在“听读游戏识字”教学中让幼儿“动”起来

<正>中外心理学专家研究成果表明:许多有成就的科学家、文学家、早慧儿童,他们都有早期阅读的经历,而3-6岁是幼儿语言发展和书面语言学习的关键期。为此,我们试图抓住幼儿语言的关键期,开展了科学地阅读识字。"幼儿听读游戏识字"即幼儿在教师指导下,通过听一听、读一读,在轻松愉快的游戏中认识汉字。实践中发现,幼儿认识汉字的最佳途径和方式是游戏,因此,游戏的设计在"幼儿听读游戏识字"教学中显得尤为重要。几年来,我班的听读游戏识字教     

识字教学改革一览

识字教学改革一览听读识字“听读识字法”是指儿童尚不识字时，听别人（或录音）读书，听会记熟诗文之后，儿童再自己反复读书，用记忆中的字音、字义与字形对照，一回生、二回熟，渐渐地，边读书边认识了书中的汉字。在小学，通过听读认识汉字以后，再把整本书中的生字按...     

运用故事进行品德教育

其次,在一日活动中巧妙地贯穿识字内容。幼儿的一日活动,形式多样,内容丰富,并有分有合。我们无论安排什么样的活动,都有目的地穿插一些听读识字的内容。如引导幼儿整体认读,手口一致点读故事、儿歌等。有时还要进行个别或重点的指导,发展幼儿认读汉字的思维。再次,在游戏中不忘指导幼儿识字。游戏是幼儿最喜爱的活动,因此也最能激发幼儿的学习兴趣。因此,我们十分注意将识字活动融于游戏之中,让幼儿饶有兴趣地在游戏中识字。例如,搞“小火车运木材”游戏,不停地出示站名,反复地出示各种树木的名称。春季野游,每到一个地点先…     

幼儿听读游戏识字能力培养初探

《幼儿听读游戏识字能力培养初探》是一篇阐述向幼儿进行听读游戏识字教育的文章。该文借鉴大量理论书籍结合教学活动和观察记录充分证明该方法给广大幼教工作者及幼儿带来的好处。其主要目的是让大家在轻松愉快的氛围中逐步使幼儿自然习得汉字促进幼儿各项能力发展,也着重强调把汉字教育和其他各领域相互整合,充分利用汉字的特殊性不断融入各项教育。始终以游戏识字为切入点,旨在培养幼儿识字的兴趣,提高获取知识的能力,也是本论文探讨的重要层面。     

小学听读识字的教学研究

小学听读识字的教学研究天津谷锦屏“听读识字”是指儿童在尚不识字时，听别人（或录音）读书，听会记熟之后，自己再反复阅读此书，用记忆中的诗文语言与汉字相对照。一回生二回熟，、渐渐地边读书边认识了诗文中的汉字。在小学，认读汉字以后，再把整本书中的生字按汉字...     

小学听读识字的教学研究

小学听读识字的教学研究“听读识字”是指儿童在尚不识字时，听别人（或录音）读书，听会记熟之后，自己反复阅读此书，用记忆中的诗文语言与汉字相对照，渐渐认识了诗文中的汉字。在小学，认读汉字以后，再把整本书中的生字接汉字构字规律一串串地分析记忆字形，练习书写...     

“幼儿听读游戏识字”尝试

对幼儿是否可以进行识字教学？怎样进行识字教学？识字教学对开发幼儿智力、挖掘幼儿潜能、搞好幼小衔接、做好入学前的准备到底有哪些帮助？针对上述问题，我们以《幼儿听读游戏识字》为教材（内蒙古人民出版社出版），从１９９９年３月开始了“幼儿听读游戏识字”的实验研究。一、实验的目的使幼儿尽早的接触汉字，用科学的方法认识汉字，逐步培养其浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯；幼儿在识字的同时，开发智力、发展思维、促进多方面潜能的协调发展；为一年级的韵语识字及幼小衔接奠定基础；教师在实践中摸索幼儿听读游戏识字的新方法，…     

如何优化幼儿一日识字活动的尝试

幼儿的科学识字教育活动包括：视听识字、生活识字、游戏识字、听读识字等,如何使这项教育活动很好地体现在幼儿一日生活中呢?这就需要教师把握好机会,利用环境,处处给幼儿接触汉字的机会;因势利导,以丰富的教育形式和手段进行识字教育。     

《爷爷和小树》教学设计——人教版国标本一年级上册

小学低年级以识字教学为重点,但识字不是低年级语文教学的全部。本设计遵循儿童学习记忆的规律,不把学汉字与学语言割裂开来,以听读为主线,注重开发无意记忆在识字上的潜力,让学生在听读实践中反复多次和汉字见面,最终化生为熟。主张无意记忆与有意记忆交替进行,使课堂中学生听和说的语言实践活动时间猛增,达到巩固识字的目的。     

幼儿听读游戏识字实验研究

幼儿听读游戏识字实验研究谷锦屏，安蓉“听读识字”原是小学识字教学改革成果。１９９０年，我们设置“幼儿听读游戏识字”课题，开始在幼儿园实验，并编写了《幼儿听读游戏识字》课本１－６册组织实施。目前，实验已告结束。９３年６月，课题在天津通过了专家鉴定；９５...     

在识字游戏中培养幼儿朗读能力

汉字是中华文明的瑰宝,汉字教学要从小抓起,这一认识,近年来已逐渐被幼儿园所接受,“幼儿听读游戏,科学识字”,在市区各所幼儿园已风靡开来,并日益受到师生和家长们的欢迎.“识字游戏”的目标之一,便是要培养幼儿朗读能力,提高幼儿朗读水平,使幼儿感受汉字的魁力.为较好实现这一目标,我是从以下几方面着手实施的:一、选择使幼儿感兴趣的文学作品.兴趣是最好的老师,针对幼儿思维的具体形象性,可选择贴近幼儿生活,以小动物、童话人物等为主人公的文学作品;再与音乐、美术、“偶像”效应等相结合,使幼儿对文学作品充满兴趣.如:儿歌《颠倒歌》,以唐僧师徒为主人公,深受孩子们的喜爱.在接触儿歌前还可以借孙悟空之口,告诉幼儿:“今天,俺老孙想给大家讲个笑话.”通过“偶像”效应,使幼儿产生浓厚的学习兴趣.     

如何优化幼儿一日识字活动的尝试

幼儿的科学识字教育活动包括 :视听识字、生活识字、游戏识字、听读识字等 ,如何使这项教育活动很好地体现在幼儿一日生活中呢？这就需要教师把握好机会 ,利用环境 ,处处给幼儿接触汉字的机会 ;因势利导 ,以丰富的教育形式和手段进行识字教育。首先利用校园环境 ,随时指导辨认。幼儿园的环境一般具有整齐、优雅、舒适、别致等特点 ,需要辨认的东西很多 ,如花园的花卉、树木名称及校园放置的各种大型玩具。老师将各种物品名称制做成字卡（如将月季花、牡丹花、冬青、小叶黄杨、大型滑梯、转椅等制做成字卡） ,让幼儿通过实物对照进行辨认。也…     

浅谈幼儿语言教学中识字教学兴趣的激发

一、幼儿在生字确认阶段游戏的选择 幼儿识字游戏指的是幼儿生字确认阶段的游戏，幼儿经过反复看、听、读后，对新接触的汉字的音与形已有较模糊的认识，接下来，便是幼儿生字确认的过程。在确认的过程中，运用游戏的形式进行是幼儿乐于接受的。     

提高幼儿的早期阅读水平

如何提高幼儿的早期阅读水平，我翻阅了大量的参考资料并进行了长时间的观察后发现：幼儿是在听和读的过程中与汉字进行接触的，同时通过游戏及生活来认识汉字，幼儿在阅读能力提高的过程中，逐步将口语符号与文字符号联系起来，继而过渡到自然识字的早期阅读。     

“幼儿听读游戏识字”成果通过鉴定

北京市哲学社会科学“八五”规划项目“幼儿听读游戏识字”,是在北京国际汉字研究会袁晓园会长、徐德江副会长倡导主持下,由北京国际汉字研究会和天津教育科学研究院协作研究完成的课题。北京市哲学     

发展智力 增强记忆——“幼儿听读游戏识字”复习课方法谈

“幼儿听读游戏识字”是一项多角度、多层次的教育实验。几年来 ,幼教同行们已作了多方的尝试探索 ,取得了不少经验 ,但如何上好“幼儿听读游戏识字”的复习课 ,仍是一个值得探索的课题。　　如何把一个复习课既搞得生动活泼 ,又保证教学效益呢 ?这中间既有认识问题 ,又有方法问题。本人针对复习课的目的和课堂结构以及方法作了一些初步的研究与尝试。　　一、明确复习的目的和方式　　 1 复习的目的　　“幼儿听读游戏识字”实验的主要目的是开发幼儿的智力 ,培养他们的观察力、记忆力、想象力和思维力 ,识字的多少不是实验的最终目的。复…     

幼儿听读游戏识字研究

一、幼儿听读游戏识字研究的由来和发展为了减轻小学生因识字而机械重复抄写汉字造成的过重学业负担,让学生轻松愉快又高效地掌握汉字,笔者根据自身的经验和我国古代儿童识字教学的菁华,提出用“听读法”对儿童进行识字教学的设想.1984年开始在汉沽区河西一小、东风路小学等进行实验.1986年至1987年,笔者又在汉沽天津化     

游戏识字教学中的问题与对策

游戏是幼儿园的基本活动,游戏识字是幼儿科学识字教学方法的"灵魂".识字游戏就是通过游戏这一幼儿最喜欢的形式,使幼儿对汉字产生感性的认识,让幼儿学习理解周围环境中的文字的功能(如墙上的字、通知、图画书等);鼓励幼儿关注使用周围环境中文字,帮助儿童学会看书、杂志和其他文字材料;学会理解和讲述故事情节的图书等.     

情系孩子 乐在研究

人物小档案：谷锦屏，1938年生．天津教科院特级教师。谷老师长期从事幼儿语言发展方面的研究．创造了“听读识字法”。她主持的“幼儿听读游戏识字”研究课题，1993年通过专家鉴定，后荣获全国“三优”展览优秀科研成果奖。她编写的《幼儿听读游戏识字》（6册）教对．已推广到全国25个省市及新加坡、马来西亚等国家和港澳台地区。     

小学低年级"故事识字教学法"的心理学意义——小学低年级"故事识字法"初探

《语文新课程标准》明确指出：“识字教学在教学实施上,提倡在游戏中学,在活动中学,在情境中学,以增加趣味性和可接受性。”其目的就是让小学生喜欢听,乐意读,主动记,使抽象的汉字具体化,静态的汉字动态化．复杂的汉字简单化。而“故事识字法”就是有效的方法之一。