,他绝不满足于使学生懂得一字一词的意思,而是让学生从读中“悟”出理解词义的方法。现撷取于老师《惊弓之鸟》教学片断,略作评析。师:读书还要边读边想,要想想词语的意思,理解课文的内容。怎样理解词语呢?主要的办法是联系上下文。(板书:联系上下文)评:说之不足,补之以写,向学生传递了一个重要信息“:联系上下文”理解词语的意思是下面学习的重点,需要务必注意。师:有些词语的意思课文中就有,只要认真去读,… 相似文献
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赵玉琦 《中国小学语文教学论坛》2005,(11):9-11
广西小学教育研究中心教研员、特级教师黄亢美是位理论研究和教学实践并举的复合型的小学语文教学专家，他不但讲学生动深刻和富有情趣，而且上课也极富特色，不管是听他的识字课还是阅读课，始终都充盈着一种浓浓的语文昧，尤其是字理识字和字理析词的特点非常的突出。 相似文献
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赵玉琦 《中国小学语文教学论坛》2005,(31)
广西小学教育研究中心教研员、特级教师黄亢美是位理论研究和教学实践并举的复合型的小学语文教学专家,他不但讲学生动深刻和富有情趣,而且上课也极富特色,不管是听他的识字课还是阅读课,始终都充盈着一种浓浓的语文味,尤其是字理识字和字理析词的特点非常的突出。下面撷取他的几个教学片断进行赏析。识字课——依据字理,析形索义由于相当长的一个时期以来受到“汉字落后论“”拉丁字母万能论”的影响,对汉字以及汉字教学的深入研究是很不够的,师范学校汉语教材中有关文字学的知识非常苟简。因而,即使师范院校毕业的小学语文教师,一般来说,… 相似文献
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广西小学教育研究中心教研员、特级教师黄亢美是位理论研究和教学实践并举的复合型的小学语文教学专家,他不但讲学生动深刻和富有情趣,而且上课也极富特色,不管是听他的识字课还是阅读课,始终都充盈着一种浓浓的语文味,尤其是字理识字和字理析词的特点非常的突出。下面撷取他的几个教学片段进行赏析。识字课——依据字理,析形索义由于相当长的一个时期以来受到“汉字落后论”、“拉丁字母万能论”的影响,对汉字以及汉字教学的深入研究是很不够的,师范学校汉语教材中有关文字学的知识非常苟简。因而,即使师范院校毕业的小学语文教师,一般来说… 相似文献