“略读课文不能上成精读课”是铁的定律吗？

撇开王春燕老师的《猴王出世》是否“略读课文精读化”不谈,我们来思考这样一个命题——“略读课文不能上成精读课”是铁的定律吗？     

略读课与精读课的区别说略

关于略读课文的教学,我刊2009年第1、2期曾以大篇幅进行了探讨。对王春燕老师《猴王出世》一课能否上成精读课的争论不仅让我们看到一线教师研究意识的觉醒,也让我们看到他们对语文教学本质的追寻。今天我们之所以再次以大篇幅探寻略读课的教学模式,是因为许多教师教学略读课时,     

我这样教略读课文——对《猴王出世》一课的教学思考

略读课文该怎么教？一节课才40分钟,什么可以略,什么不能略？在学生没有学习准备的赛课活动上,如何教好略读课文？这一直是我备《猴王出世》一课时思考的问题。     

由《猴王出世》引发的争鸣及其他

2008年10月底在南昌举行的全国第七届青年教师阅读教学观摩活动上,一堂由浙江教师王春燕执教的略读课《猴王出世》引发了小学语文界广大老师们的热烈争鸣。从对这堂课本身的探讨,到对精读、略读,精读课文和略读课文教学的讨论,再到对教师如何使用教材,以至对阅读观摩活动的组织等,各方面都发出了不同的声音。本期精选了一组有代表性的观点,希望通过讨论,澄清一些认识,使语文教学更加健康发展。     

《猴王出世》教学设计

教材分析:《猴王出世》是人教版语文五年级下册第五组"中国经典名著之旅"中的一篇略读课文,课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石孕育出了一只石猴,这只石猴在与群猴玩耍时,敢于第一个跳进水帘洞,因此被群猴拜为猴王。根据选编的课文特点和小学生的认知实际,本课的教学重点是指导学生感受故     

《猴王出世》教学实录

在一次全国性的教学观摩会上,王春燕老师执教的《猴王出世》,因为有把略读课文当作精读课文教之嫌,引起了广泛的讨论。略读还是精读,教材作了明确的规定。对此,有人以为不能越雷池一步,这是唯教材马首是瞻;有人以为可以作出变通处理,这是倡导戴着镣铐也不妨跳一两个精彩的舞姿;有人以为不必处处拘泥于教材甚至要大胆地突破教材,这是希望挣脱教材的束缚。这只是表面的争论。更重要的是,语文教学模式是回归大一统还是要进一步多样化这一方向性问题,因为在语文界仍无共识,便再三地借着种种"气候"掀起波澜。有人大声呼吁,语文之前必须加上种种形容词,比如"主题"、"情感"、"诗意"、"文化"……没有这些形容词,语文就是灰色的;有人痛心疾首,认为正是因为有这个语文那个语文,所以把语文搞乱了,使语文老师找不着北,他们衷心拥护语文课教学内容统一、教学模式统一,"一个模子又有什么不好呢"!语文,到底应该有几张脸?借着王老师的这节课,我们有必要再次严肃面对这个问题。欢迎您参与讨论。     

略读课文不“略教”——点评《妈妈的账单》

略读课作为一种课程形态出现在教材中,主要目的就是为了培养学生的略读能力。因此,略读课的教学应该重视略读方法的训练。日前,在学校"一日教研"活动中,我听了胡建娜老师执教的略读课文《妈妈的账单》一课,感触颇多,     

整体把握 培养能力——人教版小学语文实验教材五年级下册第五单元的教学组织

【教材简析】 本单元由两篇精读课文《将相和》《草船借箭》、两篇略读课文《景阳冈》《猴王出世》和《口语交际》《习作》及《回顾·拓展》几部分组成。单元专题“中国古典名著”贯穿始终。[第一段]     

教有“度” 学要“精”——略读课文《慈母情深》教学感悟

重视略读教学的重要地位,以教学《慈母情深》一课为例,让学生在学习活动中,有"精"有"略"地自主读书、自主探索,体验、感悟、拓展、运用。一、回顾方法,教扶有"度"就略读课文而言,通常是安排在单元精读课文之后。这就要求我们不得不把单元目标、精读课文目标与略读课文目标结合起来,重视略读课文在单元整体中的地位与联     

引导学生抵达独立阅读的彼岸——关于略读课文教学的理性思考

略读课文教学是近几年来浙江省小语界关注的热点问题。特级教师虞大明对此进行了较为深入的研究,并对人教版五年级下册《刷子李》《金钱的魔力》等略读课文进行了公开教学尝试,取得了一致好评,更得到了老一辈特级教师于永正、贾志敏、周一贯、张化万等的高度评价。2009年11月,经本社联络,虞大明老师专门为杭州市小学语文名师、学科带头人崇文实验学校基地的学员们进行了《金钱的魔力》略读教学展示,并与在座教师就略读课文教学的关键问题进行了专题研讨。以下登载虞大明老师以及部分学员针对《金钱的魔力》一课进行的教学评述,以飨读者。